北城实验小学语文组教研活动记实.doc

(北城实验小学语文组教研活动记实9月2号：根据学校和教务处工作计划，制定本教研组工作计划。9月19日：学校“邀请式”听评课活动开始。附：20112012学年第一学期听课安排日期星期姓名节次学科班级备注9.21星期三王利滨2语文五年级一班9.22星期四刘红梅2语文五年级二班9.22星期四姜红军1语文五年级四班9.23星期五石丽丽3语文六年级三班9.23星期五申永亮2语文六年级一班请假10.11星期二韩彩虹1语文四年级一班10.12星期三靳立娟1语文四年级二班10.13星期四卢振泉2语文四年级三班10.14星期五王建青2语文四年级五班10.24星期一杜爱兰3语文三年级二班请假10.25星期二王晓美3语文三年级三班10.26星期三姜海燕2语文三年级四班10.27星期四苏艳丽2语文三年级五班10.28星期五刘元娟1语文四年级四班11.8星期二杨志红1语文二年级四班11.9星期三姜立华1语文二年级一班11.1星期三杨燕2语文二年级二班11.11星期四刘晓瑜2语文二年级五班11.11星期四周婷5语文二年级三班11.21星期一高寿芳3语文一年级一班11.22星期二唐延清1语文一年级四班11.22星期二赵岩红3语文一年级六班11.23星期三王光美1语文一年级二班11.24星期四李静静1语文一年级三班11.25星期五赵海珍1语文一年级五班12.7申永亮2语文六年级一班补讲12.13星期二杜爱兰2语文三年级二班补讲五六年级听评课：9.21星期三王利滨2语文五年级一班9.22星期四刘红梅2语文五年级二班9.22星期四姜红军1语文五年级四班9.23星期五石丽丽3语文六年级三班9月25日说评课活动地点：接待室参加人员：执教教师 听课教师主持：韩彩虹内容：1.五六年级各执教教师说课。2.听课老师评课。3讨论说明文的教学流程。远程研修准备工作：专题一 专题二时间：10月13日人员：全体语文教师地点：多媒体教室内容：1.观看专题一、专题二的专家讲座和课堂视频。2.王丽娜讲远程研修注意事项以及操作方法。登陆 发作业 看视频 发评论 写随笔3.老师们提前讨论专题一，专题二的作业。10月15日 10月16日 进入专题一、专题二研修人员：全体语文教师地点：多媒体教室。四年级听课活动：附：听课顺序表:10.11星期二韩彩虹1语文四年级一班母鸡10.12星期三靳立娟1语文四年级二班长城10.13星期四卢振泉2语文四年级三班巨人的花园10.14星期五王建青2语文四年级五班去年的树10月18日说评课活动地点：接待室参加人员：执教教师 听课教师主持：韩彩虹内容：1.四年级各执教教师说课。2.听课老师评课。3讨论阅读目标的制定。4.探讨略读课文的教学流程。10月25日专题三研修地点：接待室人员：全体语文教师主持：韩彩虹内容：专题三作业请你为人教版二年级下册数星星的孩子第一自然段设计一个在阅读中识字的教学片段：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数sh星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。这一段中要求会认的字是：撒、玉、仰；要求会写的字是：数、玉、珍、珠。也可以对本校教师的一个识字教案进行讨论，看可以作哪些修改，为什么这样修改。讨论内容：1明确在阅读中识字要处理好几个关系，2.分析生字音、形、义的重点。3.确定在什么时机出现生字，用什么方法教学。4.怎样巩固生字，以及指导学生写好要写的字。三年级听课：10.24星期一杜爱兰3语文三年级二班请假10.25星期二王晓美3语文三年级三班盘古开天地10.26星期三姜海燕2语文三年级四班盘古开天地10.27星期四苏艳丽2语文三年级五班盘古开天地10.28星期五刘元娟1语文四年级四班习作：动物的描写三年级评课活动、专题四研修：时间：11月1日地点：接待室参加人员：执教教师 听课教师内容：一、评课执教教师说课。各听课教师评课。解读中年级课程标准。探讨阅读教学目标的制定。二、讨论专题四作业：阅读教学目标的制定借鉴本专题课例打磨的方法和过程，用于自己的教学实际，能制订比较切实可行的阅读教学课时目标。1.重读自己最近做的一个教学设计，看教学目标是否恰当，可以作哪些修改，并在教研组内交流修改的原因。2.也可以从雪地里的小画家、田忌赛马、草原中选择一篇课文，依据语文课程标准的学段目标、文本特点和学生实际，制订恰当的教学目标。在教研组内讨论，把目标修改得简洁、明确，适合学生基础。 借鉴本专题课例打磨的方法和过程，用于自己的教学实际，能制订比较切实可行的阅读教学课时目标。本专题的作业要呈现三项内容：原定教学目标；修改后的教学目标；修改理由。注意事项：1.教学目标的主语是学生，一般省略不写，如果出现“让学生”、“使学生懂得”等，主语就变成“教师”了，是不符合要求的；2.突出学习语言、培养能力的重点；3.目标表述具体明确，可以操作，可以检测；4.目标的高低、多少、难易适度，适合学生基础。二年级听课活动：11.8星期二杨志红1语文二年级四班11.9星期三姜立华1语文二年级一班11.1星期三杨燕2语文二年级二班11.11星期四刘晓瑜2语文二年级五班11.11星期四周婷5语文二年级三班主题：研修专题五：阅读教学流程时间：11月8日地点：接待室主持：韩彩虹内容：1.解读个学段阅读教学目标2讨论阅读教学流程。3讨论专题五作业：学习要求借鉴本专题课例以及前几个专题学到的专业化观课评课的方法，自己确定一个观课评课角度，做好观课记录，写一份观课报告。学习内容(1)专题五作业就装满昆虫的衣袋这节课，从教学流程的设计，到教师的提问、学生的学习活动、教学目标的达成度等不同角度，自选一个观察视角，进行课堂观察，并写一份不少于500字的观课报告。方法提示回顾本专题和前几个专题中，群组成员观课评课的分工情况，根据高年级阅读教学的的特点，自己确定一个观课角度；听课时观察教师或学生的获得，做好记录，获取相关数据；课后对数据进行分析，做出判断，形成自己的看法，再写观课评课报告。二年级评课活动、主题六研修：时间：11月15日地点：接待室参加人员：执教教师 听课教师内容：一、评课1.执教教师说课。2.各听课教师评课。3.探讨二年级阅读中识字的方法。二、讨论专题六作业。学习内容(1)专题作业请阅读下面的两个三年级学生习作片段，选择其中的一个片段，进行评价，提出修改建议。（一）滑滑板有一次，弟弟到我家来玩，让我陪他去玩滑板车。我们拿着滑板车到楼下去比赛。到了楼下，我和弟弟比赛滑滑板。我滑呀滑，很快就到了终点。到了终点，看到弟弟远远地落在我的后面。（二）星期天昨天我到中山陵去玩，看到三个孙中山，下面的一个站着，是铜的。爬到上面，房子里有一个坐着，是白色的。屋子里面还有一个睡着的，是石头的。后来，我吃了一个冰激凌，就回家了。方法提示 回顾本专题培训的主要内容，先认真研读课程标准，分析学生实际 情况，明确在作文教学中如何确定教学目标，如何促进习作教学与阅读教学、生活积累的有机结合，思考帮助中年级学生迈开作文教 学第一步的教学策略和方法。一年级听评课活动 远程研修11.21星期一高寿芳3语文一年级一班11.22星期二唐延清1语文一年级四班11.22星期二赵岩红3语文一年级六班11.23星期三王光美1语文一年级二班11.24星期四李静静1语文一年级三班11.25星期五赵海珍1语文一年级五班制定磨课计划：时间：11月23日地点：多媒体教师主持：韩彩虹1 推荐磨课主讲教师。2 确定磨课目标。3 确定磨课研究问题。4 填写磨课计划表。一年级评课活动，磨课研讨：时间：11月29日参加人员：一年级执教教师 听课教师主持：韩彩虹内容：一、评课1. 执教教师说课。2. 听课教师评课。3. 探究低年级集中识字与分散识字结合的策略。二、磨课备课研讨韩彩虹：课时目标既是上课的出发点又是其最终归宿，要重视每一课时目标的制定与落实，形成教学的良性循环。我觉得赵老师对教学目标定位不准、模糊不清，使得教学内容的确定和教学策略方法的选择出现偏差，很难落实。把教学目标定得少而精，是保障教学目标落实的有效手段。所以我觉得教学目标应修改为：1.认识个生字，学习“虫、目”这个偏旁，会写“几、用、鱼个字。2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。程倩倩：根据赵海珍老师的这一节课，有以下几点建议：1.识字教学方面：可以针对一年级学生的特点，采用多种方法识字，较有效的方法有：图形结合识字法、部首指导学生识字、想象法、生字猜谜法、写话法、编故事识字、编口诀、编儿歌识字法、编顺口溜识字法、直观识字法、比较识字法以及归类识字法等。在这堂课中，运用比较多的识字方法就是加一加，减一减。对于不能用这两种方法识记的生字可以用以上其他方式来方便记忆。2.齐读的次数偏多，不能十分清楚学生对课文的掌握情况，再就是提问要面向全体，有时候对一个学生提问的次数偏多。刘晓瑜：我认为赵老师教学设计中让学生齐读的次数比较多，我做了一下统计，有七次，齐读的次数多了，对学生的掌握情况就比较难把握，个人建议减少齐读的次数，一节课齐读二到三次即可，可以让学生个别朗读或者开火车读，教师进行指导，对读得欠佳的学生进行指导、纠正再读，不断修正不断读，其他学生在听读的时候提出建议，其实也是给自己提建议，也是一种进步。张云成：教学目标中有认识“虫”这个偏旁，教学中应该突出一下。我认为放在随文识字中“睡”的前边比较合适。李静静：1.“用”和“几”的书写指导放在识记这两个生字后进行比较好。2.我们应该提倡学生自主识字，在识字教学中不要统一识字方法。高寿芳：“用、几、成、为”几个字学生比较熟悉，可减少识记时间，以整体识记为主。王建青：1.拓展说话，（你知道雪地里不定期有哪些小画家画了什么画？画。）让学生实施知识迁移，在生活中学习语文，不仅使学生逐渐养成留心观察周围事物的习惯，也增添了学生热爱生活，学习语文的乐趣。2.根据学生的年龄特点，学生自己组词识记，能激起学生参与欲望与表现欲望。王晓美：片段1中小鸡、小狗、小鸭、小马是怎么画画的，贴图和动画有重复，展示动画就可以了，可节省部分时间。专题七、八录课一组：时间：11月30日主持：王丽娜主讲：姜海燕地点：多媒体教室课题：美丽的小兴安岭参与听课：语文研修一组全体教师。形式：分工观课二组：时间：12月1日主持：韩彩虹主讲：赵海珍地点：多媒体教室课题：雪地里的小画家参与听课：语文研修2组全体教师。形式：分工观课。评课议课：时间：12月5日地点：接待室主持：各组组长形式：回报观课报告。磨课总结反思：时间：12月6日地点：接待室主持：各组组长形式：交流磨课收获，反思课堂教学。内容：会议内容：韩彩虹：老师们，从11月21日开始，我们研修进入磨课阶段近三周了，虽然即将接近尾声，但老师们的热情却依然高涨。我们组由赵海珍老师执教一年级识字与阅读教学课雪地里的小画家。自从制定计划后，研修组的全体老师十分珍惜这次机会，对赵老师执教的这一课教学设计进行了修改，提出了合理化的建议，进行了课堂观摩、评课议课，并写出了观课报告。在一次次思考交流碰撞中，大家收获颇多。接下来，我们要进行的就是对本次磨课活动进行总结反思。今天，我们召开一个简单的总结反思会，大家畅所欲言。杜爱兰：这是收获丰厚的一次研修，也是促进我教学上不断成长的一次研修。通过这次远程研修，我学到了先进的教学理念，增长了见识，同时又让我不断的审视自我，反思不足。教学永远是一门有遗憾的艺术。单就课堂展示而言，我们以雪地里的小画家为执教课例，经历了三次备课两次磨课后，从学生的学习需要出发，精心设计教学过程，让学生始终带着问题探索知识，结构清晰，层层深入，使教学过程紧凑而且环环相扣，有效地达到了教学目标。但不足也是存在的，从学生回答问题来看，回答问题的完整程度不是很好，教师在充分利用激励性语言,激发学生完整的回答问题处理的不够到位，课堂上多是抢于提示和代言，应尽量少一些提示，尽量体现学生的自主性。由此，我们也觉悟到，磨课的内涵，课堂上需要打磨的东西很多很多，教学需要全方位的打磨。刘元娟：通过磨课，我发现了日常教学中存在的许多不足，比如：教学目标设计粗放，不具体；教学过程中对教材内容的分析过于琐碎，重内容分析，轻学法指导；评课议课流于形式，走过场，等等。通过这次的磨课，我深刻的明白了语文教学的任务由“教课文”向”教语文“的华丽转身。王建青：磨课使得研究、培训和教学实践有机整合，使得教师的学习、研究和工作成为一个高效率的联动体系，使得教师在亲身体验的基础上获得对研究工作的价值认同。李静静：本次磨课活动时间虽短，但整个磨课的过程却给了我们很多的启发和收获。1教研组的成长。整整两个月，团队成员一起扎扎实实地进行着集体备课试教磨课再试教再磨真是一种碰撞、激活、提升的过程。教研组的教研氛围浓厚了，凝聚力增强了，感情加深了。2教师的提升。执教的老师汲取组内老师的智慧结晶，达到了理想的效果。每位老师，在磨课中都有了提升。活动结束后，我们一起交流的时候，赵老师说“通过这次磨课，使我感到一次次地颠覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蚕的一次次蜕变，最终吐丝结茧化蛹成蝶、脱胎换骨”。3课堂的变化。经过备课团队的精心打造，集体研磨，我们低年级对识字教学模式的掌握越来越灵动、高效，。学生能够扎扎实实地学，兴趣盎然地学。这次磨课活动促进了我组教研氛围和研究能力的提高，提高了教师专业化的水平，对教师队伍的建设特别是青年教师的专业成长将起到深远的影响。“磨课”活动虽然暂时告一段落，但我们的思考和研究将在新的起跑线。姜立华：相同的内容，不同的诠释，精彩的演绎，厚重的收获，这是这次磨课给我们留下的深刻印象。经历“三次备课两轮打磨”这一过程，不禁让我们感叹好课是磨出来的。程倩倩：语文课堂应是智慧的课堂，授之以渔的课堂，轻松真实的课堂。要创设这样的课堂，教师需要花尽心思，反复打磨课。研究学情，研读教材，反复打磨，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。大家在研讨的时候畅所欲言，毫无保留，让我们每个老师都感受到了集体的力量。同时在这次磨课研讨中，我真切地看到了自己成长的轨迹，收获有很多。一、注重学生的朗读。“阅读是学生的个性化行为”。师生在与文本交流对话时，必定会产生个性化的结果。教学时，赵老师采用了指名读、齐读、小组读、师生读等，体现了学生的多种形式的读书，引导学生紧扣关键的词句进行体会、品读，这样便能更好地让学生在读中感悟，以悟促读，使读的训练落到实处。二、结合实际，反思实践。学习的关键是理论联系实际，学以致用，改变自己，提升自我，做个具有专业化素质的教师。以研促教，我们要在教学中养成教研一体的意识，培养学生全面发展，让学生的多元智能得到开发，特长得到发挥，并逐渐养成培养自己教研一体的良好习惯。语文教学观念在发生变化，教师的主导作用正在淡化，而将学生的学放在了主要的位置，为学生的学搭建平台。这正是实现从教师的教向学生的学转化的核心与关键。磨课让教师及时发现问题、研讨问题、解决问题，将教育理论转化为成果。通过磨课，教师对新纲要的理念把握更准确，对教材的剖析更深刻。就在这一次次的“磨”中，我们全体语文老师渐渐成长了，教研水平得到了提高。磨课，是专业成长的一条好路子。在磨课中，我学习着、思考着，收获着。王晓美：有机会参加这次培训，有机会充实和完善自己，我自豪，我荣幸。但更多感到的是责任、是压力！回首这次的培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。培训中有各级教育专家的专题报告，有一线教师的专题讲座，有学员围绕专题进行的各种行动学习，还有我回校后的教育教学实践。这次的培训学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。王玉梅：课例打磨将经验、理论、实践融为一体，让我们学习、设计、教学、反思；再学习、再设计、再教学、再反思；继续学习、继续设计、继续教学、继续反思，磨出了教师把握教材的深度，磨出了教师提升教材的高度，磨出了教师创新思维的火花，磨出了教师合作交流的默契。王利滨：我越来越深刻地认识到，对我们一线教师来说，磨课的过程是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思、创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。有效的磨课有助于提高我们的教学和研究能力，使我们养成积极思考的习惯。在一次又一次磨的过程中，我们对新课程理念的把握得更精准了，对教材的研读更深入了，对学情的了解更透彻了，同时也促进我们的点拨