全神贯注课文教案.docx

全神贯注课文教案【篇一：全神贯注教学设计】 全神贯注教学设计 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。 3、 拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。 4、 课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达 方法。 教学重点： 1、 体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。 2、 拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。 教学难点： 课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。 教学过程：一课时 一、导入课题，理解质疑。 同学们，上节课我们认识了执着、求实的科学家伽利略，这节课，我们再认识一位法国大艺术家，（出示罗丹图）他的名字叫罗丹。他有哪些可贵的品质，在他身上我们又能受到怎样的启发？下面我们就来学习第30课全神贯注 。同学们，对这个词你是怎样理解的，谁来谈一谈？带着你对词语的理解，再读课题。 二、读链接语，明确任务。 1、这是一篇略读文章，首先，请同学们默读课文的链接语，看一看，这节课的学习要求有几个，分别是什么？找一找，画一画。2、师：来，同学们交流一下，链接语给我们提出了哪些学习要求？生交流。 3、明白了学习要求，下面我们就一起完成第一个任务。 【设计意图：明确学习要求，了解学习任务。为下面的独立自主学习奠定基础。】 三、初读课文，整体感知。 1、请同学们快速默读课文，想一想课文写了一件什么事？ 2、指名交流。 【设计意图：理清课文思路，让学生对课文有个整体了解】 四、研读感悟，交流展示。 （一）研读感悟。 师：同学们，你看因为我们读书全神贯注很快就把第一个学习要求完成了，真棒！接下来我们完成第二个任务：（出示课件）默读课文，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，开始吧！有的同学已经画完了，大声的把你画出的句子读一读。 【设计意图】：让学生根据课文的链接语，自学课文，找到描写罗丹全神贯注的句子画下来，并放声读一读，简单谈体会，读出理解。 （二）交流展示： 句子一： 1、预设生1：大家看第二自然段的这句话（生读），这句话能看出罗丹把周围的一切都忘了，他自言自语完全沉浸在工作中，这就是全神贯注。2、师：同学们看屏幕，对于这句话，（出示课件）他说的有道理吗？谁有补充吗？那他的朗读是否把这种理解表现出来了呢？谁能再来试着读一读。来，我们一起来读这句话。（用手势带动学生） 还有哪些句子能看出罗丹的全神贯注，我们继续交流。 句子二： 1、预设生2：大家看这句话（生读）罗丹因为有了灵感，所以很激动，他开始认真修改，忘了时间，忘了一切。 2、师：说得多好，掌声送给他！但是，他读得怎么样？好，谁能比他读得好？好一个全神贯注的罗丹。来，我们男女生合作来读这句话。来，女同学先来，男同学（手势） 继续交流！ 句子三： 1、预设生3：大家看这句话（生读）罗丹把整个世界都忘了，他对修改后的作品很满意，傻傻地笑了。 2、师：是啊！多么如痴如醉！多么全神贯注啊！来，一组把这种感觉读出来！多么陶醉的罗丹啊！来，三组。（手势）多么让人敬佩的罗丹啊！来，我们一起读！ 还从哪些句子能看出罗丹的全神贯注呢？来，继续交流！句子四： 1、预设生4：生读，罗丹把朋友都忘了，罗丹自顾自地走了，差点把好朋友都给锁在屋里了。 2、师评价：是啊，真是太投入了。 句子五： 罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。” 1、预设生5：生读，罗丹把朋友差点锁到屋子里了。 2、师评价：是啊，把身边的朋友都忘了，这就是“全神贯注”！ 【设计意图：新课标指出，读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。在一次次多种形式的感情朗读中，学生透过对重点词句的解析，多角度、多层次地与文本相互走进，视界融合。】 （四）学习最后一段 师：同学们，刚才我们找到了描写罗丹工作时全神贯注的句子，并且通过入情地朗读，走近了罗丹，走近了这位伟大的艺术家，面对这样一位大艺术家，你想说点什么，你呢，你也来谈。想想罗丹，再联系我们自己，你又想说点什么？ 小结：是啊，我们做一切事都应该全神贯注，只有这样，才能把事情做好。正和大家一样，茨威格亲眼看到罗丹全神贯注工作时，深有感触地说（齐读）人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。 【设计意图：让学生结合课文学习，受到启发自己平时学习时也应该全神贯注】 （五）总结写法。1、同学们，刚才，我们抓住这些重点语句（出示所有的句子）认识了一位全神贯注的艺术家，现在，我们再来联系这些句子，想一想，为什么这位大艺术家的形象会这么生动地展现在我们眼前？对，是啊！把地板踩得吱吱响，手不停地挥动，多么形象的动作描写啊！（板书）同学们再看，你还发现了什么？眼睛闪着异样的光，对着女像痴痴地微笑，这又是什么？对啊！这是生动地神态描写。（板书）还有吗？语言，是啊！这一句是语言描写。 小结：是啊，文章不是无情物，细致、形象的语言、动作、神态描写能凸显人物的品质，能把人物写得生动、鲜活！ 【设计意图】让学生感受罗丹之所以全神贯注，是因作者围绕描写罗丹语言、动作、神态的句子表达出来的，并为学习拓展带文的方法做进一步的引导。 五、以文带文，拓展阅读。 1、师：下面，我们就向刚才这样，抓住人物的语言、动作，神态描写，品读第二篇文章罗丹与巴尔扎克雕塑，（出示要求）找出描写罗丹语言、动作、神态的句子，画一画，读一读。看看，借助通过这些描写，我们对罗丹又会有哪些了解？ 2、学生读文章，画句子。 3、交流： 同学们读的真认真，你找到了描写罗丹语言、动作、神态的句子了吗？ 预设生1：我找到了对罗丹的动作描写：（读句子：罗丹的眉头立即蹙紧了，脸上露出失望的表情，只见他不声不响，用手拍着脑门，在工作室里来回踱个不停。突然，他操起身后的一把大斧，冲向雕像，没等几个学生反应过来，罗丹已经砍断那双“奇妙而完美”的双手。）的确是一个追求完美的罗丹，谁能把这种感受读出来？来，我们一起来读。）【篇二：人教版小学语文四年级下册全神贯注教学设计】 全神贯注教学设计 【教学内容】 全神贯注是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的一篇略读课文。 【教材分析】 课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时，对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神和一丝不苟的作风。初步学习作者运用生动的语言、动作、神态的描写展现人物品质的写作方法。 【教学目标】 、学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。 、能正确、流利、有感情的朗读课文，认识本课个生字。 、学生能结合上下文体会新词的意思，并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。 【教学重点】 1、通过人物言行体会“全神贯注”的含义。 2、学习作者描写人物的方法。 【教学难点】 1、学习作者描写人物的方法。 2、联系实际理解课文中含义深刻的话。 【教学过程】 一、情境导入 1、出示课件，首先我们一起来玩一个小游戏，请同学们仔细观察这两幅图片，找出其中的不同。（生找不同） 师：耶！真棒！同学们刚才个个聚精会神、全神贯注，很容易就找出了其中的不同。相信有了这种精神这节课我们也一定会合作的非常愉快。那么，我们就一起来学习课全神贯注。（板书： 全神贯注） 师：请同学们齐读课题,谁能说一说全神贯注是什么意思? 师:是的，就像刚才同学们玩游戏时一样，那这一节课我们也来认识一位全神贯注做事的伟大的雕塑家。 二、展示课前预习成果 、师：我们首先来观看他的几幅雕塑作品，出示课件 同学们知道这些神态生动、内涵丰富的雕塑都是谁的作品吗？（罗丹） 师：那你了解罗丹吗？请把你课前搜集到的资料给同学们展示一下吧！ （生展示资料） 师：同学们知道的可真多，看来同学们回家都作了充分预习，你们个个都是会学习的好榜样。 三、初读课文，整体感知 1、师：现在请同学们打开课本124页，小声自由读课文，借助拼音读准字音，争取把课文读正确、读流利，然后同桌交流课文讲了一件什么事？（出示课件） 师：谁愿意来读一读课文。（找五名学生分段朗读教师相机正音） 师：课文读完了！谁愿意说一说课文讲了一件什么事？ （生说相互补充） 师：同学们课文读得真不错！ 四、感受形象，体会写法 1、师：这篇课文主要讲了罗丹全神贯注修改女像的事，课文中哪些句子反映罗丹全神贯注的工作状态，请同学们再来快速地默读课文，用不同的符号分别把课文中描写罗丹全神贯注工作的语言、动作、神态画出来。小组内有感情地读一读，交流自己的感受。开始吧！（出示课件）师参与到小组交流中去 2、师：刚才同学们小组交流的那么认真，现在我们全班来交流一下吧！哪个小组愿意展示一下本组的讨论成果？（找学生交流） 师：同学们课文读得真好！这些都反映出罗丹全神贯注的工作状态，那你觉得哪句话印象最深刻或最能反映罗丹全神贯注的工作状态，谈谈你的理解。 师：（出示课件）“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”这属于人物的什么描写，（动作、神态）。你从中读懂了什么？从哪个词中体会到的？（为了多角度、多层次地观察女像，以便更好的修改。） 师：说的真好！这可以看出罗丹对工作真是一丝不苟，真是令人钦佩，让我们怀着对罗丹的钦佩之情再来自由读一读这句话吧！谁站起来读一读？（找学生读一读） 师：忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他一个人在修改女像为什么还要争吵呢？学生交流（把自己的内心活动生动地展现了出来）。 师：你体会的真深刻！你能读出这种内心矛盾的感觉吗？ 师：哪个小组接着交流展示？ 师：（出示课件）“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动”这也属于人物的什么描写？（动作）通过罗丹的动作描写你能读懂什么？体会到了什么？ （“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，非常激动。“不停地挥动”，说明罗丹技术娴熟，也可见他的兴奋之态。） 师：罗丹当时非常激动兴奋，谁能读出这种兴奋的感觉？还不够兴奋，谁再来试试？（找两三个学生读） 师：读的真好！把罗丹的兴奋之态读得淋漓尽致。 师：刚才的几个小组交流的非常棒！现在哪个小组再来交流自己的成果？（出示课件）“罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”这句话哪里让你印像深刻？你体会出了什么？ 师：是呀！你能带着这种感觉来（如痴如醉地）读一读这句话吗？同学们自由读一读体会一下这种如痴如醉、浑然忘我的感觉，哪位同学再来读一读。 师：读得真好！老师觉得你也如痴如醉地融入到这篇课文之中了。 师：还有哪个小组愿意展示你们的交流成果？ 师：（出示课件）“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。” 师：哪位同学来读一读这句话？（指名读）老师也想来读一读（师范读加动作）好吗？谁愿意评价一下老师读得怎么样？ 师：哪位同学愿意来试一试？（找两至三名学生） 师：你看，同学们都笑了（读的真不错），你知道罗丹为什么会痴痴地微笑吗？ （心情很轻松、很开心） 师：是啊！看到了令自己感到满意的作品，罗丹的心里能不轻松、能不开心吗？你们能读出罗丹轻松开心的感觉来吗？（能）我们一起对着女像齐读（齐读）（出示女像图） 师：（幽默地）呀！同学们都被塑像迷住了，脸上一点笑容都没有。笑给老师看，好，笑出来了。我们就再读一次吧。（生痴笑地、舒畅地读） 师：罗丹全神贯注修改着自己的作品，竟然忘记了自己的挚友。 （板书：忘记挚友） 师：课文中哪些句子能看出来？（出示课件）生读出句子 师：（出示课件）你们小组从这句话中知道了什么？体会得真棒！课文中还有哪些句子能看出罗丹忘记了茨威格？（生读课文） 师：你们小组能不能合作把这段话分角色朗读一下？你们组选三个同学，一个读旁白，一个当茨威格、一个当罗丹，开始吧！读得真形象！ 师：罗丹请求茨威格的原谅，如果你是茨威格，你会责怪罗丹吗？（不会）为什么？（生交流）是呀！茨威格怎么会责怪自己的好朋友呢！他被罗丹全神贯注、浑然忘我的工作态度深深地感动着。课文中还哪些描写令你感动？哪个小组接着交流？ 师：茨威格对这件事感触颇深。谁来读一读茨威格的什么感触？ 生读（师出示课件） 五、品读拓展，分享收获 师：是呀！茨威格从罗丹身上学到了很多。你呢？学了这篇课文你又有什么收获？ （指名回答） 师：同学们说得真好！不仅茨威格从中感触颇深，同学们也感悟良多。让我们带着自己的体会和感悟再来读一读这篇课文吧！（或让我们带着自己的体会和感悟再来读一读这一段吧！） 六、总结课文： 学习本课，看来同学们的收获可真不小！其实中今中外像罗丹这样的艺术家、科学家还有很多，（出示课件）像伟大的物理学家牛顿、安培等等，老师真心地希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人，说不定，将来你们之中就会出现许多科学家、数学家或艺术家。 七、课后延伸： 1、课后请同学们有感情地朗读一下课文，选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。 2、模仿文章描写人物的方法，写一个生活中的片断。【篇三：全神贯注教学设计】 全神贯注学习方案 教学反思 学习这样的略读课文最主要