2019-2020年一年级数学下册 进位加法教案 西师大版.doc

2019-2020年一年级数学下册 进位加法教案 西师大版教学目标1. 经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。2. 培养同学们知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。3体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。教学重点 理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。教学准备 多媒体课件。教学过程一、教学单元主题图多媒体课件出示第84页单元主题图。教师：小朋友们知道这是哪儿吗？从这幅情景图中你都知道些什么？主要引导学生回答出图中的文字信息。教师：你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？引导学生提出相关的数学问题，并让学生列出算式。教师随学生回答板书出这些算式：278 4545 321712等。教师：这些算式你会计算吗？这就是我们这节课要研究的内容两位数加一位数的进位加法。（板书课题）二、教学新课1复习旧知引入多媒体课件出示：改编的例1情景图：把其中的“有8辆客车”改为“有2辆客车”。教师：从图中你能知道些什么信息？能提出什么数学问题？学生：从图中可以知道这个停车场货车有27辆，客车有2辆。教师：一共有多少辆车呢？解决这个问题该怎么列式？学生：27+2。教师：为什么这么列式？学生：求一共有多少辆车就是要把客车的辆数和货车的辆数合起来。教师：27+2又该怎么算呢？学生：把相同数位上的数相加，个位上的7和个位上的2加起来等于9，9再加上20就是29，所以27+2=29。2教学例1多媒体课件出示例1情景图。教师：看来小朋友对以前学习的知识掌握得不错！下面我们再看看这个停车场，你发现有变化没有？哪些变了，哪些没有变？引导学生仔细观察后回答出：这幅情景图中的问题和小男孩说的话都没有变，只是小女孩说的话由原来有2辆客车变成了8辆客车。教师：现在要求一共有多少辆车，又该怎样列式呢？学生：27+8。教师：27+8和27+2在计算方法上一样的吗？引导学生猜想：它们都是两位数加一位数的加法，我想它们的计算方法是一样的。教师追问：同学们这个猜想是有道理的，由于它们都是两位数加一位数，所以它们的计算方法是一样的，都要把相同数位上的数对齐相加，都要从个位加起。但是同学们在用这个方法计算27+8时会遇到新的问题，究竟会遇到什么问题呢？你们试着算一算就知道了。学生试着计算后，引导学生回答出在计算过程中遇到的问题：发现在算27+8时，个位上的7+8得15，这个结果比10大，不知结果该怎么处理？此处如果学生知道结果该怎么处理可请学生来讲，他是怎么想的？为什么要这样做？如果学生不知道结果该怎么处理教师则作如下引导：教师：是呀，这个比10还大的结果该怎么处理呢？我们可不可以用学具小棒来帮助我们呢？现在请你用小棒摆出27+8，然后算一算它们合起来是多少？学生摆小棒，教师巡视指导。教师：谁来汇报一下27根小棒加上8根小棒合起来是多少根小棒？学生：合起来有35根小棒。教师追问：能说说你是怎么算的吗？如果你能边演示边说那就更好了。学生：先拿出2捆零7根小棒，再拿出8根小棒合在一起，零的7根小棒加上8根小棒等于15根小棒，满十了，我又可以把它捆成1捆。新捆好的一捆和原来的两捆合起来就是3捆，也就是30。然后再加上剩下的5根就是35。所以27+8=35。教师多抽两个学生说一说这个过程。教师：小朋友们真能干！你们通过摆小棒解决了我们这节课上遇到的新问题。教师：刚才我们用小棒操作的方式解决了进位的问题，在计算过程中，我们又该怎样来解决这个问题呢？我们可以配合操作过程想一想，先可以把这两个加数写在竖式上。然后从哪一位加起呢？引导学生发现：从个位加起，7+8=15。教师：刚才在摆小棒的时候你是怎样解决7+8=15这个问题的呢？引导学生回答：是把其中的10根小棒捆成新的1捆。也就是把10个一变成了1个十。教师：也就是说7+8=15时，要向十位上进1，在个位上写5。在竖式上怎样表示这个变化呢？我们在十位上写上一个小“1”，表示刚才7+8=15中的1个十，再把剩下的5写在个位上。（教师边讲解边板书）教师：在这里老师想请小朋友们思考这样一个问题：这儿为什么不把1个十直接写在结果的十位上呢？引导学生说出：因为十位上的数还没有加，现在进上去的1就把十位占了，一会儿十位上加起来的数就不知写在哪儿了。因此这个进到十位上的1只能记在心里，为了不至于忘记，在十位上写一个小1作记号。教师：接下来我们该怎么办？引导学生说出：接下来要把十位上的2和进上来的1相加，2+1=3，在十位上写3。教师：通过刚才的探讨，你发现这节课学习的加法和我们以前学过的加法有什么不同吗？学生：以前我们学过的加法个位相加没有满十，今天我们学习的加法个位上的数相加时满十要向十位进1。教师小结：这样看来，我们还应该在我们掌握的计算方法上面补充一句“个位相加满十向十位进1”，这样加法的计算方法才全面。教师板书：个位相加满十向十位进1。三、自主练习，深化理解教师：278小朋友们已经会算了，请看大屏幕上这道算式，你会算吗？多媒体课件显示：827。教师：这道算式和278相比较，它们有什么相同和不同的地方？引导学生说出：相加的两个数完全相同，只是交换了两个加数的位置，计算方法应该也是完全相同的。学生自主练习计算后汇报结果。多媒体课件出示例2：975。学生独立完成后小组交流计算过程再全班汇报，汇报时重点要求学生说一说进位的过程。四、巩固练习课堂活动1，2，3题。五、全课小结教师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？我们在笔算进位加法时要注意什么？学生回答。附送：2019-2020年一年级数学下册 连减1教案 冀教版教学目标：1. 认识连减算式，知道连减的含义，会进行有关连减的计算。2. 学习连减的计算方法掌握连减的运算顺序，正确进行口算。3. 在解决问题的过程中，感受数学在生活中的应用，体验算法的多样化，初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。 4. 在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。教学准备小棒、多媒体教学过程：教学环节教学预设一、问题情境出示小熊送信情境图，让学生观察，说一说图意。1. 显示图片：课件显示小熊骑自行车图片。2. 设疑激趣：今天，小熊骑着自行车，它去干什么？你想知道吗？学生可能会说：“送信”，也可能会说是“上学”等。3. 播放画面：它到底要去干什么呢？请看。课件出示声音，小熊说儿歌：我是勤劳的邮递员，勤劳的邮递员，每天送信不停脚，不呀不停脚4. 教师讲述：原来小熊是一个邮递员，他在送信时可认真了，从没送错过一封信。咱们大家也应该向小熊学习，认认真真做事，踏踏实实学习。 二、自主探究1. 提出还要送几封信的问题，学生列出算式。2. 交流各自的做法。3. 教师小结。一、出示故事过程1. 今天要送14封信。2. 学校到了，这里有6封信。大头蛙跳出来问：还要送几封信呢？师提问：你能说说刚才发生了什么事并提出一个数学问题吗？学生可能会回答：小熊要送14封信，送走6封，还剩下几封？列式14-6=8。3. 课件继续演示：动物医院到了，这里有3封信。从动物医院出来，小熊自言自语地说：“还有几封信没有送呢？”教师提问：接着又发生了什么事？怎么列式？学生可能回答：小熊又送走了3封信，再减去3。教师追问：用什么来减3呢？学生回答：用14-6剩下的数来减3。教师根据学生的回答板书1463，出示板书“连减”，并要求学生看着静态画面再次描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。二、探讨运算顺序1. 教师提问：小熊到底还有几封信没有送呢？你能想出哪些办法帮助小熊算出来呢？同桌之间先商量商量。2. 学生讨论：学生自由结组讨论怎样解决这个问题。在交流各自算法的基础上，初步了解连减的意义。3. 学生回答连减的计算方法时，教师配合课件突出运算顺序，强调在先运算的两个数下面划横线，要细心计算，并把得数写下，这样就不会忘记了，这样就突破了难点。4. 教师小结：今天我们学习的算式，一般先算前两个数，把得数记在心里，也可先把运算的两个数下面划横线，并把得数写下，然后这个得数再和第三个数相减。三、创新思维：你还有其它的方法算出连减算式的得数吗？学生继续观察情景图，根据图中反映的数学信息提出其它的解决问题的方法，再计算。如果学生中没有出现丫丫的方法（先把后两项相加，再用第一项减去后两项的和），教师可适当点拨。三、课间休息1. 激趣：刚才的学习过程中，咱们用到了许多加号和减号，那么，你想知道它们是怎样来的吗？2. 介绍：大屏幕出示“”、“-”的来历。四、尝试应用全班交流计算过程和结果。教师引入：咱们已经知道了加减号是什么意思，那么大家有没有信心做好后面的练习呢？1. 教师实际操作剪花纸：（21页练一练1题）（1）谁能用数学语言描述一下老师刚才的动作？（2）对刚才老师的动作提出问题，再列式计算。（可提出一个或多个问题）学生提出问题，列出算式，然后在书上指定的方格中列式，最后全班交流。（3）教师提问：除了书上的剪法，你还有其它的剪法吗？学生之间互相提出不同的剪法并独立列算式解决，教师巡视。2.（课件出示野花）满山的野花，含苞欲放，想让这些智慧花朵开放吗？想看到开放的智慧花朵是有条件的，你必须正确算出花朵下面的算式的答案，答对了花才会开放。（1）学生独立计算。学生计算时，教师巡视，巡视时重点了解学生计算时的想