2019-2020年四年级语文上册 诗人 2教案 鄂教版.doc

2019-2020年四年级语文上册 诗人 2教案 鄂教版教学目标：知识与技能：1.掌握12个字，认识9个字。2.引导学生体会诗句的神奇、文字的魅力。3.培养学生丰富的想象力和创新意识、能力。过程与方法：引导学生边读边想象，读、说结合，让学生在读中感悟，并把自己的想象说出来。在学习最后几个自然段时，适时引导学生展开讨论。网络拓展阅读，进一步感受诗的文字魅力。情感、态度与价值观：激发学生对语言文字的喜爱。培养学生勇于面对挑战的精神和持之以恒、不断尝试和创新的创新精神。培养学生利用网络的意思和能力。教学重难点：感受语言文字的魅力，激发学生学习、运用语言文字的兴趣，培养学生的尝试、创新精神和面对挑战的勇气。课时划分：1课时教学准备：网络教室 教学过程：一、教师带领学生网上搜索再别康桥，欣赏朗诵，由诗入文，激发兴趣。师介绍：徐志摩是我国近代著名的诗人，再别康桥是他的代表作之一。这节课，我们就一起走进诗的世界，去体会诗的奇妙，去感受诗人的魅力与神奇。板书课题诗人生齐读板书二、初读感悟、引入情境。1.自由读课文，注意读准字音，记住字型。用开火车的形式认读生字。教师出示：衬、醉、齿、幅、悟、察。检查学生认读并交流记住字型的方法，对容易出错的地方重点提示。2.小组分段朗读课文，教师巡视，对学生朗读中出现的问题及时纠正。3.师小结：我发现刚才同学们读得都非常认真，小组在读的时候还注意了把容易读错的地方和重点的词句做上了记号，这个方法非常好，希望其他小组向他们学习。三、精读细品，体会诗意。1.出示第一组诗。2.自由朗读诗句，想一想，你看到的是一幅怎样的画面，感受如何呢？教师引导学生抓住重点词语体会诗句。（两句诗中共出现了五种颜色：绿、白、红、蓝、银，出现了四种事物：荷叶、荷花、天空、白云。碧绿指的是荷叶，银花和白絮都是用来形容白云的。）（学生学习情况预设：诗中的事物学生应不难找出，教师可根据学生回答引导学生说说是怎么知道的，以加深学生对诗句的理解，然后通过这些重点词语引导学生去感受美丽的景色和文字的神奇魅力。如果学生没能找到，教师应予以提示，帮助学生理解）在理解诗句意思的基础上，结合插图引导学生感受诗句所勾画的美丽画面，体会文字的魅力和神奇。在学生谈理解和体会时，要让学生带着自己的体会读读诗句，让学生在读中体会。3.诗人真是了不起啊！他能用文字绘出色彩缤纷的图画，谁来夸夸咱们的诗人。通过夸一夸的方法，加深学生对文字、诗句作用的感受和体会，在学生评价时教师再适时加以引导。（预设评价语：1.说得真好，我代表诗人谢谢你！2.看来，你真得很喜欢诗人，希望你以后也可以成为一个出色的诗人。）4.齐读课文1、2自然段。师：我和大家一样非常喜欢诗人，我认为诗人的诗非常神奇，他能用文字创造出许多奇迹。诗人除了是大画家，他还有其他的本事。5.出示第二组诗。（1）读一读，说说你的收获。（2）组内交流，教师巡视、指导。（对学生的想法和学习情况要及时掌握。）（3）全班交流。（学习情况预设：学生应能理解这组诗，甚至有的学生可能会说出诗人是音乐家，对学生出现的各种理解，除错误的以外，教师都应予以肯定，同时要相机引导学生感受文字的神奇魅力，让学生知道文字也能说话，能静也能动。）学生说完以后，要让学生把自己的感受读出来。（预设评价：1.听了你的朗读，我仿佛听到了大自然的各种声音，你真了不起。2.读的真好，公鸡用声音指挥太阳，这情景太有趣了。3.通过你的朗读，文字仿佛都活了起来，真是神奇啊！4.如果能边想象边读，你一定会读得更好的。）师：诗人真是神奇啊！他能指挥文字奏出悦耳的乐章，在他的手中，文字也变的神奇起来，能发出声音，能制造我们平时难以看见和想象的画面。让我们拿起书来，再一次感受诗人的神奇、文字的神奇吧！6.齐读课文3、4自然段。师：诗人是大画家、是音乐家，他还是个魔术师呢？他的魔术是怎么变的呢？让我们一起来看看诗人的表演吧！7.出示第三组诗。自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的？（1）小组讨论后全班交流。教师巡视。（应解决的几个问题是：诗人把什么变成了人？诗人把人变成了什么？这个魔术神奇在哪呢？）谁能把这组诗读一读，帮我们的诗人完成他的魔术。（预设评价：1.你的魔术变得真棒！2.读的真好，我相信如果你也能成为出色的诗人魔术师。3.你的魔术有破绽哦！斜阳似乎没醉呀，听起来怎么还是像太阳不太象人呢？）师：诗人伟大的魔术师，没有哪个魔术师能像诗人这样神奇，我们一起配合来完成这个魔术，好吗？8.师读第5段，生齐读第6段。四、拓展延伸，深化体会。诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师，同学们，你们想当诗人吗？让我也感受一下你们的神奇。从画家、音乐家、魔术师中选一个进行练笔。（预设评价：XXX诗人是位画家，他的笔是彩笔，能用文字绘出色彩缤纷的图画，他笔下的色彩是多么丰富啊！他勾画的图画是多么美丽啊！我们都应该向他学习。）引导学生向老师这样来评价其他同学的作品。五、网上拓展阅读。让学生搜索自己喜欢的诗人的作品，读一读，体验诗句的神奇魅力。六、课堂练习1.抄写生字词。2.练笔：学当小诗人。附送：2019-2020年四年级语文上册 诚实和信任 2教案 苏教版教学目标知识目标： 学会本课10个生字，能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。 能力目标：1研读课文，培养学生研究、交流的能力。2有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。 情感目标： 懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。教学重点懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。教学时间 1课时教学过程：一、导入1用一句话概括“钱”的作用(学生说话交流)2故事激趣一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?(学生猜测。)真正原因：该生逃过三次票。这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文诚实与信任中找答案。二、教师开发利用课程资源，整体感知内容1出示插图，看这幅图，你想知道些什么?(学生自由表述)2课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。3指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。4交流反馈：三、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本问题一：为什么会发生交通事故?重点推敲：句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米(车主违章停车的原因)句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道我往回走了五六十米(归心似箭，车速过快的原因)问题二：为什么要留纸条?重点推敲：句1：虽然这辆但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。问题三：字条上会写些什么?1讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。2悟出作者为什么不写事故原因。(表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。)四、精读课文，深入解读文本，培养能力，形成价值观(1)讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”A学生说体会B出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。C什么叫环顾，我为什么要环顾? D在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由)(2)小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话?(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?A学生说字条内容。B现在你准备把这张字条C我想劝你别放，为什么呢?防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗?D你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢?(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?(5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么?打电话过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。(2)同桌练习对话。(3)指名表演。(4)听了这一段对话，有什么问题吗?小红车主人为什么要感动?(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。(6)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?(7)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。(8)让我们再来读一读这段对话。 (9)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢? (10)两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为