去年的树教案.doc

去年的树教案 和平镇第四小学 花 洁教学目标：1学会1个生字，会写4个字。 2理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。 3体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 教学重难点： 1指导学生朗读、领悟课文中的情感，懂得童话故事蕴涵的道理。 2想象鸟面对灯火时的心理活动。 教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件、图片教学课时： 一课时 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课师:今天，老师为大家带来两位朋友，请看( 教师在黑板上贴一棵大树) 。生：（略）师:请看第二位朋友( 教师在大树上贴上一只小鸟的图片) 生:（略） 师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,日本作家新美南吉写了一个感人而美妙的童话故事，故事的题目叫去年的树(板书课题)请同学们齐读! 二、初读课文，整体感知1、自由读课文，（读时注意读准字音，读通句子），整体感知：课文讲了一个什么故事？2、检查生字新词掌握情况3、交流初读收获。4、小结：同学们真了不起，初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。三、细读课文，倾心对话1、去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形呢？自由读14自然段，你的感受是什么？（1）抓住“天天唱，天天听”重点感悟 。 （2）它们朝夕相处，形影不离，有这样的好朋友你感觉怎样？（幸福、快活）让我们带着幸福的感觉来读读这个自然段吧。（3）指导朗读2、（师过渡）寒冷的冬天就要来了，大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？（出示树和小鸟分别时的对话）（1）指名读 （2）从他们的对话中体会，（两人的难舍难分、依依不舍和分手时的约定。）（3）男女分角色读对话。 指导：（读出依依惜别的感觉 ，鸟儿承诺时的坚定）3请同学们默读课文（711自然段）。找出鸟儿寻找大树过程与树根、大门和小女孩的三句话 （1） 自由朗读 （2） 分组分角色读 （3）体会小鸟寻找大树时的那份急切、着急的心情。（4）、体会出小鸟这三次问话时的心情是怎样的，情感上有什么差别呢？ 出示提示语 鸟儿（ ）地问树根：“立在这儿的那棵树“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 鸟儿（ ）地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 鸟儿（ ）地问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” （5） 指导情感朗读 五、引导想象，补充留白 （学习1216自然段）（1）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。此时，你知道鸟儿在想什么吗？ （2）出示最后一个自然段 ，又看了一会儿，此时，鸟儿又在想什么？ （3）鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，她给灯火留下了歌声，也给世间留下了最宝贵的东西，那就是（珍惜友情 守信） （4）让学生谈谈自己所体会的道理。五、拓展延伸，深化情感（出示“小练笔”：我想对说）写下你想对树说，小鸟说，或者课文中的其他角色。（学生写，教师巡视）完成后学生畅所欲言！同时渗透中华人民共和国森林法实施条例六、总结：去年的树，今年已经不复存在，让我们再无限留恋地读（去年的树），它给我们留下太多太多的思考，有友谊、有诚信，让我们带着这些思考和启迪走向更加美好的生活吧！七、布置作业附：板书设计 去年的树 好朋友 小鸟（图片）- -树（图片） 信守诺言 珍惜友情 2013年10月23日去年的树教案教学目标：1学会1个生字，会写4个字。 2理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。 3体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 教学重难点： 1指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2懂得童话故事蕴涵的道理。 教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件、图片教学课时： 一课时 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课师:刚才同学们的歌唱得多么动听呀！今天，老师为大家带来两位朋友，请看( 教师在黑板上贴一棵大树) 生:一棵树！ 师:用一句完整的话说。生:这是一棵粗壮（茂盛）的树。师:请看第二位朋友( 教师在大树上贴上一只小鸟的图片) 生:这是一只美丽的小鸟！师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,日本作家新美南吉写了一个感人而优伤的童话故事，故事的名字叫去年的树 (板书课题)请同学们齐读! 二、初读感知，学习生词 令天这节课让我们一起走进这个故事，请大家尽情地读这个童话，读的时候请注意读准字音，读通句子，然后说说你读后有什么收获？1、 检查生字新词融化 剩下 伐木 煤油灯 (辨音、形、义 ；融的音以及字形与隔的区别；伐的字形与字义，注意与代的区别；剩的左半部分笔顺与字形)。2、交流初读收获。（从主要内容、阅读初步感受、印象深刻的地方或不懂之处谈）当学生讲到主要内容时教师出示填空：（你能根据文章的主要内容将题目补充完整吗？）鸟儿到南方去之前答应好朋友树（还要回来唱歌给他听）。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现（ 树不见了） 。她四处寻访，问了（树根 ） 、（ 大门 ） 和（小姑娘 ） ，知道（树变成了灯火） 。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前 （唱起了去年的歌）。3、小结：同学们真了不起，初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。三、细读课文，倾心对话1、刚才很多同学都从课文中体会到鸟儿和树是（出示“天天”一句。）生:好朋友。师:（板书：鸟儿、树、好朋友）那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好朋友？ 生:鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。（1）（出示相关语句，将两个“天天”着重指出）他们一个天天唱，一个天天听，你们感受到什么？（2）你能从哪个词中体会到他们的感情不一般？ 抓住“天天”重点感悟 。 （3）它们朝夕相处，形影不离，有这样的好朋友你感觉怎样？（幸福、快活）让我们带着幸福的感觉来读读这个自然段吧。2、真是朝夕相处，令人羡慕的一对好朋友啊！可是，寒冷的冬天就要来了，大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？（学生汇报后出示对话的句子）师:（出示树和小鸟分别时的对话）自由读读他们说的话，体会他们此时的心情。（1）师：真是朝夕相处，令人羡慕的一对好朋友啊！可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？（学生汇报后出示对话的句子）（2）从他们的对话中，你感受鸟儿和树分别时的心情是什么样的嘛？（小鸟的乐观、信誓旦旦、坚决、做出保证；大树的请求、期盼；两人的难舍难分、依依不舍。）（3）说愿意做这一对难舍难分、依依不舍的好朋友？(指名朗读并加以指导)(4)同桌分角色练习朗读3寒冷的冬天很快很快过去了，春天又来了。鸟儿真的回来了，他来找他的好朋友树来了，可是他看到怎样的情景呢？请同学们默读课找出相应的句子。4. 出示鸟儿问树根、大门和小女孩的三句话 （1） 自由朗读 （2） 指名读分角色读 （3） 同学们都能体会到小鸟寻找大树时的那份急切、着急的心情，那么哪些厉害的小朋友能体会出小鸟三次问话时情感上的更细微的差别呢？ （4） 出示提示语 鸟儿（ ）地问树根：“立在这儿的那棵树“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 鸟儿（ ）地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 鸟儿（ ）地问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” （5） 指导朗读 五、感悟提升 （1）小鸟历尽千辛，百折不挠地寻找大树，因为他们是好朋友。 终于，村子里，灯火旁，两位好朋友相聚了。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。此时，你知道鸟儿在想什么吗？ （2）面对着已经化为灯火的大树，鸟儿为什么还是唱起了去年唱过的歌？ （3）出示最后一个自然段，又看了一会儿，此时，鸟儿又在想什么？ 两个看字，饱含了鸟儿对树的多少真情与留恋啊，让我们一起来读读课文最后一部分。 （4）鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，她给灯火留下了歌声，也给世间留下了最宝贵的东西，你们知道是什么吗？（珍惜友情 守信） 五、拓展延伸，深化情感师:此时，看到你们充满感动的眼睛，我知道你们心里一定有很多话想说。（出示“小练笔”：我想对说）你想对