2019年人教版语文四下《独坐敬亭山》word版教案2.doc

2019年人教版语文四下独坐敬亭山word版教案2一、教材分析 本课是人教版小学语文教材第八册1课的一首古诗。诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮在在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；二是激发对古诗的喜爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。二、 学情分析根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。三、 学习目标 1、知识与能力目标：学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。 四、课前准备 1、李白的资料。 2、多媒体课件（范读视频 解读视频 亭字写法）五、教学流程（一）导入课题，揭题。李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。（二）初读，识字，引入意境。1、学习生字。看亭子图片播放写“亭”字课件：（字理识字）“亭字”的读音注意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。2、听音朗读，初识古诗。3、用自己喜欢的方式朗读古诗。（1）把诗读通读顺。（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。（三）再读，感悟诗意。播放解读视频展示独坐敬亭山解读译文本 1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。2集体交流词的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；） 3、小组讨论交流诗句的理解。 4、全班交流对诗句的理解。 5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤单寂寞）结合版书： 鸟飞尽 云独闲 孤单寂寞 山相对 课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。（四）朗读，背诵。1、诗人如此心情读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来诵读古诗。（课件出示图，看图朗读）2、指名读。3、学生齐读。4、背诵。（五）扩展。1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，3、交流。板书设计： 独坐敬亭山 鸟飞尽 云独闲 孤独寂寞 山相对（六）背诵默写附送：2019年人教版语文四下纪昌学射word版教案设计理念：寓言教学的核心是引导学生正确揭示寓意。纪昌学射这则寓言内容浅显、人物个性鲜明，寓意深刻。教学中从学生原来已知的寓言故事入手，引导学生整体把握寓言故事的主要内容，抓住文中重点语句，体会人物品质，并通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中领悟课文所蕴含的道理。新课标也指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”本文是多元理解的好文本，在不脱离主旨“苦练基本功”的前提下，启发学生多元理解人物的品质。教学目标： 1、认识个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。 3、通过理解有关词句，体会纪昌的坚持不懈、刻苦努力的精神，体会练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性。教学重点、难点： 1、把握课文主要内容，联系上下文，结合重点词句，理解寓言的寓意。 2、通过理解有关词句，体会纪昌的坚持不懈、刻苦努力的精神，体会练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性。教具准备：多媒体教学课件课时安排：1课时教学过程： 一、点题设疑，激发兴趣 1、同学都非常喜欢听故事、讲故事、学故事，今天咱们就一起来学习29课寓言两则中第一则寓言故事（课件出示：纪昌学射）谁愿为我们读读故事的题目？是读j吗？纪在作人名的姓时，读第三声，请再读课题。2、看到题目，有什么想问的？（学生可能会问纪昌向谁学射箭？为什么学射箭？他是怎样学射箭的？最后学的怎么样了？）（设计意图:“疑是思之始”生依据文章的题目提出疑问疑，能够唤醒学生的阅读期待，使学生的自主性得到了真正凸现。） 过渡：大家都养成了善于思考的好习惯，相信接下来的学习，大家都能带着思考读书，自己解决这些问题的。 二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自读课文，师说要求：读准字音，难读的字可以圈出来。对于刚才的问题你能解决那些？（设计意图：自主性学习是新课改的重要理念，让学生自由地选择读书的方式，给予了他们更多的自主的学习空间。） 2、自学反馈 （1）认读生字新词 （2）指名朗读课文，师生共同解决文中的词句。 （3）利用词语说说课文主要内容？（课件出示：纪昌向_请教，先 地_，再_，最后成了一个_的射箭能手。）（设计意图：初步整体感知课文，能对课文初步有所了解，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。）3、 品读课文，感悟纪昌苦练精神过渡：我们现在来具体看看纪昌是怎样练习眼力的。请自由地朗读课文第2段。 1、大屏幕出示：“你要想学习射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。”（有请飞卫来为我们读读：）师：小纪昌们，师傅要我们怎么做？（生说：练眼力）师傅对我们提出要求了吗？（生答：眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。）过渡：纪昌听了师傅的话后怎么练的，我们去他家看一看。谁来读读纪昌练习的话？2、幻灯片出示：“纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。” （1）师：文中有一个词来形容纪昌练眼力后本领达到的程度，请圈出来。（指名回答：相当到家）说“相当到家”是什么意思（换词法：相当厉害，达到很高的标准了）这“相当到家”的本领到底是怎样的呢？（师点明破折号起到了解释说明的作用。）为什么它能取得这么好的成绩？ 师：这就是纪昌两年以后练成的“相当到家”的本领，请生有感情朗读。（2）再默读：你觉得纪昌是一个_的人！（设计意图：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”在深读课文阶段设计一个牵一发而动全身的问题，既抓住了全文的准绳，避免了繁琐的分析，又引发了学生的探究欲望，使学习成为学生主动建构的有效过程。） 过渡：这就是纪昌，一个有毅力有恒心的人，他的本事已练得“相当到家”了，不仅我们佩服他，纪昌自己也觉得很满意，于是就去见飞卫了，可是飞卫却说（师出示飞卫的话，生跟读） 师问：如果你是纪昌，听了这句话后有什么想法？（生：我们有的被打倒了，气馁了，有的仍然斗志昂扬。）那我们来看看纪昌是怎么做的吧。 3、 自读“纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。” （1）、 自读句子，边读边圈出给你印象深刻的词句，再和同桌交流自己的阅读体会。指名说，并朗读。（体会“每天、聚精会神、竟然”等词） （2）、 师：虱子多少大？车轮呢？ 师：纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子（大得竟然像车轮一样）你觉得读这句话有一种怎样的感觉？（惊喜的，惊奇的，出乎意料的）我们一起再读一遍。 （3）、 如果刚才不眨眼的本事是相当到家的话，那么现在这种能把极小的东西看得相当大的功夫，你还可以用什么样的词来形容？炉火纯青、出神入化 4、把二三段连起来读，师生合作（师读飞卫的话，生读写纪昌的句子） 5、师问：现在你们知道纪昌这“相当到家”的，“炉火纯青“的本事是怎么练成的吗？小结：是的，无论是谁，想在某一方面取得成功，就必须找定目标，进行不懈的努力，只有这种精神，才能做好。（设计意图：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”问题由学生提出，最终由学生通过读书来解答。尊重学生的个性差异，让学生多角度体会课文寓意，体现了阅读的多元性。）四、体会对话，感受飞卫为师的高明 1、同学们，我们这节课从开始到现在都在讲纪昌做什么？（练眼力），但是纪昌不是向飞卫学习射箭的吗？那哪些句子是在写他练拉弓射箭呢？（只有一句话），文章只用一句话写拉弓射箭，大都在写练眼力，这练眼力与学射箭有什么关系呢？（因为练好眼力是学好射箭的基础。）是呀，其实飞卫师傅的话里就已经提到这个基础的重要性了。你找到了吗？2、生答：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！” “虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！” 谁学着老师的样子来指导指导纪昌。 3、纪昌按照老师强调的重点去学习射箭，终于成了百发百中的射箭能手，你们从中明白了什么呢？让我们说一说吧。 师结：是的，我们要真正学好一项技能，首先要打好基础，就像造房子一样打好地基，并且要有恒心有毅力，才能有出色的成果。请选择其中一项，把自己想说的话写下来。 五、合作探究，引出寓意 不同类型的都请几名学生说说。并在此基础上自然道出寓意（幻灯片出示）： 这则寓言故事告诉我们：无论学什么技艺，都要从基本功入手。学习者的恒心、毅力以及名师的指点，对练好基本功非常重要。 六、联系生活，拓展延伸 纪昌、飞卫，他们生活在春秋战国时代，距今两千多年。在我们的生活中，也有着许许多多的“纪昌”、“飞卫”。（幻灯片依次出示：刘翔与孙海平图片；邰丽华与十九名聋哑人舞蹈演员图片；“纪昌”、“飞卫”就在我们身边） 咱们班就有，谁来说说？（学生说。）只要我们打好基础，持之以恒，相信不久的将来，在我们中间，就会出现很多个“纪昌”、“飞卫”。（设计意图：此环节设计激活了学生的生活储备，使文本内容与学生生活