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运用美术语言引导学生进行水墨画创作 文/王士云 【摘要】水墨画的创造灵感与技能培养，不仅仅于课堂教学，更与美术语言息息相关。本文论述了在学生认识水墨画创作、引导学生进行水墨画创作的欲望、多途径提高学生水墨画创作的能力等三个方面中美术语言的应用。 关键词美术语言；水墨画；创作；教学 在小学美术教学中，美术语言的应用存在着一定的不足，最大的问题就是美术语言教学实践的有效性和学生在美术教学中主体地位的发挥。结合小学学生美术学习的现状，有针对性的应用美术语言引导学生进行美术学习和创作，是提高小学中年级学生水墨画创作的有效途径，对提高学生的美术文化认知、创作意识、创作能力有积极意义。 一、结合学生美术基础引导学生认识水墨画创作 中年级学生已经具有一定的美术基础和美术语言能力。例如，小学二年级学习的“水墨情趣”、“水墨画树”，学生对于水墨画笔法（如勾、染、点等）有一定的了解和掌握，对于水墨画的创作方式（如铅笔勾画轮廓、墨线勾勒等）也有一定的了解。但一些学生对于美术语言的认识很模糊、不够明朗。例如“线条”这一美术语言，在绘画中的应用非常丰富，是水墨画创作的基础。在一些学生的认识中将线条语言与直观的线条难以区分，致使绘画的创作缺少动感，线条语言的表达过于单调、呆板。在中年级美术教学中，第一，要做到“因材施教”，结合学生的美术语言能力和掌握特点，深化学生对线条、色调等美术语言的认知，使抽象的、模糊的美术知识具体化、明朗化，提高学生的美术专业能力。第二，在学具准备上，不直接告诉学生带什么，引导学生自主准备教学用具，了解宣纸、笔、墨等的特点，提高学生对美术的感知能力和探究兴趣。例如引导学生认知笔墨与用色、笔法的联系，使其对“以墨为彩”有更深入的领会，提高学生的色彩感、用墨体会等，使其更加深刻的理解水墨画的创作精神，让学生作品动起来。第三，引导学生理解水墨画创作的艰苦性和持久性，使其能端正态度，在循序渐进中逐渐提高水墨画创作水平。例如，树叶的画法有很多，仅点画法就不胜累举，如个字点、梅花点、平头点等等，引导学生认识各种画法的同时，鼓励学生多临摹、多创作，以提高学生的水墨画绘画水平，为水墨画创作奠定良好的基础。 二、运用美术语言引导学生产生创作欲望 创作欲望是提高学生绘画能力的关键，在美术教学中运用美术语言引导学生产生和提升创作欲望，是发挥学生学习主动性的关键，对提高学生水墨画创作能力至关重要。首先，美术是一门综合性的艺术，其知识点结构复杂，在教学中，应引导学生勇敢表达自己对美术创作的看法，提高学生的美术创作兴趣。例如在“水墨画动物”教学中，不要轻视学生对中国文化的理解，要鼓励其积极发言，阐述自己的观点。在课前准备中，可引导学生熟悉书法、绘画作品等，也可自行创作水墨画，通过网络等途径了解相关知识，体会不同字体的特点及演变等，结合水墨画理解书法与绘画的联系，使学生产生浓厚的学习兴趣，能主动的投入到水墨画教学的参与中。其次，帮助学生理解美术语言，能够用美术语言表达自己的水墨画创作意见。例如，“水墨画动物”教学中，选择墨驴图、游鱼图、奔马图等作品引导学生进行欣赏，通过欣赏让学生表达作品在线条、色彩、用墨等方面的特点，使其能够通过学习产生水墨画创作的灵感，理解美术语言的应用和表达，提高学生教学参与的主动性和积极性。再次，指导学生正确的应用美术语言表达自己对水墨画作品及创作的想法，将美术语言的概念贯穿于备课阶段、课堂教学及课后复习中，提高学生的对美术专业知识、概念等的理解和掌握，激发学生的美术学习欲望和自我创作欲望，能够将自己的思想、情感融入水墨画创作当中，提高学生作品的质量。 三、多途径提高学生水墨画创作能力 随着教学改革的深入，教学方法逐渐趋于多元化，对于美术教学也要从多途径入手提高学生的创作能力。首先，通过比较利用美术语言引导学生进行创作。例如“水墨变体画”的学习中，引导学生认识水墨画与西方画的区别，能够通过鉴赏和创作体会等理解水墨画创作中的笔和墨的关系，能够将笔墨紧密结合，体会到笔墨的相互映衬，达到笔中有墨，看墨知笔，使笔痕通过墨色呈现出来，使个人对事物的情感、艺术领悟通过笔墨展现出来。其次，启发学生深入领会美术语言，领悟笔墨运用在水墨画创作中的重要性，体会水墨画创作中的虚实变化。如墨鹰图创作中，用美术语言引导学生掌握染色的先后，如鹰背色浓处的处理，应先勾画，在染色，使画的风格更趋近与自然。同时，引导学生重视水墨画创作的立意，使其作品富含思想、情感，以突出学生水墨画创作动感，提高其创作的艺术美感，增强学生的自信心和创作热情，使其获得更加出色的创作能力。再次，注重笔法和技巧，使学生的水墨画创作更有灵感。例如“水墨画鸟”教学中，先通过作品欣赏使学生领会作品的美术语言，教师引导学生掌握正确的笔墨应用。后引导和组织学生对作品进行讨论，以提高学生对美术语言的理解和领悟。再结合不同画作分析、交流、讨论作品的美术语言，引导学生进行水墨画创作。第四，重视教材，以“本”为本。例如“水墨变体画”教学中，一方面，结合教材分析，充分利用教材板面的大师作品和学生作品进行水墨画创作教学。另一方面，结合学生以前掌握的美术知识进行教学，使学生的水墨画创作技能在原有知识的基础上得到提升，使其能将美术语言融会贯通，科学、合理的应用到美术作品创作中。 小学生充满想象，拥有较高的创作热情，在中年级水墨画教学中，一方面，注重美术语言应用的技巧，使其能充分的调动学生的学习兴趣和求知欲望，激发学生水墨画创作兴趣。另一方面，引导学生正确理解、应用美术语言，提高学生的美术欣赏能力，使学生水墨画创作技能更加专业化，提高学生的美术综合能力。 参考文献 1胡灵.