动机的分类.doc

动机是行为的动力方面，是一种内部心理过程，不同于外部刺激的作用(这里的刺激指的是不需要通过心理过程就能够产生行动的，如受声音刺激产生听觉，而外部的刺激能够必须通过人的内部心理过程来产生行为则不在此之列,如奖励等引起的行为是通过人的内部心理过程产生的 )，它与人格联系密切。动机是实现一定目的的行为原因，从事任何的活动都有一定的原因，这个原因就是人的行为动机。自我决定理论根据个体的动机在自治水平上的不同，把动机看作以内在动机和外在动机为两个端点的连续体。在外部动机上，个体自我决定的行为最少，更容易受外部的影响。由接受动机产生的行为虽然部分受外部控制，但是也受个体内部的奖励和惩罚的影响，例如自我提高，内疚和责任。进一步地，整合动机与内在动机有少许的差异，虽然行为也是由外部原因导致的，但是个体完全认同自己的行为。整合动机还划在外在动机的范畴，是因为这种动机虽然完全出于自己的意志，但是它具有工具性的作用而不是完全出于追求活动本身带来的快乐和满足。需要强调的是，内在动机是出于活动本身的兴趣，而整合动机是出于活动的结果对于个体来说有价值。也就是说，从外部动机到内在动机，个体所受外界的控制越来越少；个体自治和自我决定越来越高。 1、内在动机是指人类完成一项任务是因为从任务自身获得快乐和满足。 对于内在动机的产物，内在动机能促使个体产生更高水平的创造性劳动。具有学习目标定向的学生在面对困难的时候更具有坚持性，能够在新颖的任务上表现更好，能够运用更深层和更有效的学习策略，并且喜欢中等难度的任务。高成就的学生比低成就的学生更喜欢有学习目标，内在动机对学习结果和学习策略的使用有积极的作用。2、外在动机指的是个体由于行为本身伴随着一个另外的结果而实施行动。人们可能出于被动的顺从、履行个人承诺或者为了达到上级的要求而行动。 外在动机的四种类型是：外部动机( external motivation )、接受动机( introjected motivation )、认同动机( identified motivation )和整合动机( integrated motivation )。1）外部动机指人们执行某种行为是为了获得奖赏、回避惩罚或者出于顺从。许多操作性行为主义者的实验大多数都是关注这种类型的动机。在我们的真实生活中，有许多外在动机驱动人们行为的例子。如布置一项任务，如果在要求时间内没完成，就会受到处罚。或者父母亲要求子女在写完作业后才能出去玩。外部动机是最少自我决定的外在动机形式。个体的行为由外部控制( 奖励，惩罚 )。一个学生参加运动是为了获得表扬或者是为了避免与老师对抗。2）接受动机会促使个体去做他们不想做的事情。他们去执行行动是为了避免内疚、焦虑或者获得自我的提高( 如自豪，避免内部惩罚和获得内部奖赏 )。因此，接受动机所驱动的行为是自我控制的，但是只有行动的部分原因是属于自我的。 接受动机指个体认可外在的规则。行为的驱力受自我加以的约束( 如害羞、内疚 )所控制。举例：一个学生参加课外体育活动，不是因为他想参加，而是因为他觉得一个好学生就应该参加( 自我内疚 )。3）认同动机指的是个体发自内心的接受外部规则。例如学生努力学习是因为这样做可以进好的大学。这时候个体是有选择的自由的，行为的出现主要取决于个人自身的想法和决定。和学生自身的兴趣相比，认同动机所驱动的行为具有工具性和实用性的特点，因此，它也是有部分外在的属性。一个学生认为运动是促进身体健康的重要方法，并参与运动，这时候这个学生展现的就是认同规则。4）整合动机指个体完全内化了外部规则，与内在动机有相似之处，不过行为本身还是具有工具性价值。 例如，有些人在空闲的时候看书纯粹是因为兴趣，而另外一些人闲时看书是为了丰富自己的知识。另外一方面，丰富知识可能是个体以生俱来的( 这时时内在动机 )也可能是整合外部的规则( 具有个人重要价值 )。到底是自身具有的，还是整合外部的只能从概念上区分，实际上在测量的时候很难区分它们。3、内化动机：自我决定论根据动机内化程度将外部动机划分为四种水平，分别以四种调节方式即外部动机、接受动机、认同动机与整合动机来表示。外部动机体现了一种基本上没有内化的、主要受外部因素控制的行为动机；接受动机表示个体虽然通过自我调节从事某种行为，但并没有把相关观念整合为自我的一部分，在这一水平的学习动机支配下的行为是一种自我控