发散性思维训练.doc

发 散 性 思 维 训 练教学目的：1培养学生发散性、创造性思维能力。2教给学生发散性立意的一般方法。3树立学生发散性立意的自信心教学重点：发散性思维的自信心培养和方法指津。教学难点：思维的多向性和立意的中心性教学设想：1 启发式，多鼓励，寓教于乐。2 运用电教设备，增加课堂容量。3 利用图片文字，多形式激发兴趣。4 可以制作PPT。教学准备：1电脑、实物投影仪、液晶投影仪等教学设备准备；2相关图片的制作、准备；3相关文字材料的准备。教学过程：课前预备 投影（旨在暗示多向性思维的美丽。）一、直入课堂同学们，语言能力的强弱，语文水平的高低，体现了一个人的素养。无论是文采飞扬的语言，还是清晰流畅的思路，都来自敏捷的思维。如中学生，语文基础扎实，写作立意都比较准，但要赢得高分，还必须立意新，这就要求同学们要注意加强思维训练，在切合话题的前提下大胆立意，表现自己对生活的独到的、有个性的理解和对生活的体悟的能力。苏东坡曾经写过一首颇有哲理的诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这里苏东坡提到的“横看”、“侧看”、“远看”、“近看”、“高看”、“低看”，都是“看”的不同的角度。不同的视角，所看到的景物自然也不相同。发散性的思考状态，就如同苏东坡看庐山一般，横、侧、远、近、高、低从各个不同的角度去思考。发散性思维，是一种触类旁通、由此及彼的思维方式。这堂课，我们试着讨论几个问题。大家要敢想你所能想到的，敢说你所想到的，敢于放飞你的思维，体现个性化的理解。 二、引导给出彩图。投影要求：发挥想象，给画中人配画外音。自由发言，讨论。提示：要设定情境。说明：美国总统布什手举一美圆，号召美国儿童给阿富汗儿童捐款。 三、近年来高考考题很注重这种思维能力的考查典型范例：投影 2000年高考作文题。在一次鼓励创新的报告会上，有位学者出了一道题: 四个图形符号中，哪一个与其他三个类型不同？有人说圆形，因为圆形是惟一没有角的图形；也有人说三角形，它是惟一由直线构成的；又有人说半圆形也正确，它是惟一由直线和曲线组成的；最后有人说，第四个图形也可以，因为它是惟一非对称性的图形。看来，由于标准和角度的不同，这四个图形都可以作为正确答案。的确，世界是千变万分的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的。在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事例很多。你有这样的经历、体验、见闻和认识吗？请以“答案是丰富多彩的”为话题写一篇文章。提问：如果你碰到这道题，你会想到些什么？在你的生活中有哪些见闻、体会？提示：瞎子摸象、半个甜面圈、测量大楼的高度的方法、“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”、“横看成岭侧成峰”、“仁者见仁，智者见智”（读高考范作10减1等于片段。）10减1等于江苏考生 你知道10减1等于几吗？9。对，可也不完全对。 如果是树上10只鸟，被枪打掉1只，这里的10减1就不一定是9,而可能1只鸟也没有。 如果是鱼缸里的10条金鱼，死了1条，问还剩几条金鱼，那么10减1还是等于10。 如果是夜里点燃的10支蜡烛，被风吹灭了1支，问到天亮还剩几支，那么答案是1,因为其余的蜡烛都燃尽了。 如果是桌子的10个角，砍掉1个角，那么10减1还是不等于9,因为我们将看到11个角。 好了，如果现在再问10减1等于几，你还会只想到9吗？你还有其他答案吗？ 是的，生活的智慧不同于简单的数学逻辑。“10减1”现象告诉我们：如果你要到罗马去，你可以找到很多条大路，只要转一下身子或是换一个角度就可以了。 要拥有“10减1”的智慧，需要有开阔的视野，需要一个观察事物的多角度。唯物辩证法告诉人们：事物是一分为二的，看事物不仅需要看到它的一面，还要看到另一面，就如前面那道看似简单的数学题，如果囿于纯数学领域，我们就只能得出一个答案。但如果跳出这个圈子，附于“10”不同的具体事物，那么答案就丰富起来了。如果我们有探索的兴趣，我们就会发现，苹果换一个切法，里面会有五角星；如果我们还有足够的幽默，我们也能用“天真”一词造出“今天真热”这样可爱的句子。 要拥有“10减1”的智慧，更需要有打破常规逆向思维的勇气。就如前面那道数学题，如果数学老师说：“10减1等于9”，我们就认为“10减1”一定等于9,那么就失去了体会后面那么多答案的乐趣。近代科学家正是打破了“燃素说”，才使化学研究步入正轨；贝多芬正是敢于打破传统乐式，才创造了许多传世之作。曾经有个故事说，过去的电扇都是黑色的，正由于日本一家公司敢于逆向思维，生产了许多彩色电扇，不仅使其销量大增，更给后人的生活增添了色彩。 10减1等于9。 10减1不等于9。 10减1等于 明确：长期以来，我们在很多方面已经形成了思维定势，如：园丁老师，花朵儿童；父亲严厉，母亲慈爱；位置让座我们很少有自己的见解，长此以往，人云亦云，失去了思维兴趣，也便失去了作文思维兴趣，甚至跟着别人说也不会了。四、发散性思维需要我们有很好的联想和想象能力漫画拟题训练。 投影 身价倍增自由讨论。 学生谈自拟的题目，讲明原因。提示：要有明确的主旨，思维要有指向性。点评方法。五、课堂训练学生当堂练习，给予充分时间。可以分组准备讨论。投影课堂练习：（一）、仿造下面的句子，再写两个以“金钱”开头的句子：金钱可以买到药品，但买不到健康。1 2 书籍知识 钟表时间 美食胃口 钢琴艺术 钢笔敏捷的文思 床铺睡眠 家具家 玫瑰-爱情 眼镜明亮的眼睛发散训练 “你是谁？” 请尽可能多地写出你与社会各方面及各种人物的关系。 我是 （关系）讨论。讲评。发散训练 尽可能多地写出“报纸”的各种用途 可用来获取知识与信息，可用来包东西，可做风筝，可用来写毛笔字，可用来折叠各种纸玩具，可以用来做鞋样，可作引火物，可用它擦去尘土（材料） 怎样才能达到照明的目的 开电灯，点蜡烛，点油灯，点火把，烧纸片，燃篝火，打手电筒，用镜子反射太阳，萤囊映雪（功能） 利用“红色”可以作什么或办什么事 红色信号灯，红旗，红领巾，红色服装，红色鞋靴，红墨水，红蕊铅笔，红色印泥，红封皮的日记本，救火车的红色车身，红十字标记（形态） 发散训练 “造成玻璃杯破碎”的各种可能的原因 掉落在地上，水结冰涨裂，滚烫的水炸裂，被碰到碎裂，被重物压碎，被火烧裂，被子弹击碎（原因） 用“吹”的办法办成哪些事情或解决哪些问题 吹气球，吹灰，吹肥皂泡，把热茶吹凉，吹灭蜡烛住火，吹旺灶火，吹口哨，吹奏乐器（方法）六、拓展练习投影 给出图案： 看图形，联想，讨论：像什么？有什么相关的故事？有什么感想？自由讨论。（说明：让学生畅所欲言，打开思维）提示：月亮、水缸、水井、草帽、钢笔套明确：生活中，我们碰到问题要善于从多角度、多方向去思考，这就形成了发散性思维。定向思维，曾产生了许多笑话：郑人买履、掩耳盗铃、刻舟求剑、守株待兔等等。当然，我们并不提倡心无定向、思想杂乱、不切实际的“胡思乱想”，我们提倡围绕中心的发散性思维。七、发散性思维的常用形式提示：横向思维（曹冲称象）；逆向思维（司马光砸缸）；立体思维 多角度，多层面。八、作文立意训练。教师例范：投影 以“小草”为话题作发散性的思维活动* 小草与大树。小草虽然没有大树的粗壮和繁茂，但它不会自卑，而是默默地生长。由此联想到人的不妄自菲薄。 *小草生长在石缝或屋顶，生存空间很小，而且风吹雨打，但它仍然坚强。 *小草虽经严冬而枯萎，但春风吹又生。由此联想到生命力旺盛、或虽历经险恶而壮心犹在的问题。 *一棵小草-无数小草-草地。由此联想到加强绿化，美化环境的问题。 *小草-足球场-世界杯。由此联想到默默无闻，甘于奉献的问题。 *小草-草药-治病救人。由此联想到物虽小而价值不小，或要善于发现、善于利用的问题。 *小草-咏草的诗文，如草木有本心，何求美人折（张九龄）“野火烧不尽，春风吹又生”（白居易）。由此联想到洁身自好、进德修业的问题。学生训练：投影 以“水”为话题作发散性的思维活动讨论： 从一滴滴的水汇成大海,积少成多,联系到重视积累的问题。 一滴水与大海,从一滴水置于阳光之下,一下子便干涸,但如果汇入大海就永远存在的角度,联系到个人与集体的问题 。 从一滴水也能反映太阳的光辉,联系到于细微之处也能见精神的问题。 从水与鱼儿的关系,即鱼儿离不开水,联系到军民鱼水情、干群鱼水情的问题。 从水与船的关系,即水能载舟,也能覆舟联系到得民心与失民心的问题。 从水虽是液体,却能冲决堤围,冲垮桥梁,毁坏公路,其柔弱身躯却有如此力量,联系到柔能克刚的问题。 从水装在什么样的盛器之中,它就成为什么样的形状,联系到要善于适应环境,随遇而安的问题。 从水的遇冷结成冰，变为冰山冰川；遇热变为水蒸汽，变为云霞，甚至变为海市蜃楼，联系到善于应变的问题。 从喝水想起掘水人联系到不能忘本的问题。 从清水与污水,即水资源受污染的角度,联系到环保的问题,净化的问题。 从缺水到送水，如台湾金门缺水，大陆送去及时水的故事，联系到两岸人民情长的问题。 从缺水到人工降水，联系到科学与生活、生产的问题。 从其它有关水的故事，如治水抗涝等联想到人的思想品格、精神风貌的问题。九、课堂小结，提升（机动：生谈学习感受。）发散性思维，是美丽无限的，这是语言表达和作文选材思维的重要一步。特别是作文审清题意后，要以一个问题或一个观点为中心，在头脑中进行广泛发散。开始时甚至可以不管正确与否、重要与否，都可以想出来，这样才有利于“选优”，打造出准确而有个性化的立意来，奠定作文胜局的基础