2019年(秋)一年级语文上册《小溪生病了》教学实录 沪教版.docVIP

2019年(秋)一年级语文上册小溪生病了教学实录 沪教版教学内容：小溪生病了教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、弄清小溪生病和变清的原因，教育学生保护环境教学重难点：弄清小溪生病和变清的原因，教育学生保护环境。教学过程：一、 激趣导入：师：（课件播放小溪视频）小朋友们，一条清澈见底的小溪在森林里快乐的唱着歌，那歌声传遍整个森林，可是有一天歌声停止了，小溪失去了往日的欢乐，这是因为什么呢？这节课我们就来学习小溪生病了。师：请小朋友们和老师一起书空课题。你知道课题主要写了什么吗？生：主要写了小溪生病了。 二、内容探究：师：小溪怎么生病了呢？请小朋友们把书打开，翻到111页，自己读读课文，借助拼音把课文读流利，用铅笔标出课文有几个自然段？师：小朋友们读得真认真，谁能说说课文有几个自然段？生：课文有五个自然段。师：说得太对了！现在我们来开火车读课文，每人读一自然段，其他小朋友要想一想每段主要写了什么？火车火车哪里开？生：火车火车这里开。（生开始读课文）师：读得真好！谁能说说这五个自然段分别写了什么？生1：第一自然段写小溪又清又绿。生2: 第二自然段写居民们不爱护小溪。生3：第三自然段写小溪得病了。生4：第四自然段写居民们知道错了。生5：第五自然段写小溪的病好了。师：小朋友们真了不起，都是爱动脑筋的好孩子。我们来齐读课文，想一想课文主要写了生么？生：齐读课文。师：课文主要写了什么呢？生：这篇课文主要写了小溪从清变黑，又由臭变绿的过程。师：说得真棒！接下来让我们细细品味课文。一条小溪在森林里快乐地流淌着，我们一起来读第一自然段。（师生共同读第一自然段）师：小朋友们读完后你有什么发现？生1：我发现小溪的水清清的。（师板书小溪的水清）生2：我发现小溪的水绿绿的。（师板书绿）生3：我发现小溪天天唱着欢乐的歌，是拟人的修辞手法。师：大家太了不起了，有了这么多的发现，老师真为你们感到骄傲。可是有一天小溪变了，我们来看视频（课件出示小溪变黑变臭的视频）师：小朋友们，小溪为什么会变成这样呢？请大家小组合作学习二、三自然段一起找找原因吧！生：小组合作学习。师：好，现在我们来分享一下你的学习成果吧！谁先说一说。生1：小兔往小溪里扔纸屑了。生2：小猴往小溪里丢果皮了。生3：小羊往小溪里倒垃圾了。师：这就是小溪变黑变臭的原因。（师板书：变黑臭）小溪变成这样你伤心吗？生：伤心。师：那就带着伤心的语气读一读这两段吧！（指生读）师：小朋友们她（他）读得好吗？（师生共同评价）生：老师我有个问题，为什么“小羊往小溪里倒垃圾”后面用了省略号？师：哪位小朋友知道这个问题的答案？生：还有很多小动物往小溪里扔垃圾了。师：小朋友们表现的特别棒，提出问题的同学有好学的精神，回答问题的同学爱动脑筋。谁还能分享一下你的学习成果。生：老师小溪生病后大家都特别着急，请小鸟帮助找医生。师：小朋友的收获真大呀！我们来演一演小溪是怎样生病的好吗？生：好。师：老师请四位小朋友分别扮演小兔、小猴、小羊和小鸟。一位同学配乐读二、三自然段。师：（播放音乐）一位同学读旁白，其他扮演小动物的同学做扔纸屑、丢果皮、倒垃圾的动作，小溪变黑变臭后，做着急的动作，请小鸟找医生。师：大家演得真好，可是小动物们让小鸟帮助找医生，小鸟找到了吗？谁来读读四、五自然段。（生读）师：医生找到了吗？生：找到了。小鸟说：“你们自己就是医生。”小动物们你看看我，我看看你都不好意思了。师：小动物们为什么都不好意思了呢？生：因为它们乱扔垃圾才使小溪生病了。师：小溪的病好了吗？生：好了。过了些日子，小溪又变得清清的，绿绿的，又唱起欢乐的歌。（师板书变清变绿）师：小动物们究竟是怎么把小溪的病治好的？同桌商量一下。师：谁能说说小动物们可能怎么做了？生1：小动物们把垃圾都捡出来了。生2：小动物们还在小溪边上种了花草。生3：小动物们还在小溪边植树了。师：经过小动物这么一做，小溪更美了。大家看（师播放视频）小溪的垃圾不见了，两岸长出了绿草，开满了鲜花，小溪又变清了。师：看到小溪变化，你们高兴、激动吗？生：高兴、激动。师：让我们一起用高兴和激动的语气读读最后一段话吧！（生齐读）师：读得真棒！三：总结：师：小朋友们，通过学习小溪生病了这篇课文，你觉得在日常生活中我们应该怎样爱护环境呢？生1：不乱扔果皮。生2：不乱扔纸屑。生3：种树、种花。师：那就从现在做起，让我们的环境美起来！四：板书设计：小溪生病了 清、绿小溪水 黑、臭变清、绿附送：2019年(秋)一年级语文上册小猪问路教学设计 沪教版 教学目标1、能在语言环境中，借助拼音认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急”8个生字；学习新部首“反犬旁”，会描写“猪、今、认、关”，并积累7个词语。2、能借助拼音流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读课文，能体会小猪、乌龟、象在问路情境中的不同感受，并读好句子。4、通过学习课文，理解不能光凭外表大小来称呼对方、判断年龄的道理。教学重点、难点指导学生通过各种形式的读，体会文中小猪、乌龟、象的不同感受和心情，从而悟出不能光凭外表大小来称呼对方、判断年龄的道理。教学过程 一、导入新课1、师：这是我们大家都熟悉的小动物，它是小猪。媒体出示小猪图。2、学习生字：猪 （1） 认识部首“反犬旁”。（2） 说说带有反犬旁的字，知道大部分反犬旁的字和动物有关。（3） 指导书写：“猪”媒体出示：猪引导学生观察“反犬旁”在田字格中的位置，书空“反犬旁”的笔顺。学生描摹，教师巡视指导。（说明：在写字的时候要时刻提醒学生养成良好的姿势，所以我用朗朗上口的写字歌提醒学生要写字了应该怎么坐。写字歌：小朋友，写字啦！身坐正，肩放平，一尺一拳一寸记在心。）3、师述：一天，小猪要到小兔家去玩，走到十字路口却迷了路，他只能向别人问路。（说明：媒体出示：十字路口，帮助学生形象感知。）（1）出示课文第一小节（2）学习生字：迷迷：区分形近字。 媒体出示：比一比，再组词：谜（ ）迷（ ）4、过渡：迷路的小猪向谁问了路？他是怎么样问路的呢？今天我们就来学习44课。5、板书课题：44、小猪问路 （指名读、齐读） 二、整体感知课文1、 听课文录音，初步感知。思考：小猪向谁问路? 2、指名交流，媒体出示：乌龟、象 3、打开书自读课文，要求：把预习时已经圈出的生字多读两遍。 4、小组合作，自学字词。 媒体出示：今、爷、认、知、关、急 （1）借助拼音读准字音。今、认：读准前鼻音。爷爷：读好轻声，并复习其他读轻声的称呼。（妹妹、哥哥）知：读准翘舌音。（开火车读）关：注意三拼音（分组拼读）急：复习心字底，与心情有关系。（2）小组合作，巧记生字、词语。（说明：为了避免小组合作留于形式，我给每组发了一张小卡片，卡片上罗列着每个字的侧重点，比如：“今”让学生选选是前鼻音还是后鼻音；“关”的音节上划三段线提醒学生是三拼音。让学生通过合作比较这样的实际操作更好地记住这些生字。） 三、研读课文 1、师：小猪又是怎样问路的?请大家读读课文，用横线划出有关的句子。 2、交流反馈，指导读句。 （1）根据学生回答，媒体出示相关句子。小河里爬出一只乌龟。小猪大声问：“乌龟弟弟，到蘑菇村该走哪条路？”小猪恭恭敬敬地问：“象爷爷，您认识到蘑菇村去的路吗？”（2）师：这问路的小猪还挺懂礼貌，叫小个子的为乌龟弟弟，叫大个子的为象爷爷，你能模仿着小猪的样子，来读读他的话吗？选择一句试一试。（3）指名读、小组读。（注意读出“大声”、“ 恭恭敬敬”的语气，媒体在这两个词语下加点。）3、师：听了小猪的话，乌龟和象又是如何回答他的呢？快速阅读课文，用曲线画出有关句子。（1） 根据学生回答，媒体出示相关句子。“你叫我弟弟？”乌龟很不高兴，“我今年98岁了，比你爷爷年纪还大呢！”“哈哈！”象笑着说，“我还不满1岁呢，怎么叫我爷爷呢！”（2）引导思考：小猪这样称呼乌龟和象，对吗?（3）指名回答，教师小结：不能光看乌龟的个子小，就称他为弟弟。不能光看象的个子大，就称他为爷爷。（4）指导朗读：如果你是乌龟或象，听到小猪这样称呼你，你会怎么样？谁能试着读一读？(引导学生体会，读出乌龟心里觉得不高兴，象心里觉得可笑的语气，媒体在“很不高兴”、“笑着说”下面加点。) 4、与好朋友合作，选择其中的一组对话读一读。 5、教师引读第6小节，解决问题：小猪问到路了吗?四、复习巩固1、复习生字新词游戏：“和猪宝宝交朋友”媒体出示：小猪 大象 弟弟 高兴 迷路 爷爷 站起来 关心 十字路口 着急 知道 今年五、拓展练习1、课后拓展 （1）师：那么小猪该怎么