学校社会工作在大学生职业规划中的应用.doc

学校社会工作在大学生职业规划中的应用赵春阳摘要：随着我国大学毕业人数的不断飙升，大学毕业生就业形势越发严峻。大学生职业规划也越来越受到人们的青睐，职业规划的有无及好坏直接影响到大学期间的学习生活质量，更直接影响到求职就业甚至未来职业生涯的成败。大学生对职业规划的需求导致简单的心理辅导和思想政治教育已经不能适应新的发展趋势，本文在概括目前大学生职业规划现状、总结大学生职业规划问题的基础上基于学校社会工作的视角对大学生职业规划提出了新的发展路径。关键词：大学生 职业规划 学校社会工作 应用1、 大学生职业规划的现状职业规划是指个体通过对自身优劣势以及客观环境的分析，确立职业发展目标，选择职业，并制订相应的教育、培训以及工作计划，并采取一定的行动以实现职业目标的系统过程。从学校教育的角度来看，目前我国大学生职业规划教育仍处于起步阶段，主要表现为高等教育对职业规划教育认识不足，重视不够；基础教育和初等教育对职业规划教育涉猎很少。在一项调查中，通过查阅523份大学生职业规划书，发现本科生中对职业规划教育完全熟悉的只占到8.43%。从我国目前的教育体制来看，基础教育和初等教育似乎没有必要对学生进行职业规划教育。在笔者看来，基础教育才是学生职业规划教育真正意义上的起点，从基础教育开始，学校就应该培养学生的兴趣爱好、个性倾向、价值观念，逐渐养成职业规划的意识。在上述调查中，研究者还发现在这些被调查的大学生中能按照自己的个性与特长进行专业选择的不到40%；有36%的同学选择专业的标准为是否热门，就业前景是否广阔。从学生角度来看，在一项对北京4所高校2400名在校大学生进行的调查中，在问及是否考虑过自己的未来前途或工作时，多数大学生都表示考虑过这个问题，仅有5.3%的被调查大学生从未考虑过自己的未来前途或工作问题。但在这些学生中，真正把职业规划付诸实施的却只有0.1%。同时，在这项调查中仅有9.6%的大学生对自己的优劣势非常了解，绝大多数大学生对自己的认识则都停留在较为粗浅的认识上，甚至有 114%大学生对自己的优劣势不了解。 二、大学生职业规划中存在的问题1. 自我认识不够深入，自我分析能力较差。大学生的自我认识主要包括对生理自我的认识和对心理自我的认识，生理的自我认识是指大学生对自己身体、健康状况、容貌等的认识，而心理的自我认识是指大学生对自己能力、兴趣、性格、价值观、意志力和抗挫力等心理特质的认识。深层次的自我认识和分析是职业规划的基础，大学生自我认识不够深入的原因是多样的。其中很重要的一个原因就是大学生还属于青少年群体，其心理还处在发育阶段，具有不稳定性和可塑性强的特点。 2.缺乏明确的、具体的职业规划意识。职业规划意识是指对职业规划的知识、理论及相关因素的认识和理解。很多大学生在大学阶段并没有形成真正的职业规划意识，而把职业规划等同于职业选择，甚至有些学生直到毕业面对择业的时候才会想起去询问家长和老师的意见，希望从别人那里得到自己的职业定位。另一个方面，虽然一部分学生思考过自己的职业定位，但却很少有学生将自己的职业定位转化为职业准备或者将其付诸实施。同时，这些对自己职业有一定规划的学生还表现出职业规划不具体、职业定位很笼统的问题。3.综合能力欠缺，职业准备不足，不能满足社会职业需求。职业准备包括扎实的专业知识和一定的技巧、健康的身体、健全的心理素质、较好的人际交往能力和组织能力，同时要具有将知识转化为实践的技能等等，这些都是职业准备的重要组成部分。要完成这些职业准备是对大学生综合能力的考验。目前，在大学校园里，大学生考证热已是非常普遍，很多大学生将一个又一个证书作为自己今后择业的筹码。虽然这些等级考试能够增长一定的专业知识，但是大学生参加此类考试功利性过强，所以其对大学生综合能力的培养意义并不是很大。从这个方面来说，大学生的职业准备就显得过于简单，也就很难满足社会大环境下的职业需求。4.大学生获取职业规划的途径单一，专业的职业规划师资队伍尚未建立。目前一些高校虽然轰轰烈烈的开展职业规划的相关课程，但也只是局限于知识传输并且有很大一部分还以理论知识为主。学生在整个学习过程中也更多的是把其作为一门课程来修读，而对于学生职业规划意识的影响和自我认识能力的提高却没有明显的作用。同时，主要以职业规划课程来为大学生进行职业规划教育显然比较单一，不能从实际上满足大学生的需求。从大学生职业生涯辅导师资队伍来看，当前我国高校专门从事大学生职业生涯辅导的教师数量较少，且其专业化程度也很低。现阶段我国大部分高校学生的职业规划教育主要依靠学校心理咨询师和辅导员来完成。心理咨询由于其自身的缺陷，更多的是进行补救性的辅导，即当学生去寻求心理咨询，然后心理咨询师予以帮助，这对学生来说并不是“主动上门”的提供服务。换就话说，其相比于社会工作并没有前瞻性。而对于高校中的辅导员，大部分都是由主管学生工作的老师担任。他们对职业规划专业知识了解并不深，而且水平也是参差不齐。另一方面，这些主管学生工作的老师其自身的行政工作量就很重，很少有时间再去一一了解学生们的情况了。三、学校社会工作在大学生职业规划中的应用 （一）、学校社会工作学校社会工作是社会工作的分支之一，它将社会工作的原则、方法及技巧应用到教育机构及其设施中，通过与家长、学校、社区的互动，解决学生问题，促进学生成长，形成“家庭学校社区”三者的良好社会关系，使学生更好的适应社会。学校社会工作基于社会工作的基本框架，有着科学、先进的理论体系和工作方法。其相比于其他的学校管理方法和心理咨询都更有优势。学校社会工作更注重培养案主自我的能力和成熟，使自我个性得到合理的发展。在宏观层面，学校社会工作者也可以发挥作用。社会工作者通过自身行动来呼吁建立公平、合理的社会制度，甚至说是影响政策的制定。学校社会工作的方法则主要包括个案工作、小组工作和社区工作。（2） 学校社会工作在大学生职业规划中的应用 1.学校个案工作的应用。学校个案工作是指学校社会工作者为解决学生在学习、人际交往、个人成长以及学校生活适应等方面的困难或问题而提供的个性化服务。学校个案工作的目标分为具体目标解决具体困难，排除情绪困扰；中期目标恢复自助能力，选择适当生活；终极目标挖掘生命潜能趋向自我实现。面对就业压力大、学业负担重的大学生，学校社工在个案工作中一方面通过专注的聆听甚至自我暴露来减轻大学生的焦虑情绪，另一方面通过对大学生自身问题的澄清来使得大学生更深一步的了解自我，挖掘自身的潜能，激发其成就动力。 2.学校小组工作的应用。学校小组工作是小组成员及社工在互动的过程中，通过彼此分享、分担、支持、教育和治疗等小组动力，带来组员态度和行为的改变，增强其适应社会环境的能力。将小组工作应用到大学生职业规划中，一方面可以使组员在小组过程中获得成长和发展，提升组员的自信心，另一方面组员通过参加社会行动和组员间的相互帮助来获得成就感和自我实现感，借此来体现组员的社会价值。小组工作强调“认知”与“体验”并重，将理论寓于活动和游戏中，避免了空泛的说教，在游戏的同时组员也就掌握了职业规划的知识和能力。3. 学校社区工作的应用。学校社区工作的工作内容主要是把学校和社区联系起来，而社区的内涵也很丰富，包括学校周围的社区、学校所处的社区环境以及学生所居住的公寓社区，都是社区工作的工作对象。社工通过改善社区的环境来为案主创造良好的成长环境，同时案主也可以在社区改善中获得发展。在大学生职业规划中，学校社工可以联系学校周围社区资源，鼓励大学生走出校园，在社会中锻炼自己的能力，通过服务社区来促进自我成长，同时社工也应协调社区机构，推行社区教育。 （指导教师：姚蓉蓉）参考文献：1. 范明林、张洁著 学校社会工作2005年第一版 上海大学出版社2. 刘慧瀛 “当代大学生职业规划存在的问题及对策初探 ” 教