浅议农村义务教育质量偏低的原因及对策.doc

浅议农村义务教育质量偏低的原因及对策摘 要近年来，在我国政府的积极努力下，农村义务教育基本普及，但在普及的背后我们应该看到在新的社会历史发展背景下，农村义务教育质量偏低已经成为农村教育急需关注的重要问题，在保证普及率提高的同时更应该关注教育质量的提高。论文结合中国农村教育的实际情况，试从导致农村义务教育质量偏低的原因分析入手，找出解决该问题的切实有效的措施。关键词：农村 ；义务教育 ；质量低 ；原因 ；对策ABSTRACTA lot has been achieved in the rural compulsory education thanks to the effort of Chinese government in the past few years.But we should see that in the new context of society and historical development background, the low teaching quality of the rural compulsory education has became the urgent issue to be addressed in the development of rural education,enhanced during the guarantee popular rate to be supposed to pay attention to the education quality the enhancement. The paper unifies the China rural education the actual situation, tries from to cause rural compulsory education quality somewhat low reason analysis obtaining, discovers solves this question practical effective measure.Key words: rural area； compulsory education；low teaching quality；reason；countermeasure目录一、农村义务教育概述 1二、农村义务教育质量偏低的原因 2（一）教育投入严重不足，城乡差距大 2（二）课程资源匮乏 3（三）教师队伍不稳定，专业素质低 3（四）农民教育观念陈旧 4三、提高农村义务教育质量的对策 5（一）加大对农村义务教育的投入力度，逐步完善义务教育的相关立法，缩小城乡差距 5（二）结合当地实际情况，开发课程资源 5（三）抓好农村中小学教师的队伍建设，全面提高教师素质 6（四）更新农民观念，使农村教育稳定发展 7四、小结 8注释 9参考文献 10致谢 11一、农村义务教育概述义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是每一个公民基本教育权利的保证。在现代社会里，人的基本教育权利是人的生存和发展的基本条件之一。义务教育要为每一个现代社会的人的生存和发展提供一条公平的起跑线。普及义务教育是中华民族伟大复兴的希望，其实施程度、公平状况和教育质量关系到千家万户和千秋基业，关系到基本人权的保障和社会公平的实现。“普及义务教育是实现有教无类、因材施教、基本素质、各种有发展的教育公平理想的实践基础，入学机会公平是实然性的问题，是形式的公平；教育质量公平是结果的公平，是实质的公平。”1义务教育公平状况反映一个国家和民族的文明程度，始终是社会关注的热点问题。中国是一个发展中国家，地域广阔，人口众多，农村人口近9亿，而农村义务教育阶段的适龄儿童就达1.5亿。随着我国经济的强势发展，国家越来越重视农村义务教育，认识到良好的农村义务教育可以保证农村新一代年轻人具备适应社会发展要求的科学文化知识，可以增强自主创新的就业能力，可以提高农村社会的精神文明水平。总之，良好的农村义务教育可以提高农村人口的素质，可以将沉重的人口负担转化为巨大的人力资源优势，从而促进社会主义新农村的建设，推动农村的城镇化进程，实现农村现代化建设及小康社会的宏伟目标。2007年农村“两免一补”（免学杂费，免书费，并补助寄宿学生生活费）政策的全面实施和农村教育投入“公共财政”机制的确立，农村义务教育“经费短缺”的问题得到极大缓解，农村儿童“有学上”的问题基本得到解决。“截止到2007年初全国“两基”（全国基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲）人口覆盖率已达到98%，实现“两基”的县（市、区）累计达到2768个（另有205个县级行政区，共2973个，约占全国总县数的96%）”。2在看到“普九”取得重大成绩的同时，我们也应看到“普九”存在的问题农村地区仍有辍学现象存在。有调查发现，真正因家庭经济困难而辍学的学生仅占15.3%，在一些经济条件比较宽裕的农村，九年义务教育的完成率仍然不足30%。原因是多方面的，在农村交通不便，很多孩子因吃不了苦而放弃学业；农村中小学教育条件差，学生成绩差，失去学习兴趣；家长认为孩子如果考不上大学，中学教育没有多少现实用处等等，究其根源是农村义务教育质量偏低。在我国的教育公平实践中，由于社会、经济、历史等原因，我们只是单纯强调接受教育的起点公平，保证所有的孩子都能“有学可上，有书可读”一直是我们的奋斗目标，而忽略了“更为重要的则是保障进入学校的儿童、少年能够享有接受具有相同质量要求的教育。”3 是什么导致了农村、城区学校的教学质量的差别，怎样才能提高农村义务教育的质量，从而实现真正意义上的教育公平，值得我们深思。二、农村义务教育质量偏低的原因（一）教育投入严重不足，城乡差距大由于农业经济发展缓慢，农村财政紧张，再加上国家的教育投入明显倾向城区学校，在“重点保证，优先扶持”的思想指导下，层层举办重点示范校，从而导致农村学校的持续发展难以实现，教育质量得不到保障。虽然大多数农村孩子都已经接受农村义务教育，但农村学校的基础设施条件之差却也是显而易见的，使得教师无法更好的教学，学生也得不到更全面的发展。至今仍有很多教学场所需要进行危房改造，教学仪器、实验设备需要更新，图书资料急需增补等。即使有些学校在国家、政府的帮助下建造了新的教学楼，学生有了宽敞明亮的教室，但其他基础设施仍十分缺乏，例如图书、电脑等，需要国家及各级政府继续加大教育投入，为农村孩子创建更好的学习环境。在城区几乎每个学校都有多媒体教室、电脑室等现代化教学设施，中学有专门的物理化学实验室，每个办公室至少有一台电脑供教师使用。而农村学校与之相比则有着天壤之别，且不说电脑室、语音室，就是物理化学这种需要做实验的课程，农村学生也只能看老师做，因为学校没有足够的实验设备和空间让他们自己做。信息技术课程、英语课程的开设情况，农村地区学校更无法与城区学校相提并论。（二）课程资源匮乏农村课程资源匮乏主要表现在两个方面：一是条件性课程短缺。农村义务教育缺少资金，设施设备严重不足，“95%的学校反应教学设备无法满足新课程要求，尤其缺少实验室、多媒体教室。农村学生的计算机配备数与在校学生数的比例平均在33人一台左右”。4个别好一点的学校建设的电脑室也只能是仅供参考，多媒体教室配置几乎为零，教学资料、学习资料不足。农村书店数量少，学生可供选择的学习途径很少，更不用说利用校外的图书馆、科技馆、博物馆等课程资源了。二是素材性资源不足。学生获取学习资料的来源主要是教材和教师。中小学教材编写审定管理政策虽然鼓励编写“适合农村和少数民族地区使用的教材”，5但教材的编写者缺乏对农村实际情况的了解和研究，教材的设计模式还是以城市为中心，无论是从教材内容设计还是教材基本思想都与农村实际相去甚远。而新教材力求改变学生的学习方式和教师的教学方式，要求引导学生进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感悟和反思活动，并为发掘校内外的课程资源留有广阔的空间。但充分发掘校内外的课程资源组织教学，却给农村学校出了一道难题。从教师教学角度来说，教材的城市化倾向使能够利用的课程资源非常有限，而教师本身开发新课程资源的能力有限，应用信息技术能力较差，导致素材性课程资源开发不足。学生学习缺乏学习资料，教师教学缺少教学资源，让学生的学习仅限教科书与课堂，而当今知识型社会要求的是全面的、创新型的人才，这样的教育是不利于农村学生发展的。（三）教师队伍不稳定，专业素质低当前我国农村义务教育教师队伍存在诸多问题，严重影响了农村义务教育的质量，主要问题有：首先教师队伍不稳定。目前我国义务教育教师队伍数量虽比过去有了较大提升，教师不足问题得到一定改善，但当前教师队伍的区域分布很不均衡，城乡之间出现严重的结构性失衡。城镇地区尤其是在一些经济条件较好的地区教师过剩，而广大的农村地区教师则普遍短缺，尤其是在一些条件艰苦、老少边穷地区。长期的低水平运转，使得农村教师的工资待遇得不到保障，社会地位也得不到体现，一部分有能力的教师通过各种渠道离开农村教育战线，使本来就不稳定的农村教师队伍更加动荡，即使留了下来，许多教师也是“身在曹营心在汉”，不能安心教学，形成教师的隐形流失。此外教师队伍老龄化和聘用代课教师现象相当普遍，这也是造成农村教师队伍不稳定的因素之一。其次，教师专业化水平低。农村教师素质整体上低于城镇教师素质，这是一个不争的事实。由于农村的生活实际情况，教师缺少学习时间和各种条件，久而久之使得大多数农村教师学习意识日益淡薄，满足现状，知识贫乏，这样一是导致教师专业知识，学科知识的遗忘和退化，许多教师愈教知识储量愈少，最后纯粹剩下了课本知识，不能从学科知识、学科思想、学科方法乃至于学科的发展上给学生深层次的影响，只能就课本讲课本，就知识讲知识；二是导致理论贫乏，观念落后，从而缺乏从深层次反思教育教学行为的意识和能力，教学水平一直在一种低层次上徘徊；三是导致教师的信息素养较低，不会使用现代化教学手段，不善于开发和利用课程资源，不会运用互联网学习新的知识，也就无法接触到新的教学理念和教学方法以此来提高教学水平。在教学活动中教师是教育的第一资源，是教育变革的执行者，是提高全民教育质量的保证。不稳定的教师队伍，势必会对学生的学习心理造成影响，使学习效果降低，而教师素质又制约教育质量的提高，因此要想提高农村义务教育质量，提高教师的专业素养势在必行。（四）农民教育观念陈旧由于农村交通不便，环境闭塞，再加上长期以来城乡差距的扩大，使得大多数农民认为子女上学读书的唯一目的就是考上大学，跳出农门。他们认为孩子在学校上学，教育孩子就是学校、教师的责任，他们只要为子女提供物质保障就行了，而忽略了从精神上关心子女，缺乏与子女进行平等、积极有效的沟通。即使在家中管教孩子，教育方式也过于简单粗暴，信仰“不打不成材”，普遍存在用物质刺激和打骂的方式教育孩子，全然不顾自己的行为会给孩子带来怎样的影响。因为把升学作为接受教育的唯一目的，农民普遍认为教育质量就是考试成绩、升学率，由于教材的城市化倾向与农村学生的生活经验、价值观存在的差异，农村的师资力量薄弱等因素，使得农村学生升学压力通常比城市学生大得多。当发现子女升学无望时，他们便会感到继续供子女读书不划算了，就会将对教育的投入转向对家庭生活和劳动的投入。家长旧观念带给学生的压力和农村生活的现状，使得学生很少有时间去培养发展自己的兴趣爱好，一味地“啃”课本，掩盖了义务教育的真正目的，也无法真正的提高教育质量。三、提高农村义务教育质量的对策（一）加大对农村义务教育的投入力度，逐步完善义务教育的相关立法，缩小城乡差距加大对农村义务教育的投入，将农村义务教育经费纳入各级财政预算，新修订的义务教育法规定：“农村义务教育所需经费，由各级人民政府根据国务院的规定分项目、按比例分担”。建立解决农村义务教育债务的有效机制，统筹解决农村“普九”欠债。加大财政转移支付力度，充分发挥国家财政专项资金的作用，认真落实中央关于新增教育经费主要用于农村的政策，扶持农村地区发展教育。对于增加义务教育投入，通过重新修订义务教育法制定义务教育保障法等相关法律法规，完善我国义务教育财政法规体系。对义务教育经费的筹集、分配、分担、使用、管理等做出明确规定，从而规范和约束相应责任人的行为，保证免费义务教育的有序、有效实行。确保教育经费能完全用于改善农村中小学的办学条件及提高教师的工资待遇，缩小城乡学校师资力量的差距，给农村学生创造一个良好的学习环境，为农村义务教育质量的提高提供保障。（二）结合当地实际情况，开发课程资源在教学过程中要因材施教，在实行义务教育的过程中也要因地制宜。针对农村课程资源匮乏，新教材城市化倾向比较严重这一事实，要把目光放在身边的资源农村本土的自然和人文资源上来。首先，利用农村的自然资源。农村无疑有着城市所无法比拟的优势与大自然最为接近，这给农村学生提供了广阔的学习空间和丰富的学习资源。教师扮演引导者的角色，利用当地自然资源，开展学习活动，为学生提供咨询、帮助和服务，引导学生综合运用各学科知识分析和解决问题，扩展视野、增加知识、发展兴趣爱好，培养创新意识、创新精神和实践能力，形成健全的人格。如在初中可以开辟种植园，在教师的指导下，让学生亲自参与到种植园的生产和管理，将所学的生物、数学、化学等知识运用到实践当中，提供了一个学以致用的机会，提高了学生的动手实践能力，同时又培养学生的合作精神和创新能力。其次，利用农村的人文资源。说到农村的人文资源，通常会想到民间文化，诸如民俗、民歌、民间故事等对学生的影响，除此之外，农村生活还有一个我们习以为常其实对孩子的教育有很大影响的特点，简单地说就是全家人在一个庭院里，朝夕相处，邻里间鸡犬相闻，来往密切，这就形成了充满亲情、乡情的精神空间，自有一种口耳相传、身教胜于言教的教育方式，这对农村孩子健康成长的影响是潜移默化而又深远的。在学习语文、思想政治、历史等文科课程时，可以适当的将农村当地的风俗、民间故事、历史传说等在课堂中穿插进来，提高学生的学习兴趣，使课堂变得丰富多彩，同时又开阔学生的视野，使他们认识到民间文化的丰富，激发他们的荣誉感和自豪感。教育质量不仅是学习成绩、升学率，更包含学生的全面发展，而农村本身的特点将会给农村学生的全面发展带来不一样的提高。（三）抓好农村中小学教师的队伍建设，全面提高教师素质百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，没有高素质的教师就不可能有高质量的教育。提高教育质量，最关键的因素就是提高教师的素质。我国政府在这一点上是十分重视的，2003年国务院关于进一步加强农村教育工作的决定提出：“加强农村教师和校长的教育培训工作，构建农村教师终身教育体系，实施农村教师素质提高工程，开展以新课程、新知识、新技术、新方法为重点的新一轮教师全员培训和继续教育。”2007年中国共产党十七大进一步明确提出：“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。”我们要采取各种措施保证中小学教师队伍的稳定，全面提高教师素质。首先，推进人事分配制度的改革，通过公平竞争、择优录取的方式和教师资格认证制度，采取按需设岗、公开招聘、择优聘任、科学考核、合同管理等方式，以强化教师的责任感，充分调动他们的积极性，同时提高教师工资待遇，实现边远地区教师特殊津贴制度，这样不仅使教师愿意来到农村，而且愿意留在农村。其次，政府可以动员社会力量，拓宽支教人员来源，补充到教师队伍当中，扩大教师队伍。鼓励优秀的应届毕业生下乡支教，不仅可以缓解应届毕业生的就业压力，更能为我国农村义务教育的师资队伍注入新的力量。鼓励优秀的城镇教师下乡支教，有效地缓解农村骨干教师力量匮乏的矛盾，给农村带来了新的教学理念和教学方法，又给农村教师提供了一个学习机会，加快了农村义务教育的发展。第三，加强农村教师的在职培训。由于经费、时间的制约，教师在岗培训和进修机会很少，通过在职培训可以使农村教师接受到切实有效的继续教育、学历补偿教育以及知识技能的培训。各地政府可根据当地实际情况设立专项的农村教师培训资金，在寒暑假期间开展在职培训班，向教师传授新的教学理念，提高教师的专业知识、教育教学水平、运用信息技术的能力。（四）更新农民观念，使农村教育稳定发展要想改变农民的旧观念，对农民的教育也要因地制宜，通过多种途径和方式，借助媒体对农民进行宣传和教育活动，向广大家长宣传国家的教育方针和正确的教育思想、方法。可以定期举办“家长学校”、“家长培训班”，加强家长素质培养，提高家庭教育质量。改变农民认为教育质量就是升学率、考试成绩的观念，使他们认识到子女上学的目的不仅仅是升学，义务教育的意义在于使更多农民的子女有机会接触更多更新的知识，开阔视野，为子女以后的发展奠定基础。在转变家长观念的过程中，学校要发挥主动作用，一方面学校要通过对学生的全面培养，改变家长的观念；另一方面要通过多种渠道，做好宣传解释工作，加强与家长的交流与沟通。通过家长和学校的共同努力来全面提高教育质量。四、结语农村义务教育质量偏低，不仅仅指农村中小学学生的学习成绩比城区学生差，升学率低。更重要的是在学生的智力开发、人格培养、价值观、世界观的形成等方面存在不利因素。对学生个体而言，分数是对学生书本知识的学习状况或是对考试的应变能力的检验与评价，我们应当重视学生的学习成绩，但分数不能代表质量，真正的质量应该体现在学生综合素质的提高，体现在学生身心的全面发展。通过上述分析，我们可以看出，造成农村义务教育质量偏低的原因是多方面的。因此，要想提高农村义务教育质量，需要政府、社会、学校、家庭给予支持，提供保障，为农村的长久发展奠定基础。注释1 朱小蔓对策与建议2006-2007年度热点、难点问题分析教育科学出版社.2007年版.P1232 邬志辉、王海英农村义务教育的战略转型：由数量关注走向质量关注教育理论与实践2008年第1期 .P93张乐天促进教育公平关键在提高农村义务教育质量对实施新修订的的几点思考江西教育科研2007年第1期.P164许丽英、袁桂林我国农村新课改面临的问题与发展走向当代教育论坛2006年第10期.P125关于降低中小学教材价格深化教材管理体制改革的意见.P3参考文献谭细龙发展农村基础教育是农村和谐社会建设的重中之重马克思主义与现实2005年第3期邬志辉，王海英农村义务教育的战略转型：由数量关注走向质量关注教育理论与实践2008年第1期庞守兴农村教育到底为了谁教育发展研究2006年第4期刘世清论城镇化进程中农村基础教育的问题与政策建议教育科学2005年第3期王正青农村初中教育的价值取向：现状、设想与突破.重庆教育学院学报2005年第4期周浩波实施整体素质提高工程，提高农村中小学教师队伍素质中小学教师培训2005年第6期王童、杨政学“新课改”在农村实施的阻力及对策江西师范大学学报-哲学版2005年第3期李水山农村教育引发的一场教育革命基础教育参考2006年第7期张守祥农村义务教育管理体制：进展、问题、建议基础教育参考2005年第1 期李天顺共享优质教育资源，提高农村教育的质量与效益中小学信息技术教育2005年第8期蒙超还农村基础教育以本真基础教育参考2005年第1期张乐天促进教育公平关键在提高农村义务教育质量对实施新修订的的几点思考江西教育科研2007年第1期马莹农村中小学教师专业发展的问题与对策陕西教育2007年第2期辜胜阻教育发展与改革热点问题探索.湖北教育出版社.2007年版朱小蔓对策与建议2006-2007年度热点、难点问题分析教育科学出版社. 2007年版胡卫、张继玺新观察：中国教育热点透视2004-2005上海人民出版社. 2006年版钟国泉、金正扬、吴国平基础教育参考（精选）：解读中国教育教育科学出版社. 2000年版致 谢在论文的写作过程中，我通过多渠道的搜集资料，结合当地实际情况，同时在王老师认真细致的的指导下，我反复修改，最终完成了论文。感谢我的指导老师王金凤，论文从构思到完成无不浸透着王老师的心血，是她在百忙之中督促我独立完成论文，是她细致耐心地给我修改，提出了许多宝贵的意见和建议，使我的论文更加圆满！不仅如此，王老师对学术的严谨态度更值得我学习。在论文即将完成之际，请接受我诚挚的谢意！袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂