新版部编版四年级上册语文第二单元教案教学设计及教学反思

新版部编版四年级上册语文第二单元教案教学设计及教学反思4一个豆荚里的五粒豆【教学目标】1．认识“豌、僵”等12个生字，会写“舒、适”等11个字，会写“暖洋洋、舒适”等10个词语。2．阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。3．能借助问题理解课文内容。【教学重难点】自主提问，梳理问题，知道可以针对课文的部分内容提问，也可以针对全文提问。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1．认识“豌、僵”等12个生字，会写“舒、适”等11个字，会写“暖洋洋、舒适”等10个词语。2．初读课文，整体感知课文内容。3．读课文，积极思考，能针对课文局部和整体提出自己的问题。【教学过程】一、借助单元导读，明确学习任务1.出示教材单元导读页，知道学生看图。首先，一个大大的问号出现在眼前，一起读读旁边宋代理学家陆九渊的这句话：“为学患无疑，疑则有进。”这句话告诉了我们什么呢？预设：做学问最怕的是没有疑问和困惑，有疑问才会有进步。2.明确人文主题：第二单元的学习主题是“提问”。3.关注语文要素，勾画关键词，了解目标任务。过渡：阅读时，从不同的角度去提问，能激发思考，带来更多的阅读收获。本单元，我们要用提问的方法来学习课文。现在从学习第一篇课文开始——丹麦著名童话作家安徒生的作品《一个豆荚里的五粒豆》。板书课题，学生齐读课题。4.引导质疑：读了课题，你想知道什么？（这个豆荚里的五粒豆经历了什么？最后怎样？）5.过渡：同学们很会学习，抓住了题目中的关键信息提问。在童话作家安徒生笔下，五粒豆发生了怎样有趣的故事呢？让我们随着安徒生的笔触一起去体验一下豌豆的生活，看看它们别样的人生吧！二、检查预习，整体感知教师引导：对于安徒生，我们并不陌生，他的自传式童话《丑小鸭》以及《卖火柴的小女孩》等作品可谓享誉全球，故事中曲折的情节，鲜活的形象令无数读者为之着迷。《一粒豆荚里的五粒豆》又为我们讲述了一个怎样的故事呢？1.自由、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。2．检查字词学习情况。引导：生字词都认识了吗？请看──课件出示：舒适揭晓滚落滑动擦干净探索曾经水沟涨潮（1）指名读。（2）开火车读易错词。（3）齐读。3.观察字形，指导书写。（1）“滚”左窄右宽，三点水收紧凑，右侧“衮”笔画多要疏密匀称；“擦”上部宝盖头（宀）：不宜过宽，盖住下方即可，点居中，横钩短小。（2）教师范写，学生练写。4.再读课文，理清顺序。（1）梳理课文思路。练填空：课文先写（五粒豆各自飞向哪里）；再写（五粒豆的经历）；最后写（最后一粒豆给小女孩带来的快乐）。（2）尝试解疑，交流讨论，梳理内容。豌豆理想结果第一粒飞到广阔的世界被鸽子吃掉第二粒飞进太阳里掉进水沟，涨得大大的第三、四粒到哪儿就在哪儿住下来被鸽子吃掉第五粒该怎么样就怎么样长大开花5．对照板书，看看课文讲了一个什么故事。（本文讲述了豆荚成熟裂开后，五粒豌豆飞到广阔世界中所经历的不同生活。其中重点描写第五粒豌豆的神奇经历，它落进顶楼窗子下一个长满青苔的裂缝里，慢慢发芽、开花，带给病床上的小女孩生机和活力。）6．总结方法：同学们，你们太棒了，仅仅只是对课文题目进行提问，就将这么长一篇课文的主要内容概括了出来，太了不起了。难怪人们常说：“提问，是一切学习的开始。”三、小组合作学习，整理问题清单1.组内交流，整理问题。（1）小组成员依次交流各自的问题，在个人问题清单中，划去与他人相同或相似的问题。（2）组内成员互相协作，尝试解决问题。解决不了的或发现的新问题，记录在小组问题清单上。汇总问题，形成小组问题清单。2.汇总整合，形成小组问题清单。示例：小组问题清单一1.2.3.……3.紧扣课后习题，整理问题，发现提问角度。（1）出示课后第二题的小组问题清单，引导：你从中发现了什么？（2）学生交流发现。课件出示：①课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？②母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？③掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？预设1：清单最下面有省略号，说明还能提出许多问题。预设2：对话泡泡提示我们，提问可以有不同的角度，既可以针对文章的某一部分，也可以针对全文提出。（3）引导学生思考交流：书上这三个问题分别是从哪个角度提出来的？你是怎么判断的？预设1：第一个问的是第五粒豌豆生长，是针对“部分”提出的问题。预设2：第二个问的是母亲说的某一句话如何理解，也是针对“部分”提出的。预设3：第三个问题，需要把五粒豌豆进行对比思考，我认为是针对“全文”提出的。教师小结：在阅读过程中，我们可以针对文章的部分提出问题，也可以从全文的角度提出问题。4．全班交流，教师梳理，小结方法。（板书：提出问题部分内容、全文内容）5．小组合作，二次提问并整理问题清单。（1）读本组汇总合并之后的问题，看看哪些问题是针对课文某一部分内容提的，哪些问题是针对全文提的。（2）理出组内没能解决的问题，整理问题清单。小组问题清单二针对部分内容提问针对全文提问1.1.2.2.3.3.…………6.整理形成班级问题清单。（1）全班集体商议归并、舍去、补充问题，完成班级问题清单。（2）分类梳理，总结问题。示例：班级问题清单针对部分内容提问针对全文提问1.五粒豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色的？1.掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？2.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？2.谁才是五粒豌豆中最了不起的？说说你的理解。3.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？3.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？和同学交流你的想法。4.小女孩为什么会“注视着豌豆花，快乐地微笑”？4.读完这篇童话，联系生活实际，说说你从中获得了怎样的启示。…………第2课时【课时目标】1．知道可以针对课文的局部和整体提问。2．借助问题清单，理解课文内容。【教学过程】一、回顾导入过渡：上节课我们读了课文，识记了生字词，也提出了自己不懂的问题。本节课，我们继续研究问题清单。1.引导：在阅读过程中，我们可以针对文章的部分提出问题，也可以从全文的角度提出问题。2.讨论如何判断提问的切入点，即针对部分和全文提问的区别。（1）学生自主发言，教师适时点拨。（2）师生总结：针对部分提出的问题，往往关注的是某一个词、一句话、一个段落或一处片段；读完整个故事，需要联系前情和下文提出的问题，则是从全文角度出发。3.强化对提问角度的认识，尝试针对全文提出问题。（1）出示课后第三题：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？和同学交流你的想法。思考：这个问题是针对部分内容还是针对全文提出的？小结：我们可以抓住故事中情节的变化，提出针对全文的问题。（2）要想提出针对全文的问题，还有哪些好方法？①针对全文内容提问：这个故事主要讲了什么内容？（板书：内容）②针对收获提问：这个故事想要告诉我们什么道理？（板书：道理）4．二次提问，强化技能。（1）请你再次快速默读课文，尝试提出几个针对全文的问题，把问题写在提问条上，再贴到问题清单上。预设学生会提出这样的问题：①根据故事结尾提问：小女孩为什么会注视着豌豆花，快乐地微笑？②根据题目和故事之间的差异提问：题目是“一个豆荚里的五粒豆”，为什么故事内容主要写的是第五粒豆和小女孩的故事呢？（2）交流提出的问题，再次明确怎样的问题才是针对全文内容提出的问题。二、细读文章，研讨解决部分问题1.筛选出几个核心问题，引导学生进行集体讨论。集体研讨预设：问题1：五粒豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色的？带着问题默读课文1—3自然段，寻找答案，勾画出相关句子。借助关键语句“豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的”及第3自然段，得出答案：豌豆们之所以会这样认为，是因为它们一直住在豆荚里。开始时豆荚是绿色的，它们就以为整个世界都是绿色的；后来豆荚变黄了，它们就以为整个世界都变黄了。问题2：课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？带着问题默读课文12—18自然段，寻找答案，勾画出相关句子。预设：从第12自然段这粒豌豆的话“该怎么样就怎么样吧！”中，我能感受到它十分顽强，还是努力地生长。再借助关键语句“长满了青苔的裂缝”“阳光温和地从那个小窗子射进来”得出答案：因为这粒小豌豆拥有顽强的生命力，“该怎么样就怎么样”。它随遇而安、从容乐观，并没有因为一时的困难就丧失生活的勇气，而是努力地不停地生长。问题3：母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？带着问题默读课文16—21自然段，寻找答案，勾画出相关句子。借助第19自然段关键语句“它使女儿对生命产生了希望”，引导：小女孩无法去花园玩，对她来说，这株豌豆苗是她在生活中唯一能看到的绿色。母亲把这株豌豆苗称为“一个小花园”，不仅说明豌豆苗在小女孩眼中的珍贵，而且表明了她想让女儿感受一下美丽春光的心愿。问题4：为什么说“这一天简直像一个节日”？带着问题默读课文第21自然段，寻找答案，勾画出相关句子。借助第21自然段关键语句“要比以前愉快得多……用兴奋的眼光望着这一粒豌豆所形成的小花园”“小女孩第一次能够坐一整个钟头”，引导学生明确小女孩因为获得了对生活的信心，身体越来越健康。母亲和小女孩都非常开心，因此，这一天就像一个节日一般。问题5：小女孩为什么会“注视着豌豆花，快乐地微笑”？带着问题默读课文18—21自然段，寻找答案，勾画出相关句子。借助第18自然段中小女孩的话，以及小女孩随着豌豆苗生长、开花，自己的身体也慢慢变好，我们能得出答案：这是小女孩在向豌豆花表示感谢。正是因为这粒小豌豆茁壮地生长，开了花，小女孩才有了战胜疾病的勇气和信心，最终恢复了健康。问题6：掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？引导梳理五粒豆的经历，然后交流对这个问题的看法。豌豆理想结果第一粒飞到广阔的世界被鸽子吃掉第二粒飞进太阳里掉进水沟，涨得大大的第三、四粒到哪儿就在哪儿住下来被鸽子吃掉第五粒该怎么样就怎么样长大开花通过对比，我们发现，掉到水沟里的那粒豌豆不是最了不起的，它骄傲自大，没有作出任何贡献。问题7：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？和同学交流你的想法。细读13—21自然段，先勾画出第五粒豌豆生长变化的词语，然后勾画出小女孩病情变化的词语，找到两者的关联，最后得出答案：豌豆苗在长叶、爬蔓、开花的过程中，给生病的小女孩带来了无限的愉悦、生机和活力。小女孩在小豌豆顽强生长的启示下，获得了战胜疾病的信心和勇气，所以她的病就慢慢地好了。2.小结：提出问题，带着问题深入思考，就能更好地理解课文。课上没有解决的问题，下课后同学们可以通过查阅资料、同伴讨论、请教他人等方式继续研究……三、回顾总结思考回答：关于“提问”和阅读，你有哪些收获呢？预设1：通过学习这篇文章，我知道了提问的角度可以不同，既可以针对部分提问，也可以针对全文提问。预设2：带着问题，带着思考进行阅读，是理解文章的好方法。小结：我们要在阅读的过程中善于思考，敢于提出问题，解决问题。【板书设计】4一个豆荚里的五粒豆部分内容、全文内容---内容变化道理【教学反思】课堂上引导学生阅读时尝试从不同角度提出问题、整理问题清单，说出自己的发现，然后交流解决相关问题。学生对这篇童话故事很感兴趣，提问的角度更加广泛，并在对比阅读中，理清了五粒豌豆的愿望与命运，同时对第五粒豌豆的命运也更加感兴趣。学生们也能抓住关键语句体会小女孩在小豌豆的鼓励下产生了战胜疾病的信心，她的病也渐渐好了。在阅读中，有一些关键语句的体会稍有难处，如“它躺在那儿真可以说成了一个囚犯”“你现在有一个小花园了！”“这一天简直像一个节日”等。教师引导学生注意结合上下文内容来理解，通过朗读来表现，通过揣摩心理活动来感悟语句的含义。5夜间飞行的秘密【教学目标】1．认识“蝙、蝠”等10个生字，读准多音字“屏”，会写“蚊、即”等10个字，会写“蚊子、即使”等11个词语。2．学会从不同角度提问。3．能借助问题理解课文内容。【教学重难点】学会从不同角度提问。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1．认识“蝙、蝠”等10个生字，读准多音字“屏”，会写“蚊、即”等10个字，会写“蚊子、即使”等11个词语。2．能仿照“学习伙伴”提问，初步理解课文内容。3．发现提问的不同角度，分类整理问题清单。【教学过程】一、回顾方法，课题导入1.回忆复习第4课的提问方法提问：同学们，我们前面已经学习了一篇童话故事《一个豆荚里的五粒豆》，在这篇课文中，你们学到了什么提问方法？预设：阅读时可以针对课文部分内容提问，也可以针对或全文提问。过渡：这节课老师将带领大家继续用提问的方法学习一篇科学小品文——《夜间飞行的秘密》。2.针对课题进行提问齐读课题。本课题目为“夜间飞行的秘密”，那么夜间飞行的秘密是什么呢？下面让我们一起走进课文。二、初读课文，学习字词1.请同学们快速浏览课文，圈点出本课的生字生词。2.认读词语。蚊子即使问题绳子苍蝇证明相互配合研究类似能够3.读准多音字“屏”。“屏”读píng时，表示：①屏风，如画屏；②形状像屏风的东西，如屏幕、孔雀开屏；③遮挡，如屏蔽。读bǐng时，表示：①抑止（呼吸），如屏着气；②除去，排除，如屏除、屏弃。3.指导写字。出示本课要写的字，引导学生观察，看结构，注意主笔和左右的占格位置，交流书写要点。提示容易写错的笔画：重点指导“驾、驶”，注意“马”的不同写法：“驾”的“马”写扁宽，拖住上边的“加”；“驶”的“马”写窄长，最后一笔横变为提。此外，“驶”的右边是“史”，不要错写为“吏”。学生练写，全班展示、评价。三、再读课文，提出问题，整理问题清单1.明确任务，提出问题带着对题目的疑问和思考，接着往下读文章。读之前，出示阅读任务：（1）说说课文主要讲了什么。（2）结合上一课学到的提问方法，遇到自己有疑惑的部分，参照教材上的批注形式，把问题简单记录下来，整理一份问题清单。（3）发现不同的提问角度，试着给问题分类。2.全班交流：说说课文主要讲了什么。预设：这篇课文主要讲述了科学家经过多次实验和反复研究，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并受此启发，给飞机装上雷达，使其能够在夜间安全飞行。3.结合上一课学到的提问方法，边读课文边做好批注，整理一份自己的问题清单。4.课文旁边和课文后面呈现了一位同学阅读后提出的问题，一起读一读，看看你发现了什么。预设1：这位同学的提问很有意思，读到课文内容时有提问，读完全文时有提问，提问伴随整个阅读过程。预设2：这位同学提到“超声波在生活中还有什么用途”，这让我想到了，提问不仅可以是针对课文内容本身，还可以是对课文以外相关情境的思考。教师引导：同学们说得很好，我们要多角度提问（板书：多角度提问），那么根据你的发现，尝试批注新问题吧！学生批注新问题，丰富自己的问题清单。四、讨论问题，感知角度1．出示课后第二题中的小组问题清单。小组问题清单

无线电波跟超声波是一样的吗？

为什么课文没有具体写后两次实验？

飞蛾、萤火虫、猫头鹰，它们在夜间活动也是靠超声波吗？……2.探究。（1）思考：第一个问题“无线电跟超声波是一样的吗”，这个问题是根据什么提出来的？交流：“无线电”和“超声波”是来自课文中的两种事物，这个问题是根据课文内容提出来的。小结：我们在阅读时，可以从“内容”的角度提出自己的问题。（板书：内容）（2）思考：第二个问题“为什么课文没有具体写后两次实验”，这个问题是从哪个角度提出来的？小结：这个问题是针对“写法”提出来的。因此，针对课文的“写法”，我们也能够提出自己的问题。（板书：写法）（3）思考：第三个问题“飞蛾、萤火虫、猫头鹰，它们在夜间活动也是靠超声波吗”，这个问题提到了飞蛾、萤火虫、猫头鹰，是受到什么的启发？这个问题是根据什么提出来的？交流：这个问题是从课文中得到的启示，联想生活经验提出的。小结：我们在阅读时，可以从课文中得到启示，提出自己的问题。（板书：启示）3.小结：阅读时，我们通常可以从内容、写法和启示三个角度提出自己的问题，当然，我们还可以从更多的角度提出问题。4.出示课文旁边的问题批注和文后的四个问题，交流这些问题的提问角度。·飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系？·蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合探路的？·飞机在夜间安全飞行仅靠雷达就可以吗？·超声波在生活中还有什么用途呢？（1）学生交流。（2）小结：前两个问题是针对内容提出来的，后两个问题是联系生活经验提出来的。5.根据发现的不同提问角度，继续提问。用上节课学习的方法，将问题分类汇总，整理一份全班问题清单。示例：班级问题清单内容写法启示1.科学家是怎样揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的？2.飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系？……1.为什么要把蝙蝠比作没头苍蝇？2.为什么课文没有具体写后两次实验？……1.超声波在生活中还有什么用途呢？2.生活中有哪些发明是受到动物启发的？……五、课堂总结小结：今天，我们了解了课文的主要内容，学会了新的提问角度，分类汇总了提出的问题。下节课，让我们一起通过解决这些问题，深入理解课文。第2课时【课时目标】能借助问题理解课文内容。【教学过程】一、细读文章，研讨解决部分问题1.集体研讨预设问题一：科学家是怎样揭开蝙蝠飞行的秘密的？（1）学生重点学习第4、5自然段，阅读并勾画关键词，完成表格。次数实验准备实验过程实验结果第一次拉绳子，系铃铛，蒙上眼睛铃铛一个没响，绳子一根没碰着蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛第二次把蝙蝠的耳朵塞上，让它在屋里飞蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停蝙蝠夜行与耳朵有关第三次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋里飞蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停蝙蝠夜行与嘴有关（2）教师小结：三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的。后来，科学家经过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。2.集体研讨预设问题二：为什么课文没有具体写后两次实验？（1）指名交流。预设：由于后两次实验只是分别把第一次实验中的“蒙住眼睛”变成了“塞上耳朵”“封住嘴”，其他条件并未改变，如果再把后两次实验具体地写出来，就会显得重复、啰唆。作者这样写，可以使表达更简洁。（2）小结：蝙蝠夜间飞行本身就很奇妙，科学家做实验的过程也很有趣。课文把第一次实验过程写得很详细，因为后两次实验过程与第一次实验类似，只是条件不同，所以后两次实验写得比较简单。从写法的角度提出问题，有利于我们揭开文章背后的秘密。3.集体研讨预设问题三：飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系？（1）阅读第8自然段，结合蝙蝠夜间飞行的秘密，说说飞机安全夜航的原理。预设：雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，被雷达接收到，显示在荧光屏上。从雷达的荧光屏上，驾驶员能够清楚地看到前方有没有障碍物，所以飞机飞行就更安全了。（2）引导：对比蝙蝠和飞机夜间飞行的原理，你有什么发现呢？（3）思考：蝙蝠和雷达有什么关系呢？预设：雷达的天线相当于蝙蝠的嘴，雷达通过天线发出的无线电波相当于蝙蝠发出的超声波，雷达的荧光屏相当于蝙蝠的耳朵。4.集体研讨预设问题四：超声波在生活中还有什么用途呢？（1）谈话：超声波除了能用来探路，还能用来做什么呢？大家一起来交流吧。（2）学生交流已知的“超声波”信息，其他同学可以就发言的内容提问。预设1：我知道超声波可以用来检查身体。妈妈怀弟弟的时候，要定期去医院做B超，可以通过B超看到妈妈肚子里的小宝宝。预设2：我知道有一种超声波探伤仪。预设3：我知道超声波还可以用来打碎胆结石。教师相机补充相关资料。①生活清理：利用超声波对显微镜、望远镜等光学系统及取样玻璃片进行清洗。②临床医学治疗：医院利用B超（B型超声波）分析生物体内的病变。③超声测距：利用超声波测量海水的深度。（3）教师小结：同学们，课后可以查阅相关资料，了解更多有关超声波的知识。5.引导学生课后通过多种方式，借助学习资料，自行解决剩下的问题。二、及时巩固，迁移运用1.过渡：我们学习了从不同角度提问，同学们到底有没有真正地掌握呢？我们来看课后第三题。2.引导学生阅读课后第三题，练习从不同角度提问。（1）学生自由读片段，试着从多个角度提出问题，并写下来。（2）交流问题：小组内说说自己提了哪些问题，这些问题是从哪些角度提出的。（3）再次阅读提问：交流后发现不足，再次阅读提出问题。3．借助问题理解片段。（1）什么是“变态茎”？（针对文章内容提问）①想一想：生活中常见的茎是怎样的？②比较马铃薯、藕的茎与常见的茎的不同。（2）作者介绍变态茎的种类时，为什么要列举出具体的例子呢？（针对文章写法提问）①说说变态茎有哪几类。②为什么叫“块茎、球茎、鳞茎、根状茎”？③生再谈看法，师小结：举例子，能让读者更好地理解变态茎的部分种类。4.教师总结：在这篇课文的学习中，我们尝试从“内容”“写法”“启示”等不同角度提问，然后借助问题理解课文，不仅理解了文章内容、发现了作者精巧的构思与表达，还从课文中受到启示，想到生活中的其他方面，更好地体会到阅读科普文的乐趣。【板书设计】5夜间飞行的秘密从不同角度提问：内容写法启示【教学反思】《夜间飞行的秘密》是一篇科普类说明文，文章介绍了蝙蝠能在夜间飞行的秘密。文章没有优美的词句，但叙述思路清晰，逻辑性强，用词准确。在教学中引导学生体会课文用词的准确、精练；在品词析句中让学生把阅读的感受表达出来，既准确地把握了文章表达的意思，又巧妙地对学生进行了价值观的引导，使科普文的学习也散发出浓浓的语文味。除此之外，教师在教学中重点做到循序渐进地进行提问策略的训练，引导学生学会尝试从不同角度去提问，扩大提问范围，拓宽阅读思维。首先利用课后习题感知提问的不同角度，试着将课文旁批的问题按内容、写法、启示来分类，说出分类的理由，真正感悟提问的角度。然后开展小组问题清单分类活动，在实践中理解问题提出的不同角度。最后利用课后拓展阅读巩固从不同角度提问的方法，教学过程层层推进、步步深入，效果明显。6方帽子店【教学目标】1.认识“橱、蕉”等6个生字，读准多音字“溜”，会写“帽、脑”等11个生字，会写“帽子、脑袋”等10个词语。2.能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。【教学难点】能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。【课时安排】1课时【教学过程】一、揭示课题，整体感知1.教师导入：同学们平时戴的帽子是什么样的？你们见过方帽子吗？今天我们就走进一家只卖方帽子的店铺。2.教师板书课题：方帽子店，学生齐读。3.学生借助拼音，读准生字字音，读通课文。检查学生自学生字、新词的情况。注意“橱、蕉、扣、嚷、溜、筒、董”等字的读音。注意“溜”是多音字，读liū时，表示：①滑行，（往下）滑，如溜冰；②偷偷地走开或进入，如溜进来；③光滑，平滑，如滑溜；④顺着，沿，如溜墙根走。4.教师启发学生思考：课文里出现了哪些人物？他们怎么看待方帽子？方帽子的结局是什么？5.教师组织学生交流思考的内容。（1）课文中出现了哪些人物？他们怎么看待方帽子？①店主：坚持只卖方帽子。教师追问：为什么他只卖方帽子？预设：因为他认为方帽子才是好帽子，不能改。②大人（顾客们）：买方帽子，戴方帽子，后来选择了新帽子。教师追问：方帽子戴着舒服吗？为什么大人们一开始坚持戴方帽子？预设：方帽子戴着真不舒服，但是一直以来都是这样的。教师追问：这说明了什么？预设：这说明故事里的大人们思想保守，不愿改变。③小孩、店主儿子：不喜欢戴方帽子，自己做各种各样的新帽子。教师追问：他们做了些什么样的帽子？预设：他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，碗形的、香蕉形的、圆筒形的……追教师问：这说明了什么？预设：小孩子喜欢创新，不因循守旧。（2）方帽子的结局是什么？（方帽子慢慢地成为古董）教师板书：古董①学生交流对“古董”的理解。（古代留传下来的器物）②教师追向：古董在本文还是这个意思吗？预设1：古董在这里指不再有人使用的东西。预设2：古董在这里指过时的东西。回顾思考：为什么方帽子会成为古董？预设1：万帽子戴着不舒服，就被淘汰了。预设2：有了新的好看的舒服的帽子，方帽子就没人戴了。④总结：日子一天天地过去，世界一天天在改变，我们的思想观念也应该跟着转变。二、深入学习，练习复述1.小组交流“最意想不到”的内容。要求：故事中，我们读到了许多的“意想不到”，和小组的伙伴们说说哪一部分内容是你最意想不到的。2.指名交流。预设1：没想到这家店只卖方帽子的原因是店主认为方帽子才是好帽子。预设2：没想到方帽子戴着不舒服，大人还坚持戴，不改变。预设3：没想到方帽子店主的儿子不喜欢方帽子，和自己的爸爸对着干。预设4：没想到方帽子店里的帽子再也没人买，最后变成了古董。预设5：没想到原来那么坚持拥护方帽子的大人最终选择了新帽子。3.指导复述。（1）教师出示要求：读一读，找一找，让你意想不到的内容在课文的哪个段落？（2）要求：想一想，可以用什么方法来帮助自己复述这部分内容？预设1：先填写表格，再借助表格复述。最意想不到的内容店主人的表现儿子的表现店主人看到儿子戴圆帽子，和自己对着干大吃一惊抓起圆帽子，丢在地上“我要！我要！”嚷嚷不理他，拾起帽子戴在头上一溜烟似的跑了最意想不到的内容方帽子店新帽子店拥护方帽子的顾客们最终选择了新帽子只有方帽子没有其他帽子各式各样的帽子没有方帽子专卖从不改变的方的好帽子专卖各式各样的舒服的好帽子预设2：复述“大人们戴着方帽子不舒服，却又不肯改变”这部分内容时，可以抓人物的想法和语言，用直线画出孩子的疑惑，用曲线画出大人们的回答：（孩子们）问他们为什么只做方帽子。大人们：“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”孩子们想：圆圆的头为什么戴方帽子呢？圆的不行吗？大人们：“因为一直以来都是这样的。”（3）学生自主练习复述，教师相机指导。评价标准：①是否按顺序将内容表达完整，语句是否前后连贯。②是否声音响亮，语态大方。（4）指名复述，师生评价。4.小结：可以选择合适的方法帮助我们详细复述故事。教学反思【成功之处】我根据学习提示的要求，让学生自主交流哪部分内容是让人“最意想不到的”，让学生在阅读思考中明白事理。然后进行方法迁移，练习复述。借助表格法复述，不但让学生对新知掌握得牢固，而且掌握了复述的一种方法，培养了学生良好的表达习惯。【不足之处】学生自主学习的能力还是不强，过于依赖老师指导。教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能取得良好的教学效果。为此，我的教学还应加强以生为本思想，激发学生的兴趣，强化“读中感悟”，让学生多动口，多动脑，以加深对文章内容的理解，并注意让学生适时地进行拓展训练，点燃学生创新的火花。7*田忌赛马【教学目标】1.认识“忌、获”等10个生字，读准多音字“将、划”。2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。3.能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。【教学重难点】能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“忌、获”等10个生字，读准多音字“将、划”。2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事，说清田忌获胜的原因。【教学过程】一、揭示课题，整体感知课文内容，指导生字1.导入新课，板书课题。2.让学生齐读课题，并结合预习情况交流：田忌是谁？从课题中，你知道了本文主要讲了一件什么事？3.追问：课文主要写了田忌跟谁赛马？结果如何？让学生试着围绕课题把这些信息连起来说一句话，概括故事的大致内容。预设：课文写了齐国大将田忌跟齐威王赛马，在孙膑的帮助下赢得了比赛。（教师相机板书：田忌齐威王孙膑赢）4.读准多音字“将”“划”。“将”读jiāng时，多表示：①快要、临近。如将要、即将。②拿、用。如将功补过。③顺从；扶持。如将养。读jiàng时，多表示：①军官。如“将领”。②军衔。如上将。“划”读huá时，多表示①拨水前进。如划船、划桨。②利器擦过、割开。如划火柴、划伤、划一道口子。③合算。如划算。读huà时，多表示：①分开、界定。如划分、划界。②筹划、安排。如计划、规划、策划。③调拨。如划拨。二、读课文，了解人物关系，理清课文结构1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：课文哪几个自然段写了田忌与齐威王赛马的过程？除了比赛之外，课文还写了什么？2.全班交流。预设：写田忌与齐威王赛马的是第10—14自然段，除此之外课文还写了三个人物之间的关系、孙膑给田忌献策等内容。（相机板书：孙膑献策）3.指导学习开头和结尾两个自然段，补充资料，介绍孙膑。（1）过渡：孙膑在课文中是个很重要的人物，他使田忌反败为胜，巧妙地赢得了比赛。（2）教师口述补充资料：孙膑，战国中期人，兵家代表人物，是一位出色的军事家。他在魏国受到陷害，遭受了酷刑——被挖去双膝，面上刺字。后来，他被齐国人救走，齐国大将田忌用贵客礼节接待了他。（3）指名读第1自然段，引导学生理解“门客”“赏识”的意思。（门客：门下客，食客。）（4）提问：后来孙膑的身份发生了什么变化？（5）指名读课文最后一个自然段，指导学生理解词语“引荐”“军师”的意思。三、深入学习赛马过程，借助图示说清田忌获胜的原因1.过渡：孙膑从一个“门客”最终成为齐威主的“军师”，这与他为田忌献策赢得赛马密切相关。我们先来看田忌与齐威王这次对阵是怎么进行的。2.组织学生默读课文第10-14自然段，要求学生读后，结合课后题把齐威王和田忌赛马的对阵图连一连，再说一说赛马的过程。（1）组织学生交流。①根据图示，说一说二人对阵的过程。预设：第一局，田忌的下等马对齐威王的上等马，结果田忌输；第二局，田忌的上等马对齐威王的中等马，结果田忌赢；第三局，田忌的上等马对齐威王的中等马，结果田忌赢。②让学生说一说：田忌比赛获胜的原因是什么？教师点拨：可以联系赛后齐威王说的话，思考田忌获胜的原因。预设：因为田忌有意安排了马的出场顺序；因为有人给他出谋划策了……（2）小结：田忌这样安排马的出场顺序，是齐威王没有想到的。（3）让学生朗读第10-14自然段，读出齐威王好奇的语气。3.追问：是谁给田忌出谋划策的？（关键人物：孙膑）4.小结：这一切正是孙膑的主意。是他让田忌刻意安排了马的出场顺序，才使得田忌稳稳获胜。可见，孙膑在这次比赛中起着关键的作用。四、引导质疑，教师小结1.引导学生质疑：读到这里，你有没有发现还有什么问题值得我们进一步思考？预设1：孙膑怎么会想到这一计策的呢？预设2：孙膑起了什么样的关键作用？2.小结：孙膑是怎么想到这么巧妙的计策的呢？下节课让我们继续探究。第2课时【课时目标】学习课文第3-9自然段，能联系孙膑看到的情形，结合赛马对阵图，推想孙膑制定计策的思维过程。【教学过程】一、复习导入1.引导学生回顾：通过上节课的学习，我们知道在孙膑的出谋划策下，田忌在赛马时赢了齐威王。谁能结合赛马对阵图，再说说田忌获胜的原因。出示图片。2.引导学生思考：孙膑是使田忌在这场比赛中获胜的关键，他的计策是从何而来的呢？二、学习第3-13自然段，推想孙膑制定计策的思维过程1.学生自读这部分内容，教师指导学生读好人物说话的语气。（1）指名分角色读对话。（2）让学生用概括的语言说一说：孙膑对田忌说了什么？田忌的态度是怎样的？预设：孙膑说他的方法保证让田忌赢，田忌一开始不明白，后来决定信任孙膑，全都听他的。（3）引导学生抓住田忌的话以及提示语“有些不明白”和“全”，读出田忌语气和态度的变化。（4）引导学生联系上文思考：田忌决定“全听”孙膑的，原因究竟是什么？预设：田忌很赏识他；孙膑胸有成竹。（5）让学生再读孙膑的话，说说从哪些语句中可以看出他“胸有成竹”。（6）抓住“保证”“请放心”“一定能”等词语，指导学生读好孙膑“胸有成竹”的语气。2.引导学生推想孙膑的思维过程：孙膑已经胸有成竹，他是如何想出计策的呢？（1）指名读课文第2自然段，思考并交流：孙膑的“发现”是什么？预设：大家的马脚力相差不多，都能分成上、中、下三等。（2）引导学生推测孙膑的想法，小组交流：如果你就是当时的孙膑，发现了这些客观条件，你会想到些什么？再读读描写比赛过程的内容，并借助对阵图，试着说说孙膑是怎么制定出这个计策的。（3）全班交流。教师相机点拨。①引导学生思考：为什么不用上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马？预设：从刚才的情形看，两人的马脚力相差不多，而且，他们的马都能分成上、中、下三等。如果这样对阵，就不一定能保证获胜。②追问：既然不能这样对阵，孙膑想出了什么办法？这样对阵，最可能出现的结果是什么？预设：让田忌先用下等马对齐威王的上等马，拿上等马对齐威王的中等马，最后拿中等马对齐威王的下等马，这样对阵的话，就能胜两场输一场。（4）教师小结：通过孙膑的妙计，田忌用的还是原来的马，只是有意安排了马的出场顺序，就顺利地赢得了比赛。3.让学生再次朗读孙膑与田忌的对话，并体会田忌在比赛中的态度变化。（1）学生分角色朗读第3—9自然段，教师提示学生读好人物说话时的语气。（2）引读第10—14自然段，让学生说一说：赛马的时候，田忌的态度发生了怎样的变化？预设：第一场输了的时候，田忌“不动声色，一点儿不着急”；接着他赢了第二场，于是“微微一笑”；最后一场胜了以后，田忌“满意地笑了”。（3）追问：田忌的态度为什么会有这样的变化？（4）小组讨论，全班交流。教师相机点拨。预设：因为田忌听了孙膑的计策后，也已经胸有成竹了，输了第一场是意料之内的，所以他并不着急；第二场虽然赢了，但胜负还未分，所以他只是微微笑了一下；最后获胜后，他才露出满意的微笑，表示计策已经达到了预期的结果。三、课外拓展，语言实践1.创设情境：当齐威王知道田忌赛马的计策是来自孙膑的时，他会怎么想、怎么说？预设：好厉害的计策，不用换马就能赢了我，这个人十分有谋略，如果能做我的军师，那肯定对我很有帮助。我要见一见他。2.学生分角色练习读课文。3.扩展阅读：历史上有不少像“田忌赛马”这样运用谋略取得胜利的故事。例如，淝水之战、长勺之战、赤壁之战、空城计等。补充：围魏救赵魏国军队围攻赵国都城邯郸,赵国向齐国求救。齐王任命田忌为将,孙膑为军师,率兵八万救赵。攻击方向选在哪里?起初,田忌准备直趋邯郸。孙膑认为,要解开纷乱的丝线,不能用手强拉硬扯;要排解别人打架，不能直接参与去打;派兵解围,要避实就虚，击中要害。他向田忌建议:“此时魏国精锐都集中在邯郸,内部空虚,我们如带兵向魏国都城大梁进军,魏军必然回师自救。”田忌遂依计而行。果然,魏军听说大梁被围,慌忙撤离邯郸。齐军乘其疲惫,在桂陵大败魏军,邯郸之围遂解。四、布置作业1.抄写词语表中的词语。2.把田忌赛马的故事说给爸爸妈妈或其他人听。【板书设计】7田忌赛马田忌（赢）——齐威王第一局：下等马——上等马（输）第二局：上等马——中等马（赢）孙膑：善于观察第三局：中等马——下等马（赢）足智多谋门客——军师【教学反思】《田忌赛马》主要讲述了齐国大将田忌与齐威王赛马，听从了门客孙膑的建议，重新安排了马的出场顺序，最终赢得了比赛。这个故事表现了孙膑的善于观察、足智多谋，也启示我们遇到问题要先仔细观察、认真分析，再选择合适的对策，以达到预期的目的。课堂上，我先从整篇课文入手，引导学生找到故事的主要人物，通过补充资料帮助学生理清人物的关系，在了解故事内容后，借助对阵图理清赛马的过程，便于学生弄清田忌赛马胜利的原因就在于孙膑有意安排了马的出场顺序。推想孙膑的思维过程时，我引导学生抓住关键词来读懂人物的内心想法，读出相应的语气，通过创设情境、分角色朗读等训练学生理解课文、想象和表达的能力。习作：我的家人【教学目标】1．能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。2．能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。【教学重难点】能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。【教学过程】一、话题导入，激发兴趣1.图片导入：同学们，仔细观察这几张图片，图中的动物有什么特点？看到它们你是不是想到了自己的某位家人？预设1：爸爸和狮子很像。爸爸爱吃肉，他讨厌蔬菜，脾气也不太好，头发总是乱蓬蓬的……预设2：我的妹妹是和大熊猫很像。她长得很可爱，憨头憨脑，还肉嘟嘟的，特别惹人喜爱，是我们家的超级小宝贝。预设3：小狗的特点是乖巧，看到小狗，我想到了我懂事听话的弟弟。2.导入新课。动物们各有特点，人也各有特点，如果我们把家人想象成动物，家就变成了一个小小“动物园”，今天我们就走进第二单元习作：我的家人。教师板书课题：我的家人二、借助范例，打开习作思路1.阅读文段，细说发现。（1）课件出示：小明说：“我的爸爸力气很大，特别能吃苦，像一头老黄牛。”小红说：“我的姐姐游泳特别棒，在水里像一条自由自在的鱼。”小兰说：“我的爷爷胖胖的，就像一只可爱的大熊猫。”（2）自由交流。预设：（1）这三位同学都将自己的家人都比喻成了动物。（2）小明将爸爸比喻成一头牛，是抓住了人物显著的性格特点。小红将姐姐比喻成一条鱼，是抓住了人物的特长。小兰将爷爷比喻成一只大熊猫，是抓住了人物常有的神态（或性格）。（3）总结：家人的特点和动物之间有一定的联系。（板书：样子特长性格）2.阅读图画，细说发现。（1）仔细观察图画，图示中的妈妈和绵羊有哪些相似之处？预设1：妈妈的头发是波浪卷，跟绵羊身上的卷毛很相似。预设2：妈妈喜欢吃素，绵羊吃草不吃肉，这点很相似。预设3：妈妈的性格很温和，跟绵羊很相似。（2）学生交流：作者是抓住外貌、爱好、性格等特点来写的。（3）引导学生比一比：与前面的文段进行比较，你发现了什么？（4）小结：要写出人物特点，可以从人物外貌、爱好、性格、特长等方面来进行描写。可以写人物某个方面的特点，也可以综合起来写。三、趣说家人特点，学习表达方法1.确定描写对象，指出人物特征。思考：（1）你的家里都有那些人？预设：我的家里有爸爸、妈妈、姐姐……（2）他们都有什么特点？留给你印象最深的是什么？预设1：爸爸属牛、爸爸力气大、爸爸任劳任怨……预设2：妈妈的头发是波浪卷、妈妈性格温和……预设3：姐姐很勤劳。（3）可以把你的家人比作哪种动物？预设：“老黄牛”爸爸、“绵羊”妈妈、“蜜蜂”姐姐……2.例文引路，建构写法过渡：小红是这样介绍她的家人的，我们可以向小红学习点什么呢？（1）学习描写姐姐的片段。课件出示我姐姐有用技术特别好，在水里就像一只自由自在的鱼。有时候,她会静静地躺在水面上，一动不动，仿佛睡着了似的，你根本不用担心她会沉下去；有时候，她用双手击打水面，飞溅起一圈圈晶莹的浪花；有时候一个猛子潜入水底，好长时间都不露出水面，等你提心吊胆地准备报警时，她就会从七八米远的地方冒出头来，冲着你格格笑……真让我这个旱鸭子羡慕！①学生自由朗读。②学生交流，发现写法。提问：这从哪些地方可以看出“姐姐游泳技术特别好”？预设：“静静地躺在水面”，说明了控制平衡能力强；“用双手击打水面，飞溅起一圈圈晶莹的浪花”说明熟悉水性，生性活泼；“潜入水底，好长时间都不露出水面”说明动作迅猛，肺活量惊人。③引导交流：面对“游泳技术特别好”的姐姐，作者有什么感受?④小结：小红把姐姐比作一条鱼，用具体的表现，突出了姐姐的游泳技能十分高超，给我们留下了深刻的印象。（2）学习描写妈妈的片段。课件出示我的妈妈是一只“大老虎”，是“动物园”里的老大，非常有威严。妈妈对我要求很高。记得有一次，我忘记写作业了，妈妈知道后很生气，立马跑来质问我。只见她把眼睛瞪得大大的，眼珠子都快“蹦”出来了，像一只发怒的“母老虎”。①学生自由朗读。②学生交流，发现写法。提问：听了小红对妈妈的介绍，你觉得她写得好吗？好在哪里？③小结：小红列举具体的事例，突出了妈妈性格威严的特点，给我们留下了深刻的印象。（3）学习描写爸爸的片段。课件出示“呜……”“大象”爸爸起床了，懒懒地“嚎”了一声，举起他那强壮的双臂，伸了一个懒腰。说爸爸像大象，是因为他那壮实的身板与大象有几分相似。①学生自由朗读。②学生交流，发现写法。提问：小红主要写了爸爸怎样的特点？③小结：小红抓住了爸爸和大象在身材上的相似点——强壮的双臂、壮实的身板。3.引导交流：每天生活在这样的“动物园”里，你感觉怎么样？预设1：生活在这样的动物园里，我总是小心翼，独自躲得远远的。预设2：生活在这样的动物园里，我总会充满快乐和梦想。预设3：在这样的“动物园”里生活，我既有满满的快乐，又有一丝郁闷。4.小结：表达自己生活在“动物园”中的感受时，要写出自己的真实感受。也许是快乐和欢笑，也许有悲伤和眼泪……四、迁移运用，尝试习作1.谈话：一个家就是一座有趣的“动物园”。家里的每一个人都是富有特点的“动物”，让我们给家里的每个人都写上一段，把印象最深的地方写出来，还要写出自己的感受。2.学生习作。第2课时【课时目标】1.能根据学到的方法，自主修改习作。2.能主动与同学和家人分享习作，体会表达的乐趣。【教学过程】一、评议结合，学习修改1.教师引导：上节课，我们针对《我的家人》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。（1）同桌互评：读给同桌听一听，看有没有不通顺的句子。（2）小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。2.修改习作。3.教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。评价标准自评写出家人和动物相似的特点☆能给别人留下深刻的印象☆写出了自己生活在“动物园”里的感受☆语句通顺☆同学的建议：二、佳作欣赏，共同评价1.出示作品（一），学生自由阅读，师生共同评价。马喜欢自由奔跑却又小心谨慎，而我的爸爸似乎也是这样的。每逢假期，爸爸都会充当“司机”，驾车带家人出门游玩。去年，爸爸带我自驾游，历经十九天，跑了四千多千米。在我心中，爸爸这匹“马”可以带着我去任何想去的地方。我们一家人去草原旅游的时候，爸爸不敢骑马，因为他怕马受惊了狂奔；去滑雪场，爸爸不敢滑雪，因为他怕摔跤。爸爸的小心无处不在。（1）提问：在这篇文章中，你认为作者写的爸爸和动物的对接是否合理？预设：作者把爸爸比作一匹马，爸爸的性格特点——自由奔跑却又小心谨慎，和马的特点一致，对接合理。（2）提问：作者是怎样把爸爸的性格特点表现出来的？预设：作者列举了两个具体事例——带我们自驾游、在草原旅游的时候不敢骑马、在滑雪场不敢滑雪，表现爸爸的“小心谨慎”，形象具体。2.出示作品（二），学生自由阅读，师生共同评价。我的妈妈就像只勤劳的小蜜蜂，整天忙东忙西。她不管看到什么东西，都马上收去洗。我刚脱下的外套，刚换下的鞋子，刚放在桌子上的手套，甚至刚从脖子上解下的围巾，转眼就不见了。不用说，准是被蜜蜂妈妈收去洗了。有一次，我趴在桌子上睡着了，妈妈以为桌子上搭着的是一件脏衣服，提着我的衣领就准备往盆里塞，要不是我反应快，差点连我也一起洗了。这就是我家的“动物园”。每天生活在这里，我很快乐，也很幸福。我爱我家的“动物园”。（1）提问：文中的妈妈给作者最深刻的印象是什么？（2）提问：作者是怎样表现妈妈的勤劳的？预设：作者为了突出妈妈的勤劳，将妈妈的日常表现和某件具体事例结合起来，生动形象地突出了妈妈的特点。（3）作者最后写出了在“动物园”中生活的感受——快乐幸福，这一点也是必不可少的。3.梳理、总结这些作品的特点。提问：这些优秀作品都有哪些特点呢？预设1：人物特点要显著，如妈妈很勤劳。预设2：人物与动物的对接要合理，如妈妈——小蜜蜂。预设3：借助具体的事例或者日常表现来突出人物的特点。预设4：要写出在“动物园”中的感受。三、运用方法，二度修改习作1．学生尝试选用刚才建议中提到的方法，修改习作。2．反馈、分享学生修改之后的习作。评价要点：（1）要写出和动物相似的特点。（2）能给别人留下深刻的印象。（3）运用了不同的方法介绍家人。（4）写出了自己的感受。3.选取写得好的文章在班上传阅或诵读。4.回家读给家人听，请他们评评写得像不像。想一想家人们和哪些动物像【板书什么地方设计】想一想家人们和哪些动物像什么地方什么地方什么地方我的家人从外貌、特长、喜好、性格等方面具体写两者的相似之处我的家人从外貌、特长、喜好、性格等方面具体写两者的相似之处写生活在这个“动物园”里的感受写生活在这个“动物园”里的感受【教学反思】本单元的习作要求是“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”。本节课我通过习作前指导和习作后讲评两个部分有效地分解了本次作文的教学难点。习作前通过片段练习，重点落实“写出家人和动物相似的特点”和“写出印象深刻的地方”这两个要求；习作后评改，先让学生通过互读的方式修改了不通顺的句子，又通过评价表的形式让学生给习作打分，使大家再次明确了本次习作的要点。在分享交流环节，再次利用评价表对二次修改的习作进行同桌互评，体验到分享的快乐。课后把习作读给家人听，请家人评评写得像不像，进一步思考如何写出对人物印象最深的地方，同时也促进学生和家人的情感交流。语文园地二【教学目标】1．能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处。知道在阅读中要自觉运用提问策略。2．能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、揍”等9个生字。3．能体会每组两个句子在表达上的不同效果。4．能体会自问自答的表达效果。5．朗读、背诵有关疑问的名句。【教学重难点】1．能结合阅读体验，梳理本单元学到的提问策略。2．能体会自问自答的表达效果。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1．能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。2．能借助形声字的构字规律，认识“纲、揍”等9个生字。【教学过程】一、教学“梳理与交流”1.谈话导入，明确主题。“为学患无疑，疑则有进。”通过前面的学习，我们对提问有了很多的认识，让我们一起回顾本单元的学习，交流自己的学习感受吧。当然，也可以说说你在学习中遇到的困惑。（教师板书：语文园地提问）2.自由交流，畅谈收获。预设1：学习了《一个豆荚里的五粒豆》，我知道既可以针对课文局部提问，也可以针对课文整体提问。预设2：学了《夜间飞行的秘密》，我知道还可以从内容、写法和启示等不同角度来提问。但是，从文章的“写法”角度提问太难了，我常常不知道怎么提。预设3：学了《方帽子店》，我明白了要提出对理解课文有帮助的问题。预设4：学了《田忌赛马》，我知道了可以对问题进行分类，找出最值得思考的问题，并尝试解决问题。预设5：我觉得在学课文的过程中，可以不断地提出问题。阅读的过程，好像就是提问的过程。小结：大家谈到了自己在这个单元学习的收获，也谈到了自己的困惑。看来同学们确实是很有感受。让我们看看书上的学习伙伴又有些什么体会呢？3.自读“梳理与交流”，提炼总结。（1）学生自读“梳理与交流”，勾画关键信息，说说学习伙伴都交流了哪些内容。（2）启发思考：阅读时，积极提出问题究竟有什么好处？预设1：能让我的阅读更加主动。预设2：能让我对课文的思考更深入，理解也更全面。点拨：边读边思考，积极主动地提出问题，能保持一种较为专注的阅读状态，学习的效率会很高。（3）回顾交流：本单元的一个学习收获，就是知道了要从不同的角度提问，这意味着阅读能力的提升。不过，从写法的角度提问，确实比较难。回忆一下，在本单元的学习中，提出了哪些有关写法的问题？学生交流，教师相机点拨，加深对从写法的角度提出问题的认识。（4）引导思考：学习伙伴提出“要筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解”，什么样的问题对理解文章作用更大呢？预设：针对全文提出的问题，有启发的问题。点拨：我们提出的问题可能比较多，但并不意味着越多越好。因此，我们还需要进行比较，根据文章的需要筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解。（5）小结：敢于提问、善于提问是一种非常重要的学习习惯，学习伙伴提醒我们以后