中等生转化策略探究.doc

中等生转化策略探究 安徽省舒城县百神庙镇杨圩小学蒋立菊 【摘要】中等生在班集体中占多数，给予期待心理，运用良好的教育策略，既能促进中等生取得更好的发展，又有利于班级管理。 关键词小学；中等生；转化 ：G620：A：1671-0568（xx）21-0108-01 任何一个班级中，其学生状况大多呈枣核形。优等生和后进生占少数，各方面表现处于一般水平的学生占大多数，这些既不像优等生思维敏捷，又不像后进生惹是生非的中等生往往表现平平，不会引人注目。因此，教师应正确认识中等生，培养他们的自信，让他们体验与感受成功的欢乐，使其优势向更广阔的领域拓展！ 一、深入调查摸底，做到因人施教 中等生这个“中”字，既说明他们在各方面有一定基础，教育起点不低，又说明他们还存在这样或那样的缺点，与优等生存在一定差距。为了做好他们的教育工作，笔者接任新班级开始就认真摸清他们的底细，逐一登记造册，增强教育的针对性。通过查阅资料档案、家访、观察、与家长谈心、向授课教师了解等途径，着重了解思想品德、行为习惯、文化学习、家庭和社会关系、个人爱好与特长、个性特点、健康状况等情况，积累大量的第一手资料，因人施教，因人而异，工作起来得心应手，屡见成效。 二、培养自信，激发进取动力 中等生看起来循规蹈矩，很少惹是生非，其实他们内心很不平静。他们羡慕优等生的荣誉，希望得到教师和同学的尊重、信任。因此，教师要抓住他们不甘落后的心理，因势利导，消除“不前不后就是好，老师家长都放心，落得自在又逍遥”的惰性心理和自卑心理。 1.满怀期望，对中等生进行正确、积极地评价。美国心理学家罗森塔尔的“期待效应”实验表明，教师对学生的良好“期待”，会使学生产生乐观、奋发向上的情绪。班主任要用“放大镜”照出他们身上的可塑因子，采取多表扬、多奖励的办法，点燃他们内心自强不息的火种，让他们勇敢地抬起头，挺起胸，与全部同学一道携手共进。例如，笔者在一位不苟言笑的中等生的素质报告单上写道：“你总是保持宁静，为什么不把自己独特的点子呈现给大家呢？希望看到一个活泼、开朗、多才的你。”新学期开始，这位学生改变了，上课发言积极踊跃，活动热情高，大大提高了各方面的能力，自信心也激发起来了。 2.始终以鼓励为主要教育手段。没有自信心的学生会很容易放弃。有句名言说得好：“没有不好的学生，只有不好的教育。”一个没有自信心的人，缺乏在各种能力发展上的主动积极性。鼓励就是给中等生一个机会，证明自己的能力。例如，在课堂上提出问题，鼓励学生大胆回答，即使答错了也没关系。只要勇敢回答，就说明很愿意说出自己的看法和见解。这样一来二去，平时不爱发言的学生也变得积极主动。既活跃了课堂气氛，又培养了学生的口头表达能力。在教师的鼓励下，学生可以认识自己的潜能，不断发展各种能力，成为生活、学习中的成功者。 三、体验成功，其乐无穷 有的中等生并不是不求上进，也不是无特长、无潜力或无能力，而是由于种种主客观原因被埋没，甚至连他们也未曾发现自己的特长。因此，笔者组织各种形式的班级活动时，应多善于发现他们的特长，并积极鼓励他们勇于表现自己，给他们施展才华的机会。 1.寻找闪光点，增强前进的信心。每个学生都有闪光点，关键在于教师是否发现并容纳他们的缺点。例如，笔者班级的王同学品学兼优，但比较胆小，几乎不见她在课堂上主动举手发言。由于平时较听话，也很懂事，用不着教师多操心，时间一长，渐渐地成为被遗忘的学生。为此，她却很自卑，忧郁寡欢，总是觉得自己谁也不如。如何消除负面情绪，使她体验成功的欢乐？笔者暗自思忖，通过一连几天的观察、了解，发现她具有音乐和朗诵的天赋，于是多次利用文体活动课为她“搭台”，鼓励并引导她，要她和班委会成员一起组织办好班级“音乐演唱会”、“诗歌朗诵会”，让王同学“登台唱戏”，给她施展这方面才华的机会，让她频频露头露面。从此，她感受到了自己的优势和价值，性格活跃开朗起来了，学习成绩也有所提高。实践证明，只要为学生搭起展示个人特长的舞台，让他们自我发现潜在的能量，通过班主任“寻找闪光点”的优势教育与引导，就一定能增强中等生前进的信心。 2.引燃希望之火，铺设成功阶梯。例如，笔者班级的李同学平时学习很努力，但由于理解力稍差，学习成绩总是处于中游水平。记得有一次测评，语文、数学成绩均得C等。看到她灰心丧气的样子，笔者积极地鼓励她。后来在一次家访中，她妈妈说：“测评回来后哭得很伤心，认为成绩不理想，但并没有因此失去信心，因为班主任信任她，课堂上还特别器重她，多次让她回答问题。”笔者听了家长这番话触动很大，教师、班主任的工作神圣、崇高，做到位就能点燃学生的心灵之火。教师一如既往的信任，无疑是给学生最大的鼓励和安慰，能对学生产生积极的推动作用，使学生心中重燃追求成功的希望之火。 3.创设机会，享受成功的喜悦。“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育管理者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们表现和发展提供充分的条件和正确地引导。”集体是个人成长的沃土，应有意识地让“中等生”参加集体活动，培养沟通能力，不仅有利于形成健康的心理品质，还能让他们在活动中实现自我，使他们的成功愿望从潜意识中被释放出来，享受成功的喜悦。笔者利用活动课程，给中等生创造机会参与集体生活。例如，让每个学生轮流主持班会，有些中等生很不习惯，很紧张，不知所措，不知道怎样当好主持人。针对这种情况，笔者给予鼓励，稳定主持人情绪，争取把活动主持好，让中等生锻炼了自己，领略了在集体中成长的乐趣，激发了他们爱集体、爱学习的热情，使他们乐于参加活动，真心感受到在集体活动中成长的无穷乐趣。 总之，教坛无小事，教无定法。教师的爱岗敬业精神在大多数情况下不是通过大是大非问题的处理来体现，往往是在“小事”上显风格，于细微处见精神。教师在具体细致，甚至琐碎繁杂的事务上的工作态度及工作方式可以更全面、深刻地反映是否敬业，是否热爱本职，是否尽职尽责。特别是五彩斑斓的中等生世界，要求教师以锲而不舍的精神，着力塑造心灵，给予热忱的关注，提供锻炼