2019-2020年沪教版数学五年级上册《小数》word教案.doc

2019-2020年沪教版数学五年级上册小数word教案教学目标：知识与技能：1.复习小数的性质。2.认识小数点位置移动引起小数大小变化的规律。3.了解小数加减法的运算方法。过程与方法：在探究和交流的过程中解决实际问题，认识到数学是有用的。情感、态度与价值观：1.加强环保意识。2.在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考的学习习惯。教学重点及难点：1.小数点移动。2.正确进行小数的加减法运算。教学用具准备：配套教与学平台教学过程设计：一、复习导入1.学生独立完成（1）利用小数的性质化简下面各数：6.2580000（ ）； 0.0200（ ）； 50.00（ ）（2）不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数：7.43（ ）； 20.3（ ）；167（ ）2.小结：小数部分末尾添上“0或去掉“0”，小数的大小不变。 说明：通过一系列的习题，复习小数的性质，深化学生对小数性质的了解，为之后复习小数点的移动做准备。 二、基础练习1.填空5.63100（ ） ； 2.031000 （ ）70.87（ ）70870 ； 5.3 （ ）0.053（ ）10 18.3 ； （ ）10 0.27小结:小数点的移动： 一个小数乘10，100，1000，只要把小数点向右移动一位、两位、三位、； 一个小数除以10，100，1000，只要把小数点向左移动一位、两位、三位、。 当位数不够时，就用“0”补足。2.单位换算3.3m=( )cm 2250ml=( )l13.05t=( )kg 5678dm2=( ) m24.3元=( )分 7356g=( )kg135647m=( )万 小结：高级单位化低级单位，乘进率；低级单位化高级单位，除进率。 3.问题解决摘苹果了!果农第一次摘了5380千克，第二次摘了5.93吨，哪一次摘得比较多？（1）单位换算（2）比较（3）得出结论说明：习题层层递进，慢慢增加难度，有一定的坡度，使得学生能够比较自如地解答，增强学生学习数学的信心。 三、综合运用1.简要介绍有关“湿地”的知识，对学生进行环保教育，帮助学生认识人类赖以生存的自然环境，从而懂得爱护大自然是每个人的责任。2.出示一系列有关条件，并提出：保护区的区域面积有多大？ （1）说一说已知的条件和要求的问题； （2）列式计算 165.92+10.7+64.93=241.55（平方千米）（3）分析计算出错的原因3.提问：保护区的堤外面积有多大？（1）说一说已知的条件和要求的问题； （2）列式计算 326-241.55=84.45（平方千米）（3）分析计算出错的原因4.试一试：根据提供的条件还能提出哪些数学问题？ 小组内进行交流。选择几个喜欢的问题计算。说明：通过学生说一说已知条件和所求问题，能够使学生的思路更加清晰；让学生自己根据条件来提出问题则能提高学生学习的兴趣，增加课堂学习的效率。另一方面通过理解有关“湿地”的知识,增强学生环保意识，使教学不单单是“教”和“学”的过程，更是学生人生观、价值观形成的过程。 四、拓展练习 小胖和妈妈去超市购物，具体价格如下：物品钢笔书包牛奶手帕球鞋价格（元）10.628.522.71.825.0 如果妈妈带了100元买这些东西够不够？如果够，剩下的钱够不够再买一支钢笔？说明：设计这样一个拓展练习，让学生通过去超市购物这一情景了解数学就在我们的身边，数学是有用的。同时深化本堂课所学内容。 五、课堂总结通过这堂课的学习，你有什么收获？还有什么问题？说明：让学生自主交流，回顾本堂课的学习，对知识有系统的梳理，对于学生所欠缺的地方，教师也能够比较快地掌握学生的情况。 教学设计说明：本堂课是一节复习课，主要是复习小数的性质以及小数的加减法，为进一步学习小数乘除法做准备。首先，第一部分是通过化简小数和改写小数这两类练习来复习小数的性质，旨在为之后的小数点的移动这一内容的复习作铺垫。其次是小数点的移动，通过练习熟练掌握一个小数乘（除以）10，100，1000，小数点移动的规律。紧接着进行单位换算的练习，让学生自己归纳出结论：高级单位化低级单位，乘进率；低级单位化高级单位，除以进率。 在综合运用部分，简要介绍有关“湿地”的知识，通过情景引入，复习小数的加减法，通过分析错因和试一试，培养了学生分析和解决问题的能力，并且在复习过程中向学生宣传环保，增强学生的环保意识。最后的拓展练习联系生活，通过去超市买东西这一现实情景，提出跟生活有高度相关性的问题，激发学生解决问题的积极性，认识数学是有用的，为现实服务的，体验数学的生活化，增强了学生利用所学数学知识解决实际问题的能力。附送：2019-2020年沪教版数学五年级上册小数乘小数word教案教学目标：【知识与技能】理解并掌握小数乘小数的计算方法，能笔算简单的小数乘小数的乘法。【过程与方法】1让学生经历探索计算方法的过程，培养他们初步的推理能力以及抽象概括能力，并能用数学语言表达自己的想法并进行交流。2提升学生判断与选择的自觉意识和灵活敏捷的思维品质。【情感、态度与价值观】1引导学生积极参与探索、思考的过程。2感受数学探究活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。教学重点及难点：理解小数乘小数的算理，概括出计算方法。确定积的小数点的位置。教学用具准备：课件教学过程设计：一、情景引入1复习旧知。师：小巧搬新家啦，这是她家房间的建筑平面图。客厅长3.21米，宽5米，你能计算出它的占地面积吗？并说说你是怎样算的？生：客厅面积：3.215=16.05平方米，先按照整数乘法进行计算，因为3.21是两位小数，在积中从右往左数出两位，点上小数点。所以积是两位小数。2揭示课题。师：这是我们已经学过的小数乘整数的乘法。现在小巧的房间，长4.1米，宽3.2米，它的占地面积又有多大呢？谁来列出算式。生：4.13.2=师：“4.13.2”和刚才的乘法算式有什么不同？生：小数乘小数师：这节课我们就一起来探讨“小数乘小数”的乘法。（说明：从计算“房间的面积”这个生活原型引入，突出数学与实际生活的联系，唤起学生的学习兴趣。学生在计算房间面积过程中，既复习了已有知识，激活了新知的生长点，又引出了“小数乘小数”的新的数学问题，给计算教学增添了浓郁的现实意义。） 二、探究新知1尝试计算师：4.13.2=？你能否用已经学会的本领解答这道题？如果有困难可以先估一估它的结果。生：独立尝试2呈现资源可能有：（1）估算：4m3m =12 m2 面积比12平方米大。 （2）12个1 m2=12 m2 11个0.1 m2=1.1 m2 2个0.01 m2=0.02 m2 12+1.1+0.02=13.12 m2 （3）单位换算：4.1 m=41dm 3.2 m=32 dm 4132=1312 dm2=13.12 m2 （4）4.13.2=4132100 =1312100 =13.12 （5） 4.1 （6） 4.1 3.2 3.2 8 2 8 2 123 123 131.2 13.123质疑明理师：同一道算式正确答案只有一个，你能很快的判断一下哪些是对的，哪些是错的，说出你的理由。生：利用估算进行判断（5）是错误的。师：其它的方法你都看懂了吗？不懂的可以提出来，看懂了也可以提问题考考大家。生：小组讨论，个别提问，全班交流（1）提问：（集中提问，一起解决）计算过程。（横式中为什么要100？）结果中小数点的定位问题。（得数中的小数点为什么点在3的后面，不点在1的后面？）（2）沟通横式与竖式的关系，解决竖式计算简便。师：横式中把4.1和3.2分别乘以10看作整数进行计算，再把求得的结果除以100，与竖式计算中先按整数算出结果，再把积缩小100倍道理是一样的。用竖式计算比较简单。（3）说计算过程生：先把4.1和3.2分别乘以10看作整数41和32进行计算，因为4.1扩大了10倍，3.2也扩大了10倍，最后积缩小100倍，因此4.13.2=13.12。（4）师：现在你们知道算法5错在哪里了吗？生：两个因数都乘10，积也就乘了100，算法5只把得到的积除以了10。小结：两个因数都乘10后，得到的数就等于原来的积乘100，要求原来的积，把1312除以100，从右边起数出两位点上小数点。所以4.13.2=13.12，积是两位小数。4模仿练习0.73 5.9 要求：学生独立练习，同桌互相说计算过程。个别板演，集体核对。5归纳总结师：请同学们仔细观察各题中两个因数与积的小数位数，它们之间有什么联系？根据小数乘整数的计算方法概括一下小数乘小数的计算法则。小组里互相说一说。在全班交流的基础上引导学生完整表达：小数乘小数时，先按照整数乘法的法则算出积，再看两个因数中一共有几位小数，就在积中从右往左数出几位，点上小数点。（出示）关键是确定积的小数点的位置。（说明：在探究新知的过程中，通过开放的问题设计将教学重心下放，把思考和解决问题的机会给予每个学生，学生尝试计算后使学生中的问题和差异暴露出来，再将学生的基础性资源回收并充分利用。通过对计算错误的判断和辨析以及不同方法之间联系的有效沟通；通过小组和全班学生的讨论与交流；通过师生、生生的思维碰撞，帮助学生解决思维过程中的障碍，真正明白和掌握小数乘小数乘法的计算方法。）三、巩固练习1给下面各题的积点上小数点。2.8 16.4 3.7 6 0.9 0.03 0.5 2 5 2 4 9 2 18802先估算，再竖式计算2.11.93= 5.84.5= 2.0830.5=3拓展练习在括号里填上合适的数，使算式成立。（ ）（ ）=0.4