2019-2020年四年级上册第29课《重阳节的传说》word教案.doc

2019-2020年四年级上册第29课重阳节的传说word教案教学目标1、知识与技能：学习本课生字新词。2、过程与方法：帮助学生进行调查访问，了解家乡是怎样过重阳节的。3、情感态度与价值观： 有感情地朗读课文，知道重阳节风俗的由来，感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神。教学重点通过阅读，理解课文内容，感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神。教学时间2课时教学准备课件教学过程第一课时一、创设情景，导入新课。以前我们学习过九月九日忆山东兄弟这首古诗，现在哪位同学能背诵，并告诉大家九月九日是什么节日？在民间流传着关于重阳节来历的美丽传说，同学们想不想了解重阳节到底是怎样来的呢？板书：重阳节的传说二、初读课文，感知内容。1.学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。2.学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。3.学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价，指出优点和不足。4.学生四读课文（默读），想一想：课文讲了哪些内容？引导学生说说课文的主要内容。三、指导认字和写字。1.屏显本课的生字。2.让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。3.引导观察要求写的字。重点探讨交流“妻、拜、瓶、侵、袭”这5个字的写法。教师板书给学生看。4.学生练习写5个生字、3个词语；及时展示学生写的字，进行评价、指点。四、语文实践活动：调查访问：家人、邻居是怎样过重阳节的？五、作业:写生字抄词,熟读课文。第二课时一、复习引入。默读课文,回忆课文讲了什么内容?板书：拜师学艺斩妖除魔纪念桓景二、深入研读。1.指读课文第一部分，思考哪一句话概括了桓景为什么要拜师学艺。出示：桓景病好后，一心想除掉瘟魔，让乡亲们不再受害。指读、评读：感受桓景为民除害的决心异常坚定。2.默读第四自然段：还能从哪里看出桓景下定决心要为民除害？结合学生汇报，出示重点内容。出示：他一路走，一路打听，翻过了一座山又一座山，趟过了一条河又一条河，磨破了一双鞋又一双鞋，终于见到了费长房。从“终于”这个词你体会到什么？出示：桓景每天勤学苦练，终于练成了一身好武艺。坚定的信念支持着他终于见到了费长房，同时支持着他每天勤学苦练，终于练成了一身好武艺。能否把桓景怎样勤学苦练的补充具体？3.过渡：桓景一心为民除害，不怕艰辛拜师学艺给我们留下了很深的印象，后来他又是怎样铲除妖魔的，你有什么感受呢？我们继续学习课文。4.学习第二部分：出示灯片思考题：桓景是怎样铲除妖魔的，你有什么感受？自学提示：（1）默读课文第二部分，思考问题。（2）画出让你感动的词句，简单批注。（3）有感情地朗读。交流汇报，理解重点：（1）到了瘟魔出来那天，桓景分给乡亲们每人一片茱萸叶，让大家带在身边，又让每人喝了一口菊花酒，然后领着大家登上了附近的一座高山。（2）桓景手持宝剑从山上直冲下来，和瘟魔展开了搏斗。瘟魔见势不妙，转身就逃。桓景对准他的后心“嗖”地掷出宝剑，“哧”的一声就把他扎死了。三、总结课文。1.填空：这一天是农历九月初九。此后每年的这一天，人们都要举行、等活动，来纪念桓景铲除妖魔、为民除害。九月初九又是重阳日，人们就把这一天叫做“重阳节”。2.你喜欢桓景吗？说说为什么。可以用上“因为所以”。3.说说家人、邻居是怎样过重阳节的。四、作业。1.把重阳节的传说讲给家长或别的小朋友听。2.读句子，用带点的词语造句。3.推荐阅读语文同步课本中的民间故故事。附送：2019-2020年四年级上册第2单元走月亮word教学设计 （语文 科）第（7）册 第（1）单元单元名称明月课时安排共（2 ）课时第（2）课时课题名称走月亮教学目标1、有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。2、在读中感受月下景色的美丽。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。3、激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。教学重难点1、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象。2、体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。教学流程 具 体 操 作 方 法 建议与修改一、创境自学引思入情10分钟引入激趣检查自学一情境导入. 课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景，并配上音乐。学生欣赏后谈感受。2. 导入新课，板书课题。二、初读课文，整体感知学生通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。（思考这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象美丽的画面。）学生汇报交流，教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。）二、互动交流深思激情20分钟学文整体感知二、 品读课文1、 教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美及蕴涵的真挚的亲情。学生自读课文。2、交流2、 交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以讨论，在交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解“细细的溪水，流着山草和野花的香味流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!”读完之后，学生发现“流着”一词两次使用， 想象到“香味在流，月光在流”。一个“抱”字，形象地写出了小水塘的形状以及倒映在水中的月景，可见学生独特的阅读感受 使本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝，显得那么和谐，那么美好 。“月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”学生不难从“走过”这个词和省略号中发现小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，从而引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方? 是什么样的？三、 配乐朗读，升华感情入情入境地读，使学生回归整体，再次深层次的体验对课文的感悟，并在读中，将作者“反复这种独特的写作手法及我和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情内化至学生心里。三、拓展