二00三学年第一学期学校工作计划.doc

二00三学年第一学期学校工作计划服务学习、服务学生 信息时代、学习型社会、知识经济呼唤新教育的产生。有人说学习是最富有革命性的生产力因素，它影响我们的生产方式和生活方式，因此学习是新教育的核心。教育的革命其实质就是学习的革命。形成性内化教育要与时俱进，不断更新教育理念，才能形成一种和信息社会相适应的新教育，这种新教育是一种服务学生学习的教育。本学期我们要抓住一个核心：学习，树立一种意识：服务。一、 深化形成性内化教育实验研究，1、 结题不是结束，总结为了深化。形成性内教育是瑞英的品牌，它是近五年来全体瑞英人教育智慧的结晶。其中提出了新理念，新策略、新模式，使瑞英小学在德育、教学及学校管理方面实现了新的突破。伴随着实验的进展，瑞英小学跨入了省一级学校的行列；伴着实验的进展，学校教育内涵不断地丰富；伴随着实验的进展，学校师生实现了共同成长。为了检验实验的成果，为了成熟一种新的教育，按照计划本学期要进行形成性内化教育实验的结题工作。主要工作如下：为了提升、成熟形成性内化教育，使之真正成为一种新教育推向社会，把它打造成瑞英的教育品牌，学校尽一切可能支持形成性内化教育专著的出版。这是本届领导班子对努力工作的瑞英教师的一个交待，也是瑞英人对社会、领导的一个回报，更是瑞英人对国家教育事业的一份贡献。可以预计如果专著的出版获得成功，瑞英可能会从此走向另一番新的天地，学校也将依法保护编写者著作权。学校还将编印形成性内化教育实验教师论文集（二），再现瑞英教师科研创新之路，自我成长之路。为了搞好结题活动，我们在开学后不久将做出结题活动方案。此活动由学校主办，教育组协办，并借助顾问单位中山大学教科所的实力，邀请高层领导、专家、新闻单位出席此次结题活动。此次结题活动计划在十一月底或十二月初开展，时间为一天，上午为开放式活动，主要内容是：开幕式、结题报告、领导讲话、科研成果展示、现场展示；下午为闭门会议，主要内容是：专家对实验进行论证，并做出专家级鉴定。结题不是结束，作为植根于瑞英这块土壤上的一种新教育，它与我们有太多的情结。瑞英的发展需要形成性内化教育，形成性内化教育的发展也需要瑞英。通过这次结题，我们的实验再一次有机会得到国内专家的指导；通过这次结题，我们有机会全面系统地从理论高度对实验进行全面总结，使之真正成为一种教育。有了这次结题，我们瑞英人就可以站在一个新的高度实现新的发展。2、 教育就是服务，学习才是本质。形成性内化教育作为一种新教育，它必须不断吸收新的理念，不断发展自己的教育内涵。形成性内化教育实验一开始就有一种很强的为学生服务的意识。“让位引悟”的教学策略和“走近儿童”的德育模式的实质就是服务，服务学生，服务学生的学习。通过激励服务，通过尊重服务，通过引导服务。这种以学生为中心（其实就是以学习为中心），以服务为意识的理念已被越来越多的人所认同，并已形成为一种主导意识。为此我们本学期要以学习为中心，高举服务大旗，实现形成性内化教育的新发展。 形成性内化教育是一种服务。首先，形成性内化教育提倡学生自主参与、自悟学习、自我发展，就是把学生当作主动探索的学习者，不再是纯粹的受教育者。这样形成性内化教育不再是“卖方市场”，而是“买方市场”，买方市场是以买方为主体、以买方为主导力量。教育就进入了以学择教的时代，学校和教师无法垄断，自然失去了主宰的地位，唯一可以做的就是服务，为学习服务，为学生的学习的服务。其次，以隐性教育为特色的形成性内化教育已经淡化了教育的塑造功能，强调为学生服务的功能。“美、新、近、趣”就是一种服务意识，就是一种服务学习的环境。“在信息社会，教育不能做的，是直接塑造人；教育能做的，是间接地帮助学习者，为学习和成长服务。教育的塑造功能是有限的，而教育为学习服务的空间是无限的。” “我们断定，所谓新教育本质，就在于它具有了前所未有的鲜明的服务性质，它是为学习服务、为学习者服务的。学习，是新教育的核心。服务意识，是新教育最重要的意识。新教育提供的产品不是学生，而是服务。”为了进一步认识形成性内化教育鲜明的服务性，我们要开展教育就是服务的讨论。形成性内化教育是一种生活。形成性内化教育的出发点促进师生的发展，就教师而言实现从教书匠向学者型教师的转化，就学生而言实现“三自”、“三学”、“三个走向”的教育理想，从而让学生学会生存；形成性内化教育的终极还是人，是让每个教师和学生在共同的学习中实现生命个体的价值。只有把形成性内化教育当作是一种生活，瑞英教育才能回归它“自然”的本位。生活需要阳光，教育也需要春风雨露，形成性内化教育要不断地吸收新的理念，这就是“阳光”；生活需要奋斗，教育也需要胸怀大志，不懈追求，形成性内化教育要追求创新，向教育品牌努力。生活需要创造，因而形成性内化教育也需要学以致用，超越现实。 形成性内化教育以是一种以学生学习为核心的教育。让“教”给学生，就是要把以教为中心的教育变成以学为中心的教育。“在瑞英，学生是太阳。”形成性内化教育一直高举以学习为中心的教育大旗。关于学习，我们形成性内化教育有了自己的内涵：三自、三学、三个走向，这是我们的学习观。而其中的“自悟学习”是核心。 正确认识学习规律是服务学习、服务学生的前提。本学期我们要进一步研究“自悟学习”，让学生在自悟学习中成长。 自悟学习与感觉的关系：自悟从某个角度讲是一种感觉，而感觉是人们心灵之源泉，没有感觉，人的心灵就会干枯。应试教育给人造成的后果之一就是感觉钝化。不少孩子上学后对自己、对他人、对社会、对自然已经没有什么反应。对日出日落，对四季更替，对真、善、假、恶等表现得无动于衷。教育造就了一批不会感动的理性动物。用牺牲人的灵性换来可怜的乖巧。内化没有感觉的参与是不可能，我们的教育要引导学生去感觉色、香、味，去感觉形状、声音、动作，去感觉生与死，去感觉兴与衰，去感觉风、雷、雨、电，去感觉他人与自我一句话去感觉整个世界。只有当学生打开眼睛看世界时才能自悟学习。我们的教育要能让学生赤着双脚亲吻大地；让学生张开双手拥抱自然。这样常常会引发创造性的灵感。把感觉运用于课堂学习构建生命的课堂是本学期教学研究的一个重点。 自悟学习的目的： 在自悟学习中成长，在成长中自悟学习。学生的成长是自悟学习的精髓。学生为什么要受教育？那就是通过教育来摆脱教育，达到自我教育即自悟学习的目的。为此我们要求每个学科的教师每个月要有一节学生个性化学习的课，让学生自悟学习。 自悟学习的基本观念：学生能否自悟学习？能。因为起码有如下几个理念支撑。首先是每个人都有适合自己的学习类型。我们的学生本来有很能好的学习天赋，在适当的学习中我们能发挥得很好、很全面。如有的人具有视觉学习的天赋，有的人具有听觉学习的天赋，有的人具有动觉学习的天赋，有的人具有触觉学习的天赋。而我们现行的教育普遍只重视具有第一、二类学习天赋的人，而忽略了具有第三、四类学习天赋的人。自悟学习是一种彰显学生个性的学习，“悟”是一个极富个人情感的词。真正的自悟学习是学生找到与自己学习天赋相适应的学习，这样在自悟学习中每个人都可以成长。这是约占30%左右具有动觉和触觉学习者的福音，这是“在学校教育中抬不起头来的人们的节日”。其次是学会怎样学习比学到具体知识更重要。在信息时代，学会的知识会很快过时，而掌握了自悟学习的方法则可以对付一辈子。因此每个教师要把指导学生的自悟学习方法放在重要地位，有专门的自悟学习方法课。最后是我们的身体具有创造学习奇迹的潜能。“多重智力中心”理论为自悟学习提供了理论支持，每个学生都具有无穷无尽的学习潜力。一部分是大脑，它是一个可待开发的宝库，一部分是大脑以外的身体的其它能力。第四、运用更多的感官学习。传统学习主要运用视觉和听觉，自悟学习提倡用身体全部感官去感知，包括：牙齿、舌头、鼻子、手、脚等。 基于上述观念，自悟学习主张多种学习形式。如动作的学习。动作是认识世界的基本方式之一，是思维的基础。皮亚杰认为：要真正了解智慧，就必须追溯到运用。我们要认真学习布鲁纳提出的“动作图式”和杜威的“做中学”的理论。形成性内化教育十分重视运用学习，如数学教学中提出了“突出操做”、综合学科提出“突出实践”的教学模式。在这方面本学期我们要总结出更多的经验。如感知的学习。传统的学习不重视感知觉在学习中的作用，自悟学习以格式达认知心理学为指导，强调感知的作用，认为感知是一种主动发现的构建事物的动力结构特征的创造性活动，具有思维的一切特征。感知与思维是互相渗透，互相包含、互相补充的。进行感知学习，自悟学习认为艺术教育能有效地训练人的感知。本学期我们要高度重视艺术教育，如管乐队、大提琴队、舞蹈队要高质量地搞好艺术节。如潜意识的学习。自悟学习没有潜意识的参与是不思议的。潜意识学习能孕育学习灵感，提高人的悟性。抓好情境教学是进行潜意识学习的重要形式，我们在各科教学中都要进行情境教学，充分发挥多媒体教学的作用，把音乐、电影、戏剧综合到各学科教学中去。“突出情境”是我校英语教学实验的重点，在这方面我们要有具体的课题每早喊十分钟的英语谚语、唱英语歌。改革英语考试：二年级的英语：每天同学们的心情都不一样，听录音画出他们的心情。这道题给出了星期，画出了孩子的一张没有五官的脸庞，要求学生听录音然后画上五官，以表现孩子某一天的喜、怒、哀、乐等不同心情。三年级：小魔术师PAT把RITA的文具全变成了白色，RITA可伤心了，同学们赶快帮帮她吧，例如：“GREEN PEN”，学生就必须用绿色的画笔把图中的钢笔涂上绿色。校园文化：双语课表、双语板报、双语标牌自悟学习的实质就是学生自我研究，自我探索，即研究性学习。有人把研究性学习当作为学习服务的新教育模式。继续做好特色作业（即个性化作业）展。第一届特色作业展搞得很成功，得到了区领导的好评，本学期要做好第二届特色作业展。特色作业是唤发儿童生命的另一个时空，个性化作业可以提升学生综合素质。本期的特色作业展要以专题的形式进行，师生共同参与。作业的视野要打开，如：为古诗配画、本月我当家、购房理财计划书、我为学校规划未来、还有学生自己动手制作的知识卡片、剪纸和手工艺品为了推动学生开展自悟学习，我们本学期开展首届学生专题报告活动自悟学习报告会。教导处应早计划，把任务下到各学科。 信息时代的学习已经赋予了新的内涵，我们务必重新认识。学习的本意，是个体（动物也好，人也好）基于物种的生命本能，所展开的成长探索的过程。学习，必须进入生产力要素中，而且是作为最富有革命性的因素加入进去；如果说，科学技术是第一生产力这一论断，带来了中国社会在本世纪末的迅速崛起，那么，在信息时代，学习是革命性生产力这一认识，将引发中华民族在21世纪的全面复兴；学习，是明天的生产力，是最富有革命性、创造性的生产力，是统摄生产方式、生活方式和思维方式的动力系统。形成性内化教育实验做为一种新教育，要以学习为中心，就必须掌握新学习的特征，不断地发展自悟学习。二、 建立与新教育相适应的学校管理1、加强信息化管理。新教育在技术形态上就是“信息教育”。这方面我们要不断完善学校的校园网，为学生提供多媒体软件、视频点播、远程互动、在线讨论、电子阅览等互联网信息技术，为个性化学习服务，为学生提供更多的学习资源。本学期我们要成立电子阅览兴趣小组，鼓励学生在线讨论，鼓励教师多用多媒体教学，延伸教材内容。开展信息化管理，也是为学生服务的重要方面。建设好学校网页，为学生提供一个了解学校、关心学校的平台；建设好学校论坛，提供一个师生交流、领导与教师交流、领导与学生交流的平台。学校网页与论坛的建设加强了学校管理的透明度，实现了教育者与学习者平等人道的合作关系，这是教育为学习服务的重要渠道。学校要千方百计地推进校园网的建设，做出改进规划，争取在明年将学校的校园网提升一个档次，逐步地将课室改为大投影。我们也一个规划：就是在明年招生中建设一个纯网络学习班。2、加强队伍管理。首先是用新的教育理念影响教师。形成性内化教育要求教师转变观念，在信息时代，传统意义上的教师“已经死了”，就好像19世纪60年代尼采说“上帝死了”一样。教师是什么呢？教师最适当的角色就是为学生的学习提供服务，做一个合格的“助学者”。苏格样拉底说教师的角色就是“助产婆”。我们要像“助产婆”一样对生命负责。和所有的服务都是有回报的一样，教师在创造学生精神生命的同时也创造自己的精神生命，教师在成就学生的同时也在成就自己，不是舍己为人，更不是牺牲，是既为人也为己。形成性内化教育是一种师生共生，师生双赢的教育。实验领导小组要加强这方面的学习，使教师明确在形成性内化教育中教师的角色与责任是什么。其次是加强师德教育。有了新的理念是很重要的，一支优质的“助学者”队伍必须有良好的师德规范。政教处要按学校关于开展向首届师德标兵学习的决定的要求开展学习活动（如标兵报告会、学习座谈会等）。杜绝收费为学生补习的违纪行为。作为服务者绝对不允许对学生进行任何形式的体罚。教师的示范作用是最好的服务形式，为此教师的言行仪表要规范，不允许在校内和公开场所开不正当的玩笑，净化校园语言。本学期要对教师执行上述有关纪律情况进行一次检查。第三是健全激励教师的机制。上学期评比首届师德标兵是一个很好的尝试。教师作为一个“助学者”我们要激励其为学习者服务。学校在本期要制订出瑞英小学师德标兵、科研能手评选奖励规定，修改瑞英小学名师、教研员管理条例、瑞英小学奖教奖学制度。第四为教师提供一个宽松的工作环境。制度减负：如考虑对座班制进行改进，增强其灵活性。心理减负：如加强领导和教师之间的沟通，建立学校领导家访制度。第五要关心新教师。本学期新来的教师比较多，共有7位。他们初来乍到，对这里的环境不熟，生活可能不适应，对学校的教育教学要求不是很了解，尤其是对形成性内化教育不了解。他们中间有的刚才从学校出来，教育教学经验不足。因此我们要从工作、生活等多方面给予帮助。3、加强教学管理。科学的教学管理是服务学习的重要的条件。施行以起点成绩为基准的教学质量评估制度，研究在考试中如何评价学生的研究性学习能力。以案例分析为中心建设教研员队伍，让他们在服务学生学习中总结出成功的经验。围绕为学生学习服务这个中心搞好教研组活动，教导处把领导分到科组，不得无故缺席，教研组活动继续以反思教学为重点内容，反思课末完成的本学期要完成，要继续抓好“五访”工作，继续评选优秀反思个案，每个教师要以“课堂是否更好地为学生学习服务”为主题写一个听课分析报告，每个教师要上一节本学科的特色课（特色可体现在学习内容、学习形式、学习地点等方面）。 4、加强德育管理。首先是加强校园精神的建设，校园精神是学校的灵魂，本学期就如何建设个性化的校园精神进行专题研讨。其次是抓好班级建设，把班组建设成一个有利于学生学习成长的学习型集体，继续开展星级文明班的评比，继续开展创“家庭式班级”的活动，继续开展班级管理模式的实验，继续做好班级的“六个民主化”管理，为了做好这些工作，每个年级组长所带的班为先行班，每个行政领导要抓一个薄弱班。第三对上学期的学生成长袋进行分析，寻找适合他们的学习类型，抓好学生的转化工作。第四是以早操、排队放学、课间文明、清洁卫生为突破口抓好校风建设。第五是大队部做好编写学校百科全书的工作，这是一项有意义的创造工作，工作量大，难度大，本学期主要任务是做好编写计划，顺利的话可以尝试编写部分内容。由学生完成，可每