论文《活动作文,让习作更精彩》1.doc

活动作文，让习作更精彩本学期初始，知道要上活动作文课，一、活动触发动机研究表明：小学儿童最初多对学习的外部活动感兴趣，以后才逐渐对学习内容产生兴趣。因此，引导学生在形式活泼的活动中作文，能有效地触发他们的写作动机。1、前期准备活动前，通过谈话、问卷等多种方式，了解学生对哪些活动最感兴趣，喜欢什么样的活动方式，比如：通过问卷、谈话我们了解到，孩子们对美术老师正在组织开展“帽子的研究”综合实践活动饶有兴趣。孩子们已通过搜集资料了解了帽子的历史与作用，并对帽子的制作过程很赶兴趣。抓住这个契机，我们与本地的一家帽厂取得联系，组织学生开展了一次参观活动。2、自主活动活动时让学生成为主角，尽情享受活动带来的快乐，比如去帽厂参观访问，同学们在厂长带领下来到各条流水线参观，向老师傅采访，试着动手打样、裁剪、电脑绣花、缝纫、检验、装箱整个参观过程中学生们个个兴趣盎然，激起了强烈的写作欲望。二、活动促进思维1、在活动中指导观察孙绍振教授说过：“作为学生写作对象的生活不是你所见的一切现象，而是被你的心灵同化了的，成为你心灵一部分的，和那些最精彩的体验联系在一起的东西。学生写作与其说贴近生活，还不如说贴近自我，贴近自己的感受最深的一点。”学会观察生活，才能让学生获取“心灵同化了的”“感受最深的”生活素材。大自然包罗万象，有着取之不尽的作文素材，我们要引导学生有意识地观察 。春暖花开时，夏日炎炎时，秋高气爽时，百雪皑皑时，我们引导学生感悟四季的变化；秋收的季节，我们带学生到田间地头去观察庄稼成熟的景象，感受丰收的喜悦这一切构成了他们写作最直观、最丰富的素材。2、在观察中掌握方法活动中，我们指导学生做到观察有步骤，有顺序，有重点，要仔细，抓特点。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”充分发挥学生这种形象思维的优势，指导他们通过视觉、触觉、味觉等有效地捕捉事物的特征和细节，如：写有关水果的片段，让学生看一看果子的形状、颜色，摸一摸果皮的质感，闻一闻果子的香气，再尝一尝味道，最后交流有关水果的资料。在观察的基础上，引导学生按整体到部分的顺序表述习作就自然有条有理、生动有趣了。三、活动丰富体验活动作文比较好地解决了学生写作素材的问题1、参加学校活动学校大队部举行的主题系列活动，争章夺旗活动，外出参观、郊游活动，年级、班级举行的小型活动等，都要鼓励学生积极参加。同时，利用学校红领巾广播、小电视台、班级墙报、校园网等写作阵地古学生发表习作，也能让学生享受到写作成功的快乐。2、设计社区活动我们班曾多次组织“走向社会”实践体验活动：比如，让学生到幼儿园当“小老师”，到个体商店中当“小管家”，开设流动书亭，在小区内出版报我鼓励学生积极参加，并在每次活动后将自己的感受说出来，写出来。有了实践体验，佳作也便层出不穷。一名学生在父母开的小店里当了一天的小老板，她在作文中写道：“装满货物的三轮车疲惫地趴在烈日下。我双手紧握车把，与其说坐还不如说是立在车上，左右摇摆着，踩下去的每一脚都得花九牛二虎之力。想到妈妈每天都在这样劳动，我的喉咙里就像被什么哽住了一般。”3、开展调查研究新课标要求六年级学生“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。”人教版第十二册课本中也安排了“