现代学校教育制度.doc

第二节 现代学校教育制度一、 现代学校教育制度的形成现代学校教育制度：指各级各类学校的系统及其管理规则，各级学校性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。（一） 大学和高等学校12世纪产生中世纪大学，意大利、法国等，文学科、神学科、医学科、法学科，现代大学和现代高等学校：A：增强人文学科和自然学科改造中世纪大学 B：创办新大学和新高等学校（二） 中学1、 文艺复兴期间，古典文科学校，学习七艺和拉丁语、希腊语，为大学预科，为教会国家培养僧侣、官吏。2、 实科中学：18世纪初，自然科学和现代外语（三） 小学行会学校、基尔特学校，本族语读写算，宗教，第一次工业技术革命，劳动者的初步读写算能力、自然社会常识（四） 初级中学第二次工业技术革命，有文化的脑力劳动者，（五） 职业学校学徒制，职业教育法令，普通中学-综合中学（六） 高级中学第三次工业技术革命，生产和劳动性质的革命性变化，进一步延长义务教育年限（七） 短期大学和大学高等教育大众化， （八） 幼儿教育机构从保育到教育（九） 研究生教育机构19世纪德国，现代学位，哲学博士（十） 成人教育机构现代社会产物，以在生产上运用科学技术为特征。现代技术要求知识更新，闲暇时间增多，个性发展需要二、 现代学校教育制度的类型纵向划分学校系统（双轨学制），横向划分学校阶段（单轨学制）（一） 双轨学制1、 自上而下，大学（其他高等学校）-中学（中学预备班）2、 自下而上，小学（小学和初中）-职业学校（初等职业教育、中等职业教育）（二） 单轨学制学术性一轨没有充分发育，群众性小学和中学迅速发展，形成美国单轨制（三） 分支型学制文科中学和职业学校单设，既有单轨特点，又有双轨学制因素。三、 现代学校教育制度的变革（一） 从纵向学校系统分析，双轨制在向分支型学制和单轨学制方向发展英德，综合中学（完全中学、初级中学并轨）双轨并轨与义务教育，综合中学=现代中等教育发展趋势（二） 从横向学校阶段来看，每个阶段发生重大变化1、 幼儿教育阶段幼儿教育提前结束，加强与小学的联系2、 小学教育阶段小学无初高之分，年龄提前，年限缩短，与初中衔接3、 初中教育阶段初中延长，普通教育中间阶段，小学初中合并4、 高中教育阶段三种类型学制，区别最大高中教育阶段，高中阶段教育结构多样化西欧高中-大学预备教育，苏联高中-大学预备、普及高中文化科学知识教育美国综合高中-大学预备、普及高中教育、职业教育5、 职业教育阶段古老学徒制教育-现代职业教育文化科学技术基础越来越高，层次类型多样化6、 高等教育阶段多层次，多类型第三节 我国现行学校教育制度一、 我国现行学校教育制度的演变现代学制始于清末，第一个颁布的现代学制-1902“壬寅学制”，第一个实施的现代学制-1904“癸卯学制”：一战后1922年“壬戌学制”（六三三），1951关于改革学制的决定，单轨学制，职业教育，分支型二、 我国现行学校教育制度的形态学前教育，初等教育（全日制小学）、中等教育（全日制普通中学、各类中等职业学校、业余中学）、高等教育（全日制大学、专门学员、专科学校、研究生院和业余大学）三、 我国现行学校教育制度的改革（一）1985年教育体制改革1、加强基础教育，实施义务教育2、调整中等教育结构，大力发展职业技术教育3、改革高等教育招生与分配制度，扩大高等学校办学之主权4、对学校教育实行分级管理。（二）1993年中国教育改革和发展纲要1、20世纪末教育发展总目标：两基、两全、两重2、调整教育结构3、改革办学体制4