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无生模拟课堂教学策略 主要内容 一 无生模拟上课的概念二 无生模拟上课的要求三 无生模拟上课的特点四 无生模拟上课的问题五 无生模拟上课的表现形式 例举 六 竞赛的准备 一 无生模拟上课的概念 上课 说课 模拟上课 模拟课堂 无生上课 模拟上课是一种将备课 教学研究与上课实践有机结合在一起的教学呈现方式 突出教学活动中教师处理教材和课堂教学理念 思维 技能 技巧 一定程度上忽略了学生的学习反应 摒弃了次要的非本质因素 使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来 具有省时高效的特点 1 面对的对象和地点不同 面对 学生 同行或专家 2 观察 研究的对象不同 观察 研究 教与学的 双边活动 且以 学 为主 主要是教师的 教 对学的状态只能作出猜测 3 目标不同 了解教师的教学能力和学生的学习情况 为教师和学生提供改进的建议和意见 也为管理者评价教师 制定校本教研计划等提供依据等 侧重学校的发展 在竞赛中选拔教师 在教研活动中帮助教师改进教学方案 培训教学技能等 侧重教师个体的发展 1 与普通课堂的区别 信息传递方式示意图 2 与说课的区别 说课 重点是 教什么 怎样教 为什么这样教 偏重的是教学的理论依据 针对的对象是同行或专家 无生上课 重点是 如何教 偏重的是课堂教学实际中教的方法和过程 针对的对象仍然是学生 只不过由于现场没有学生 需要通过动作和语言进行虚拟和模拟 说课 一 说教材 教学内容 教材简析 教学目标 教学重点 教学难点 二 说教法学法 三 说教学程序 无生上课 1 创设情境 激趣引入2 设疑引探 自主建构 操作 感受 分类 建构 交流 质疑 3 巩固练习 深化认识4 回顾全课 小结延伸 流程比较 说课片断 猫 说课 整堂课分三个教学环节来进行 我先说环节一 猜谜语 激发阅读兴趣 孔子说 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 为此 我以谜语揭示课题 我先出示谜语 八字须 往上翘 唱起歌来妙妙妙 只洗脸 不梳头 夜行不用灯光照 我以此激发学生对学习材料的强烈兴趣 并请学生说一说对猫的了解 充分调动学生的已有知识 唤醒学生学习新课文的动力 关键在于借用大众化的已知来唤起思考以及探究未知的兴趣 无生上课片段 猫 无生上课 1 创设情境 激趣引入师 同学们 老师今天带来了一个谜语 想让大家猜一猜 八字须 往上翘 唱起歌来妙妙妙 只洗脸 不梳头 夜行不用灯光照 板书课题 猫 师 谁能说说你认识的猫 师 看样子同学们对猫也很有了解 那么著名作家老舍笔下的猫又是什么样子呢 师 下面让我们一起走进课文 2 初读课文 感知内容 二 无生模拟上课的要求 二 无生上课的要求 说课评价标准 参照第二届班班通说课评价标准 评价标准比较 模拟上课评价标准之一 参照江西省第三届中小学教师 班班通 教学资源应用大赛评分标准 模拟上课评价标准之二 三 模拟上课的特点 1竞争性 模拟上课往往通过比赛形式与同行交流汇报 2机智性 模拟上课时 教师一般是在上课前才知道自己要上的内容 备课时间短 要求高 难度大 因此要想取得比较好的成绩 就需要一定的教学机智 3技巧性 一节四十分钟的课 在模拟上课时要求12分钟完成 在这么短的时间内要让评委老师听得明白 听得清楚 深刻理解自己的教学设计 从而要从众多的选手中胜出 是需要掌握一定技巧和方法的 4艺术性 由于是模拟上课 没有面对面的学生配合 完全靠教师自编自导自演 不仅要演得有板有眼 像模像样 生动有趣 形象逼真 而且要能够比较全面地体现该教师的教学理念新 教学手段佳 教学评价得当 教学机智灵活等多方面的素质 这无疑是一种艺术 5新颖性 模拟上课在新课改的背景下 环境中进行的 必须要能够体现新理念 新教法 特别是在比赛时 往往采用的是同一课题 只有做到新中更颖 才可能达到出奇制胜 脱颖而出 得到较好的评价 四 无生上课存在的常见问题 五 教学重点片断的表现形式 模拟课堂的片段教学只是教学实施过程中的一个断面 执教者通过完成指定的教学任务 来表现自己的教学思想 教学能力和教学基本功 在没有学生的情况下要展示课堂教学师生双方的活动状况 可采用以下基本形式 重复评价直接对话转述阐明 1 重复评价 重复评价即通过教师重复学生的发言 评价学生的发言来展示课堂教学状况 如引导学生用 树 字组词 师 同学们 谁能用 树 字来组词 师 似乎面对学生 手势示意 下同 哎呀 真不错 你组 松树 你组 柏树 你组 杨树 你组 榕树 师 同学们 能不能不说两个字的树 师 很有创新 你组 冬青树 你组 梧桐树 你组 落叶树 你组 常青树 师 同学们 下面再组 能不能不说整棵的树 师 嗯 你说 树干 这只是树的一部分了 你组 树枝 你组 树茎 你想到了 树根 你想到了 树皮 你还想到了 树心 师 同学们 下面再组 能否不含树木的意思 师 呵 真了不起 你说 树立 树立就是直立 没有树木的意思了 你说 树人 有一句话说 十年树木 百年树人 你懂得真多 你说 树敌 树敌太多 不利学习 工作和生活 我们提倡和为贵 你说 建树 你长大以后一定会很有建树的 2 直接对话 直接对话 就是通过教师问学生直接回答的形式来展示课堂教学状况 如 从现在开始 二上 一课中 猫头鹰当大王一节有这么几句 猫头鹰想自己成了 万兽之王 神气极了 立刻下令 从现在开始 你们都要跟我一样 白天休息 夜里做事 用直接对话的形式模拟教学 神气极了 一词 师 这段话中 猫头鹰的神情怎样 生 由老师扮演学生并举手回答 下同 老师 猫头鹰 神气极了 师 看看文中插图 从哪看出神气 生 老师 从 挥着翅 瞪大眼 看出猫头鹰神气极了 生 老师 从 昂着头 拍着胸 看出猫头鹰神气极了 生 老师 从 眉飞色舞 目空一切 看出猫头鹰神气极了 师 同学们 神气极了 能否换个词 极了 意思基本不变 生 老师 我换成 得意极了 生 老师 我换成 狂妄极了 生 老师 我换成 疯狂极了 生 老师 我换成 骄傲极了 生 老师 我换成 搞笑极了 恐怖极了 威风极了 师 猫头鹰这么神气说了什么 谁读出那种神气 生 老师 我来读 师扮演学生神气活现进行朗读 师 同学们 谁能表演 神气极了 的样子 生 老师 我来表演 师代表学生表演 师 日常生活中你见过神气极了的情况吗 请用 神气极了 来说话 生 老师 邻居小弟弟新买了一把玩具手枪 别在腰间 大摇大摆 走来走去 神气极了 3 转述阐明 转述阐明即由教师来概括转述学生的发言 类似说课中的介绍 在需要的情况下 可少量适当地采用一些转述阐明的方式 这样在时间紧迫的情况下 省时高效 能更多地展示你的教学所能 如上例 用 树 组词 可作些补充 学生可能还会组 树龄 树种 树荫 树影 树形 树碑立传 树倒猢狲散 等 我一一给予引导肯定 三种形式如何运用 重复评价 直接对话这两种形式 尤其是重复评价较为好用 转述阐明可在某些环节辅助运用 每个人可根据自己的习惯 以用得顺手为最佳 就一次教学而言 可单一使用一种形式 也可融合起来运用几种形式 一切以能够清晰 顺当表现师生活动状况为目的 六 竞赛的准备 一 课前 挖掘准备空间虽然课前不知道具体上课的内容 但不是说就什么事都不做 其实还是有许多可以事先准备 1 翻翻教材和教师用书 对各种常见类型的课作一个初步了解 2 找一些优秀的教案仔细地揣摩 对照教材看看它有什么独到的设计 3 随机挑选一课 先来个模拟上课的 模拟 设计好了找个听众感觉一下 二 备课 合理分配时间本次模拟上课要求是不超12分钟 而前面的备课 课件制作 教学设计 安排4小时 这4个小时可以说是分秒必争 但更要有个统筹安排 1 熟悉教材理解教材 因为这是你手头最有价值的资料 2 备课 设计各个主要环节的内容 以及教师的导入语 过渡语和结束语 重点放在如何设计教学过程中的发展和高潮上 也