体育学院论文.doc

学科分类号 4050 本 科 毕 业 论 文题 目（中文）： 中学体育教师课堂问题行为研究 （英文）：Middie School PE teacher classroom behavior problems 姓 名 刘轩 学 号 2007171910 院 （系） 体育学院 专业、年级 运动训练专业2007级 指导教师 范运祥副教授 二一一年四月湖南师范大学本科毕业论文诚信声明本人郑重声明：所呈交的本科毕业论文，是本人在指导老师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议，除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 本科毕业论文作者签名： 二一一年四月十日中学体育教师课堂问题行为研究 运动训练专业 2007级 刘轩 2007171910 范运祥副教授摘要：课堂问题行为是指在课堂中发生的，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题。我系的恶化，也会对学生的心理造成不同的影响。因此体育教师在课堂问题行为方面，要从预国中小学体育教师中大部分存在不同程度的课堂问题行为，它导致了教与学关系的恶化，尤其是师生关防与矫正两方面入手。从而有效的促进教学活动的健康有序进行。众所周知,体育课具有人际交流频繁、互动作用剧烈、个性暴露充分、行为表现明显等特征。由于内外多种因素的交叉诱发,决定了体育课课堂问题的发生率较高。体育课不像语文、数学课，同学们是坐在自己的位置上认真地听着老师授课，而体育课是在教师的组织和调控下，在大范围的活动场地中进行着教学，在这实际教学中,部分体育教师或多或少会产生一些课堂问题行为，这对正常的体育教学必然产生较大的妨碍，对学生影响也很明显。所以体育教师应该从各方面加强自身，创建一个良好的课堂教学环境。随着我国改革开放的逐步深入，社会政治、经济和文化等各个层面都发生了很大的变化，这些变化对心理发育尚未成熟、社会阅历不够丰富的学生来说，冲击是巨大的。面对二十一世纪的激烈竞争，学生不仅要掌握现代科学技术，具有较全面的能力，而且还要具有强健的体魄、健全的人格、良好的心理素质。只有这样，他们才能成为祖国跨世纪的一代，担负起建设国家的重任，成为祖国的栋梁之才。因此，我们不仅要重视学生的思想、文化、道德素质，还要关心他们的心理健康。在教学活动中，教师的教与学生的学，始终是一种动态的过程，不是简单机械地知识传递与接受，在具体的课堂实践中，学生的学习心理因教师的能力、风格、性格、学生的自身状况、教学的手段、内容等因素随时间的推移而发生变化。理想的教学效果以理性的教学原则、内容、教学方法、策略为基础，同时，必须把握学生的学习心理，并采取适当措施。因此，研究体育教师的问题行为对学生的心理健康影响具有重要的现实意义。关键词:课堂问题行为；体育教师；预防；矫正Middle School PE teacher classroom behavior problemsSports Training 2007 Liu Xuan 2007171910 Instructor: Professor Fan YunxiangAbstract: Classroom problem behavior is occurring in the classroom, and classroom behavior inconsistent with norms and teaching requirements, and affect the efficiency of the normal classroom discipline and classroom teaching behavior. Such behavior not only affects the physical and mental health of students, and often leads to classroom discipline problems. The deterioration of our department, students will also result in different psychological effects. Therefore, the issue of PE teachers in the classroom behavior, from pre-primary and secondary school physical education teachers in the classroom most of the varying degrees of problem behavior, which led to the deterioration of relations between teaching and learning, especially the prevention and correction of both teachers and students related aspects. Teaching activities to effectively promote the healthy and orderly. As we all know, physical education has the interpersonal frequent, intense interaction, personality exposed to the full, such behavior was characteristic. As cross-induced internal and external factors determine the physical education class a higher incidence of the problem. Unlike physical language, math, the students are sitting in his place with the teachers to teach listening, and physical education is the organization and regulation of teachers, in a wide range of activities for the teaching venue, in this actual teaching, some sports more or less will have some classroom teachers to problem behavior, which is the normal physical education must have a greater prejudice, affect students is obvious. Therefore, all aspects of physical education teachers should strengthen their own, creating a good classroom environment. With the gradual deepening of Chinas reform and opening up, social, political, economic, and cultural at all levels, great changes have taken place, on the psychological development of these changes is not yet mature, not a rich social experience for students, the impact is huge. The face of fierce competition from the twenty-first century, students not only to master modern science and technology, with a more comprehensive ability, but also has a strong physique, good character, good mental qualities. Only then can they become the countrys cross-century generation, and undertake the important task of nation-building has become the pillars of the country. Therefore, we should pay attention to the students not only ideological, cultural, and moral qualities, but also concerned about their mental health. In teaching activities, school teachers, teaching and learning of students is always a dynamic process, not simply a mechanical transmission of knowledge and acceptance, in a specific classroom practice, students learn psychology because of the ability of teachers, style, personality, Students own situation, teaching methods, content and other factors over time and change. Teaching results in a rational ideal of teaching principles, contents, teaching methods, strategies based on the same time, we must grasp the psychology of students and to take appropriate measures. Therefore, the issue of physical education teachers on students mental health effects have important practical significance.Key words: classroom problem behavior; physical education teacher; prevention; correction目 录摘要1前言12研究对象及方法13研究结果和分析24结论与建议11附录13参考文献17致谢181前言在社会的发展与学校对体育的重视程度等各种因素下，部分体育教师的道德观出现动摇工作积极性发生倦怠，过分注重个人利益，看重金钱，忽视手段的正当性，利用教育权力谋取私利。在教学和训练中不能全身心投入到教学工作中，对学生放任不管、不负责任之类的课堂问题行为，使其教育达不到教书育人的效果。还有部分体育教师缺乏正确的教育思想与管理方法，直接影响教师的教学方式，从而引发课堂的问题行为。由于课堂问题行为导致了“消极的教学氛围”出现。“消极的教学氛围”阻碍的学生的健康发展和教学的健康运转，严重影响了教学目标的实现。更为严重的是，我国教师课堂问题行为直接导致了教师形象丑化，不断受到社会各方面的质疑与批判。可见，积极预防和矫正体育教师课堂问题行为是维护教师形象与教学健康发展的手段，同时也需要部分体育教师重新审视自己，从而真正达到教书育人的目的。2研究对象及方法2.1研究对象以益阳市某中学以及株洲市某中学100名高二年级学生和10名体育教师为研究对象。2.2.1文献资料法 查阅关于体育教师课堂问题行为方面的书籍，及与体育教师相关的文章。2.2.2问卷调查法运用中学教师课堂问题行为调查表，对两地共100名高二学生和10名体育教师随机抽样调查。2.2.3观察法在做为研究对象的学校里对体育教课采取随机观察。2.2.4数理统计法运用SPSS15.0统计软件对调查结果进行分析。3研究结果和分析3.1体育教师课堂问题行为的概念与界定所谓教师课堂教学行为问题是指教师在课堂教育教学活动中,在其教育观念指导下所采用的,不符合教育教学规律、教师职业角色期待以及教师职业道德要求的,对学生以及自身身心产生消极影响的不正确、可观察的外显行为。体育教师课堂问题行为在教在学校教育中的表现也是多种多样的,归纳起来主要有以下几种类型: 3.1.1目的取向型不当行为指某些体育教师采用违背教育规范的手段谋取个体或群体的功利性利益的不当行为。如一些体育教师热衷于为学生购买体育器材和运动服装来提取好处费、以教谋私,甚至见利忘义、弄虚作假修改学生考试或达标成绩等等。列:益阳某些体育教师利用运动会或者外出集训的机会,大肆收取学生的服装、食宿等费用。从中赚取差价，中饱私囊。还有的教师收取家长的送礼，对个别学生特殊照顾，修改其体育成绩等等。3.1.2价值取向型不当行为指某些体育教师的价值观念与教育的主导观念相背离所造成的课堂不当行为。如部分教师是非、善恶、美丑界限混淆,往往不负责任地把个人对社会、对学校不满的消极思想毫无遮拦地在学生面前释放,随意传播不利于学生身心健康发展的错误思想,把课堂当作个人思想发泄的空间,在体育教学过程中反对社会的主导目标、价值观,违背了教育规章。列：某些教师对学校不满或对某位老师不满，而且把这种不满带到课堂，给学生灌输学校怎么怎么的或者某某老师怎么怎么的。意图给学生灌输自己的思想，让学生跟自己一样对学校或者某某老师产生不满的情绪等。3.1.3情感型失范行为主要指某些体育教师为满足自己生理、心理或情感上的需要而在课堂上做出的不当行为。如一些体育教师自身情感、工作或生活受挫,把学生当成发泄的对象,体罚或变相体罚学生甚至打骂学生;一些体育教师偏心所谓的好学生、冷漠所谓的差学生、忽略一般学生等等。列：根据调查得知某些体育老师往往都是看自己的心情给学生上课，心情不佳的时候就很暴躁，对学生大吼大叫，甚至脚踢跟揪耳朵。在对待差学生甚至冷眼相看不理不睬，而对专业生则特别看重，甚至在课堂上称兄道弟等。3.1.4教学行为不当主要指某些体育教师没有主观上的行为不当,是因为遵循传统习俗而违背了教育规范所造成的不当行为。有些体育教师因循守旧,不能与时俱进,死守一些落后的教育观念、方式、方法而出现的一些不当行为。列：有些教师没有创新精神，笼统的沿袭老一辈的教学方式。上课就是集合、上课、练习、下课。上课程序也生搬硬套，不结合课堂实际，一味赶教学进度。完全不顾及学生的感受等。3.1.5教学仪态不良教学体态仪表是一种无声语言,对学生而言是一种潜在教育。教师的体态仪表问题主要包括:仪表不适:衣冠不整,不系钮扣;蓬头垢面,不修边幅;追求新潮,打扮奇特,缺乏庄重等；滥用手势和动作:不当的、多余的手势和动作；目光问题:目光呆滞,闪烁不停或者游离不定;不和学生目光交换;害怕学生的目光;目光冷漠或者不屑一顾等；表情问题:板脸上课、滥用表情、夸张过度、严肃认真有余而亲切自然不足等。除了上面所述的中学体育教师课堂问题行为。个人还认为体育专业生的训练也是一个课堂，也是以教与学的关系存在，所以在这方面中学体育教师表现出来的问题也属于课堂问题行为的类型。3.2体育教师课堂问题行为的现状分析表1 调查表 (学生卷)课堂问题行为类型目的取向型不当行为情感取向型不当行为情感型失范行为教学方式不当教学仪态不良人数百分比3%5%8%7%7%从表1可以得出，中学体育教师课堂问题行为存在的主要方式都是以教师为载体，教师本身主导着课堂问题行为的产生。在这些课堂问题行为之中，属情感性失范行为最为突出。就是说在课堂教学中，教师因为学生的表现或自身的原因而产生各种负面情绪，并把这种情绪发泄到学生身上。对学生的身心健康带来负面的影响。其次教学方式也是导致教师课堂问题行为的一个重要原因，调查发展，体育教师的教学方式直接关系到学生的上课积极性和接受知识的主动性。由于一些教师的教学方式不当，导致了中学体育课堂的种种课堂问题行为。 在接受调查的学生中只有很少一部分学生认为体育教师带有功利性，而这一小部分的学生都是体育特长生，据体育特长生反映，体育教师的一部分经济来源就出自于特长生的培训与训练。每次外出比赛与训练的着装与住宿饮食都是由体育教师一手操办，而有些教师个人道德素质并不高，导致了一些虚报价格从中赚取私利的行为。这种行为也应该算是课堂问题行为的范畴。根据两所中学教师的调查表得出，学校对体育课程的重视程度直接影响体育教师的教学积极性与教学方式。益阳市某重点中学以文化成绩而出名，其学校领导对体育教学这方面并不是很重视。我随即观看了4名体育教师的体育教学，其中表现出来的课堂问题行为很严重。教师着装很随意，甚至有位教师穿着皮鞋教学：教学语言也是本土的方言，而且教学情绪不稳定，学生不听话就对学生大吼大叫，甚至罚站等。还有的教师直接采取自由活动的课堂教学，从上课开始就是学生自己玩，而教师本人也不在活动现场。器材的借还都是由体育委员负责，从上课到下课这45分钟期间都不见教师本人。其中我询问几位学生对体育课的看法，他们认为体育课就是玩。这一系列体育教师课堂行为都与学校对体育教学的不重视与个别体育教师的职业素养有着直接联系。株洲市某中学的校领导很重视体育课程的开展与教学，在其学校我随机观看了几位教师的体育教学，这所学校的体育教学都是采取普通话教学，体育教学的着装都是运动服饰。体育教师在体育课堂都有着明确的教学目标。但是在课堂中一样存在一些问题行为，有些体育教师教学目标很明确，但是教学方式很传统，都是照搬照抄以往的教学程序。使得学生积极性提不起来，体育课堂无精打采。在对待问题学生方面，一些体育教师也是采用强硬手段，怒斥、罚跑圈、停课等问题行为。从两所学校的调查对比出，学校对体育课程的重视程度，导致了体育教师的职业归属感程度。只有学校重视到体育教学的开展与教学，关心体育教师的教学环境与条件。才能在硬件基础上使体育教师的课堂问题行为尽量避免。而教师本身的职业素养与道德觉悟则是属于软件基础，体育教师本身应该在教学的同时加强自身的职业素养与专业知识，同时注注意自身心理压力等。3.3体育教师课堂问题行为的原因分析3.3.1社会因素中学体育教师的自我价值无法充分体现，乏职业自豪感职业自豪感是指对所从事的职业感到值得骄傲的情感。它是在个体对自己所从事职业经济收入、社会声望或社会意义有明确的、积极认识的情况下产生的。当一个人有了职业自豪感时，他就会对自己的工作充满信心，就会抵御他人对自己职业的种种非议和干扰。当一个人没有或失去职业自豪感时，他就会产生职业自卑感，从而失去工作积极性，降低工作效率。正如哲学家帕斯卡尔所说“人类最大的无耻就是追求荣耀”，但这也是他出类拔萃的最大标志，因为无论其拥有什么财富，享有多少健康和最基本的舒适，如果他不受人尊重，他就不会满意，他如此看重人类的理性，以致无论他究竟是什么样的优势，如果他在别人的判断力中不名列高位，他就不会满足，这是世界上最美好的地位，什么都不能转移他的欲望，这欲望是人心之中最无法消除的品性圈。在注重功利、实用的现代社会，一个人的社会地位，往往取决于其经济地位和职业声望。中学体育教师的经济收入、社会声望、职业认同感总是很低。在我国传统思想的影响下，公众对体育教师的职业认可度偏低。“武夫”，在作为中国两千多年封建社会政治文化基石的儒家伦理与政治哲学中被评为“技末之学”在“重文轻武”的传统文化氛围中，世人往往将“体育”等同与“武”，体育教师自然就等“武夫”，社会角色模糊，长期得不到人们应有的尊重和认可。体育教师在这种传统观念的影响下产生压抑感，无归属感，不能愉快轻松面对工作。从而产生倦怠心理，然后把这种心理带到课堂，引发课堂问题行为。3.3.2组织因素目前,我国的高等教育正以前所未有的速度发展,各高校的招生人数每年都在成倍的增长,体育教师与学生的比例严重失调,体育教学工作量较之扩招前翻了23倍,部分高校的周学时已达到了20多学时;另外由于学生人数的大量增加,使得教学中所需要的体育场地、器材的绝对需求量也同比增加,但由于体育经费短缺等原因,抑制了体育场馆设施的改善与更新,体育教师还需为解决场地器材等基本教学条件而煞费心机;体育教师除了正常的教学外,还要承担早操、课外体育活动、课外体育训练,各种群体竞赛等大量工作,这使得体育教师工作强度增大,时间、精力消耗大;体育教学相对于其他学科来说,教学环境大都在户外,工作环境艰苦,因不堪承受压力而感到身心极度疲惫是不言而喻的。有研究表明由于这些因素导致教师的情绪衰竭是教师职业倦怠过程的开始和最典型的特点，正因为这些特点导致了体育教师在课堂中的一些问题行为。3.3.3发展因素与其他学科相比,体育教师的学历层次相对较低,目前体育教师所掌握的知识,大部分局限在专业知识上,外语、计算机水平偏低,知识结构单一,这不仅制约着体育教师向更高的层次发展,在职称评定等方面与其他专业的教师相比逐渐失去了竞争力,造成职称结构的偏低,高校体育教师的职称情况,不但反映出体育教师的教学和科研能力,而且与教师的切身利益息息相关,如:福利待遇等,这样就会造成体育教师心理压力增大,容易产生职业倦怠。然而只要产生职业倦怠，课堂问题行为就接踵而来。3.3.4道德素质因素体育教师的思想素质、道德水准、人格魅力以及言行举止等，都会深深地感染学生，影响学生世界观、人生观、价值观的形成，并且对学生人格、品德、养成习惯等都起着熏陶、潜移默化的作用，社会上不良风气的蔓延，使得部分高校青年教师的师德意识淡薄，随波逐流，不安心于自己的本职工作，把自己等同于社会上的普通人员，没有意识到自己是为国家培养合格建设者和接班人的。有的青年教师缺乏实事求是的科学态度，不潜心于学术，不讲学术道德；有的教师不讲诚信，心浮气躁，急功近利，为了职称、待遇，挖空心思弄虚作假；有的青年教师工作中不愿意承担责任，自我感觉良好。3.4预防与矫正体育教师课堂问题行为的必要性和迫切性学校体育教学中存在的某些体育教师课堂问题行为在某种程度上严重损害了体育教师的职业形象，影响了学生身心的健康发展，造成一些负面的社会影响。因此体育教师在课堂问题行为方面，要从预防与矫正两方面入手。从而有效的促进教学活动的健康有序进行，维护教师的良好形象，达到健康的教学目的，给教与学一个良好的教学环境。3.5预防与矫正体育教师问题行为的途径和方法3.5.1社会以及教育机构方面加大改革力度,关爱改善体育教师的工作、生活状况,建立高校教师心理健康保障机制,把有效维护与调适教师心理健康水平作为一件事关高校发展的大事来抓。如举办心理健康教育讲座,成立教师心理健康咨询和诊断机构,把心理健康教育作为今后教师继续教育的一项内容;制定各种政策提高教师的社会地位,形成尊师重教的社会风气,维护教师的合法权益,改善教师的福利待遇,提倡全社会都来关心、支持、配合教师做好教育工作,提高教师工作的积极性,减少甚至杜绝教师的消极心理。3.5.2体育教师提高自身社会道德观以及职业素养体育教师要树立正确人生观、价值观,强化职业认同感,热爱体育事业,不把功名利禄当作人生主要的追求目标。客观地认识自己,依据自己的能力,确定合适的期望目标。处理好个人价值与社会选择的关系,抵御各种消极因素影响,不为金钱所动,不计较个人得失,敬业奉献,不断提高业务素质。淡泊名利,学会放弃,根据出现的新变化新情况及时调整自己前进的目标,提高自己的心理承受能力,真正从源头缓解心理压力。体育教师不仅要精通业务知识,还要通过不断汲取新知识、适应新环境来充实、提升自我,完善知识结构,志存高远,主动适应社会的不断变化和发展,迎接知识经济、教育现代化、信息化的挑战。以一种超脱的态度面对不切实际的物质欲望和烦恼人心的庸俗是非,正确认识和评价自己,不对自己过分苛求,既不因他人的评价而影响自己的情绪,也没有必要为取悦他人而违心行事,只有这样,才能坦然面对客观现实,才能不被外界环境所诱惑,始终保持良好的心态,从而减轻心理压力。体育教师要懂得善待自己,通过各种方式做到劳逸结合,注意保持健康情绪,学会自我放松调整,当遇到心理困扰和挫折时,能够善于通过暗示调节法、活动调节法、激励调节法、自我宣泄法等方式释放或疏导自己的不良情绪。同时,还要重视自身的心理卫生和身体健康,定期进行身体和心理健康的检查,学会自我接受,理解和宽容别人,维护自己的心理健康。3.5.3在管理和评价中要按照体育学科的规律来进行管理和评价在管理和评价中要按照体育学科的规律来进行管理和评价。建立人性化的管理体制,尽量减少行政管理人员对体育教师的心理压力,最大限度地减少工作环境中可能产生的压力源,激发体育教师的工作热情和动力,增强其责任感和归属感。如对体育教学的评价,应变鉴定式评价为交互式评价,通过上下级之间的交互评价,形成良好的学校管理的民主氛围;再如,学术科研的评价,应将教师发表的文章数量和质量与解决一些高校体育教学的实际问题结合进行评价,使评价更合理,减轻体育教师的心理压力。4结论与建议4.1结论综上所述,中学教师课堂问题行为是实实在在存在的,而产生的因素来自于社会、学校、教师本身以及学生等。体育教师的经济收入、社会声望、职业认同感总是很低。在我国传统思想的影响下，公众对体育教师的职业认可度也偏低。在学校方面，有些学校领导注重升学率因而对体育不那么重视，甚至认为体育只是一门“偏科”导致了体育教师的职业倦怠，缺少工作积极性，而当这种情绪带到体育课堂就或多或少产生一些课堂问题行为。也有体育教师自身心理与道德观的差异导致部分教师价值取向不明确，在教学活动中以教谋私等，一些严重违反教学规程制度的课堂行为。部分教师专业知识欠缺或者教学观念老久，在教学生涯中不学会取长补短，一味闭门造车死守传统的教育方式，照搬照抄往学生身上套。随之而来的就是课堂问题了。所以部分体育教师在教学同时必须补充自身知识层次，结合他人优秀经验避免和预防课堂问题行为的发生。4.2建议在体育教师课堂问题行为的问题上，社会和学校决策者有着至关重要的地位。公众必须把体育教师等同于“武夫”的传统思想扭转，给予体育工作者重新的定位，给予体育教师肯定的职业认可。而学校方面则该关心体育教师的现状与体育教学条件，给予体育课程充分的重视，让体育教师有一个积极向上的工作环境，使得体育教师跟学生有一个良性健康的教学环境。体育教师也必须加强自身的个人与社会道德观，增强个人素质以及职业素养。从而尽量减少课堂问题行为的发生。 12附录A中学体育教师课堂问题行为研究调查表 同学您好!我是湖南师范大学体育学院的学生，现正做论文中学体育教师课堂问题行为研究。本论文的写作需要得到您的支持和帮助。本调查采取匿名形式，并保证相关信息仅限于学术研究。请根据您的实际情况和认识填写如下调查表。对于您的协作表示诚挚的感谢!选择题:请在符合选项的后面划1. 你喜欢上体育课吗喜欢 不喜欢 一般2. 你喜欢你现在的体育老师吗喜欢 不喜欢 一般下面的题目对象全部是你的体育老师，请结合自己感受答题。3. 采取怎样的上课方式新颖的教学 古板的教学 爱理不理 自由活动4. 有无迟到或早退的现象有 没有 偶尔有5. 有无在服装方面收取过费用有 没有6. 有无讽刺、挖苦、歧视学生，侮辱、体罚学生或变相体罚学生的行为有 没有7. 是否使用普通话教学是 不是 有时是8. 是否带情绪给学生上课是 不是 有时是9. 有无上课接打手机.吸烟.等现象有 没有10. 有无未经学校批准长时间停学生课的现象有 没有11. 教学示范是否规范是 否 不清楚12. 是否有拖堂的现象有 没有 有时有13. 有无穿着运动服装上课有 没有 有时14. 有无语言粗暴等现象有 没有15. 你是否害怕体育老师有 否16. 你是否认为体育老师好接触是 否17. 你是否认为体育老师教学方式需要改进是 否18 你最想对体育老师说什么附录B中学体育教师课堂问题行为研究调查表（教师） 同学您好!我是湖南师范大学体育学院的学生，现正做论文中学体育教师课堂问题行为研究。本论文的写作需要得到您的支持和帮助。本调查采取匿名形式，并保证相关信息仅限于学术研究。请根据您的实际情况和认识填写如下调查表。对于您的协作表示诚挚的感谢!选择题:请在符合选项的后面划一.基本资料1您的性别男 女2您的年龄20一30 31一40 41一50 51以上 3职称高级教师 一级教师 二级教师 三级教师4学历博士 研究生 本科 专科二.教学情况1. 您一周的教学时课有多少5课时以下 5一10 10一15 15课时以上2. 您对现在的教学任务有压力吗有 没有2. 您对您的学校地位满意吗满意 不满意 无所谓3. 您对您现在的工资待遇满意吗满意 不满意4. 您对您的教学条件满意吗满意 不满意 无所谓 5. 您上课是否到的比学生早是 否 看情况 6. 您是否着装运动服去教学是 否 有时是 7.