2019-2020年一年级数学下册 认识图形教学评析 人教版.doc

2019-2020年一年级数学下册 认识图形教学评析 人教版本教材的设计遵循学生认识几何图形的规律：立体 平面 立体。学生在这之前，通过“认识物体”一课已初步认识了“长方体、正方体、球和圆柱”这四种立体图形。同时，学生对“长方形、正方形、三角形和圆”或多或少地了解一些，已有初步的感性认识。通过本节课的教学，要使学生在已有的基础上初步认识长方形、正方形、三角形和圆；让学生在具体有趣的情境中观察、操作、思考、再创造，培养学生动手操作的能力和创新意识，发展学生的空间观念。学生的经验和活动是他们学习空间与图形的基础。他们对几何图形的认知是通过操作、实验而获得的。本课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现孔企平教授提倡的数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的特点。一、创设情景，激发兴趣“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。”这是人教版一年级实验教材的一个特点。兴趣是最好的老师。整堂课的教学设计注意在“趣”字上下功夫。如：在课的导入时，教师创设情景，引领学生参观“图形王国”，巧妙地引导学生回顾前面学习的立体图形，自然地过渡到平面图形的认识；在探索阶段，让学生在真实有趣的情景中，经历、体验数学知识的形成过程；在巩固拓展时，创设了让学生“举、辨、摸、找、说”的游戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。二、独立思考，有效合作小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知的过程的本质特点，是数学的本质特征。没有思考就没有真正意义上的数学学习。有效的学习就是激励学生勤于思考，自主地思考。本课教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机地结合，让学生在观察、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立思考的时空，教学中，无论是学生“观察、发现”或是“探索创新”或是“巩固深化”或是“联系实际”，都是先让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流。这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高合作学习的效率。三、动手操作，进行“再创造”弗兰登塔尔认为，学生学习数学是一个有指导的再创造。数学学习的本质是学生的再创造。在本课的教学过程中，教师有意识地为学生提供具有充分再创造的通道，激励了学生进行再创造的活动。具体采取了以下的策略：第一，设计既富有童趣又富有挑战性的问题，激发学生主动思考和创造的欲望。教师这样设问：“这些图形的家是安在哪里？”“你能利用桌上的材料想办法帮它们把家从立体图形上搬出来，单独住到纸上吗？”学生经过积极、自主地思考，创造了不少的方法，有的孩子说：“可以把这些盒子放在纸上，用铅笔沿着盒子周围画一圈。”有的孩子说：“可以沾一些印泥，再扣在纸上。”有的孩子说：“可以把纸包在盒子的周围，用手使劲折，就有一个图形的痕迹了。”还有的孩子说：“还可以把盒子放在纸张下面，用铅笔描”真是八仙过海，各显神通。也让我们真切地感受到学生的创造潜能是巨大的；第二，提供材料，让学生在操作中进行“再创造”。课前教师为每组学生准备了大小不一、形状各异的印章，长方体、正方体、圆柱等物体，以及印泥、纸张、剪刀等学习材料。课中引导学生利用手中的材料“做数学”，在做中创新，在做中“再创造”；第三，为学生提供比较充足的探索与创造的空间，让学生尽量释放创造的潜能。这样的教学策略促使学生在数学活动中进行“再创造”，实现了真正的数学学习。附送：2019-2020年一年级数学下册 认识图形教案 北京版教学目标：1.知识与技能：通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形。2.过程与方法：培养学生动手操作、观察、比较、分类整理的能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）。3.情感、态度和价值观：通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识.使学生初步感受数学与实际生活的联系。教学重难点：重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。难点：经历立体图形的探索过程来认识长方体、正方体、圆柱和球，并且在动手操作中培养空间观念，在实际生活情境中不断丰富学生对这四种图形的认识。教学过程：一、创设情境：1.同学们，看看你们的桌子上面有什么东西？（一盒积木）你们爱玩积木吗？（爱玩）那你们就赶快看看老师特意为你们准备的积木都是什么样子的，请你们每人轮流拿一种，摸一摸、玩一玩。看看摸完、玩完后有什么感觉？（为学生准备长方体、正方体、圆柱和球的积木，学生自由看积木，摸积木，玩积木）（学生可能说积木鼓鼓的、平平的、圆圆的）你们能用积木搭一座又漂亮又稳当的建筑吗？（能）那就比一比哪个小组搭得又快又好。【通过学生自由看、摸、玩积木，使学生对长方体、正方体、圆柱体和球有个初步的认识与了解，之后让学生搭建筑物，激发学生的学习兴趣，进一步了解这些立体图形。】：2.搭完以后，请学生展示自己小组搭的建筑。你们搭的时候都用了什么样子的积木？为什么要用这样的积木去搭？（学生可能说用了方方的，长长的，和像柱子样的积木，因为用这样的积木好搭又稳当）你为什么不用像球一样的积木？（球放不住，不稳当）二、探索新知：（一）感知什么是立体图形：1.大家搭的建筑都很漂亮也很稳当，积木除了能搭房子还有很多的玩法，你们想继续玩吗？（想）2.小实验：杯子里有半杯水，拿一块比较小的积木放到杯里，你们看到了什么?(水升高了)你们知道水为什么升高了吗？（积木占了水的地方，水就升高了）再拿一块大一些的积木放到杯里，问：你们看看这次怎么样了？又是为什么?(水升的更高了，因为积木大，占地大，水就升得更高了)对了，积木大占地就大，积木小占地就小。这些鼓鼓的又占地的物体我们可以叫它们“立体图形”。【通过这一环节的设计使学生对什么是立体图形加深了解。】（二）对各种立体图形进行分类：1.除了积木，老师还给你们准备了许多其他的东西，快拿出来看看吧！(有包装盒、魔方、接力棒、乒乓球、玻璃球、露露罐、茶叶桶)都有什么东西请你来说一说。(学生说各种物体的名称)这些花花绿绿、大小颜色都不同的东西你能和刚才玩的积木对上号吗?(学生说哪个东西和哪种积木很像)你们能按它们的形状不同把它们分分类吗?老师说的是按什么分类？（按形状分类）看看哪个小组分得又好又快。（巡视、指导）2.小组合作分类，指组汇报结果。（学生可能把这些积木分为四类，也可能分为三类甚至分为两类,教学时可以根据实际情况进行讲解，比如分为三类，下面按三类来进行设计。）（三）认识四种立体图形：认识球：1.各个小组分的都很好。你们把乒乓球、玻璃球这一类的东西放在一起，这是为什么？（它们是圆的，它们能滚动）2.它们怎么滚动？（像哪边都能滚动）请你把它放在桌子上给大家表演一下。同学们也拿一种这样的东西试试看。就因为它太爱滚动了，刚才我们才不用它来搭房子的。3.我们给这一类的物品起一个名字叫“球”。（出示名称和图形）指名说说这一类的物品叫什么？4.球有很多兄弟姐妹，你还见过哪些？（学生举例）出示橄榄球，看看这是什么？这是不是球？为什么？（橄榄球两头是尖尖的）认识圆柱：1.我们再看看露露罐、接力棒这一类，大家为什么把它们放在一起呢？（两面是平的、圆的，另一面不平，也能滚）谁给大家指指，哪儿是平的，哪儿不平？2.他们怎么滚动？指名放在桌子上给大家表演一下，大家也这样试试看。沿着不平的一侧滚滚，你能发现什么？3.球和接力棒都能滚，他们滚动的方式有什么不同？（球往哪边都能滚）（接力棒只能往前后、或者左右滚）4.我们给这一类的物品起的名字叫“圆柱”。（出示名称和图形）指名说说这一类的物品叫什么？5.想一想，生活中还有哪些物体的形状和圆柱一样？（学生举例）看看你们手里的一元硬币是哪类图形？看老师把几枚硬币摞起来，是什么图形？（圆柱）【通过学生看、摸等活动，认识球和圆柱两种立体图形，知道它们的相同点和不同点】认识长方体和正方体以及它们之间的区别与联系：1.我们再看看魔方、包装盒、茶叶桶、积木块这一类，摸一摸,它们有什么一样的地方?（面是平平的、有棱有角的、用力摸手还有点疼）2.请每个小组的同学们仔细地观察，摸一摸、数一数这些东西平平的面有几个？（有六个面）请大家再仔细地观察一下这些物体，它们有没有不一样的地方？3.把魔方或正方体积木摆在桌子上观察，换一个面放在下面再观察，六个面都换一遍，你发现了什么？（样子都一样，每个面都一样大）4.变换长方体包装盒的摆放位置进行观察，你发现了什么?(有时占地大，但矮，有时占地小但高，面的大小不是都一样)5.六个面都一样大的物体我们叫它们“正方体”，不是每个面都一样大的物体我们叫它们“长方体”。（出示名称和图形）6.长方体和正方体虽然有区别，但是有时候也能互相变，你们信吗？看电脑的演示：（1）长方体的长边逐渐缩短，缩到和短边一样长。长方体变成了什么？（正方体）（2）特殊的长方体（宽和高相同，长是宽和高的二倍）从中间切开又变成了什么？(两个正方体)(3)一个正方体从中间切开变成什么？(两个长方体)你们觉得有意思吗？7.生活中还有哪些物体的形状是长方体或正方体的？（冰箱、鞋盒、柜子、）8.练习：1）出示：有一组对面是正方形的长方体,如：小软盘、小药盒让学生判断：他们是正方体还是长方体？2）我们使用的墩布把用长方体的木棒行不行？为什么不行？【长方体和正方体的联系与区别是重点和难点，通过不同的摆放方法和多媒体的一系列演示，使学生直观感知它们的联系与区别】三、联系生活实际：1.刚才我们认识了哪些立体图形？生活中有很多物体的外形就是这四种立体图形，但是有的物体又和它们不完全一样，比如柜子的边变得圆滑了，为什么做成这样？（美观又很实用）2.出示生活中的包含这些立体图形的图片让学生欣赏。好看吗？同学们！生活中包含很多立体图形，有今天我们认识的这四种，