溪河中学校本培训计划.doc

溪河中学校本培训计划指导思想：教师的专业水平是教师从事教育工作的生命，为更好地落实区教育局狠抓教学质量的精神，我校以教育部颁发的中小学教师继续教育规定、基础教育课程改革纲要（试行）的精神为指导，积极探索以学校为主要培训基地、校长为培训第一责任人的校本培训模式，充分发挥本校的培训功能和优势，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。工作目标：1树立新的教学观念。通过校本培训，完善教师业务学习的机制，提高教师教育活动的实效性，突破传统的教学思维方式,更新教师观念，树立现代教育思想，优化知识结构，培养创新精神和实践能力.2提高教学能力，促进学习和研究相结合。努力建设一支师德好、观念新、素质高，能够胜任基础教育课程改革与开发的骨干教师队伍，能够适应溪河中学跨越性发展需要的学习型、科研型教师队伍,为课程改革的可持续发展奠定坚实的人才基础。具体操作：一、加强领导组织机构 校本培训是进一步推动我校教育教学发展，提高办学品质，提高教师专业化水平的一个重要途径。为加强培训的力度，从理论的高度对校本培训进行行之有效的指导，使校本培训工作有序、有机地开展，从而使校本培训具有实效性。我校专门成立了校本培训领导小组。领导小组由张登峰校长全面负责，分管教科研的田士海副校长具体负责，教务处参与管理，既抓科研，又带动教师培训，同时还充分发挥学校各处室原有的职能部门的作用，使师资培训工作融于学校的日常工作之中，使培训的运作过程，同时成为教师的学习过程、实践的过程和提高的过程，促使教师与课改共成长。二、校本培训的操作模式（一）校本教研推进教师培训操作方式1基础性校本教研培训支撑点（集体备课）（1）建立以集体备课为载体的校本教研模式，“两年规划三年走”实施方案落实。2012-2013学年上学期，集体备课第一、二阶段工作的全面推开，这一阶段是全员参与集体备课的过程，通过中不同年龄、不同水平的教师搭配，分单元进行备课探讨，达到全员培训的目的。教学的生命力在于不断创新，不断发展，这样的形式成为城西小学发展的一个起始点；20122013学年下学期，第三、四阶段，我们对集体备课活动通过选几个点进行突破，目的在于把教师的能力水平通过做细活达到提升。因此，我们通过地方特色课程“口语交际”的设计和侧重训练设计作为突破口，促进教师在教案设计水平上的进步；在本学期，重在对教学重点和难点的设计，从而进一步解决教师在教学中遇到的困难，提高教师的教学水平。（2）从组织机构、操作方式、研究内容定位，全面做好集体备课研究工作。集体备课作为我们进行教师培训的一个支撑点，我们在集体备课的操作安排上，具有系统性。2常规性校本教研的培训方式着力点（课堂教学）课堂教学是促进教师成长的主要途径。以课堂教学为中心，对不同层次的教师分层要求，制定相应的教师培训模式。（1）教师个体的课堂教学研讨（解决随机性问题）为了对教师的教学现状掌握第一手的资料，对教师个体的课堂教学作深入的研讨。从两个方面进行深入研究：年轻教师的课堂教学活动；在开学的前三周完成对年轻教师的课堂教学情况进行调研，初步了解其教学现状及其教学特点。活动程序：听课评课；参与人员：教师、教务处、校长室；评课方式：上课者进行说课及课堂教学反思的阐述参与听课教师的评课校内领导作总结性点评；（说明：评课在上课后马上进行并及时做好点评记录。）随堂听课形式的课堂教学活动；（2） 教研组、备课组人员的课堂教学活动，是为了解决目的性问题。包括：解决本组研究的课题问题和解决日常小问题、真问题的课题研究；（3） 研究如何恰当地设计导学案，使用导学案，确保体现新课标理念，从而提升教育教学质量，提高课堂教学的高效性；（4）兄弟学校课堂教学研讨研讨是为了促进进步，我们由本校走出去，进行区市级课堂教学研究和兄弟学校课堂教学研究；在操作上大致步骤是：A、预设性说课上课评课；B、评课分为：自评他评主题性评课3研究性校本培训方式（落脚点）。研究性校本培训的开展，我们通过调查问卷，教师课堂教学现状分析存在问题，从而梳理教学中的问题，学校以教研组的小课题研究作为落脚点进行指导培训；包括：教研组确定课题（本学期）；学校的课题研究（综合性）；省规课题研究（逐渐丰满）；（二）以综合性教研推进教师培训操作方式1走出去培训。我校注重教师的外出学习，进修。其一，教师培训分三步走进行（五年计划）。由区内名校市内各校，其二，关注不同教师的成长，多渠道、多角度进行教师培训工作。包括：年轻教师师徒帮扶教学相长体会认识；面上教师的培训；名教师、骨干教师专业成长计划；2教科研交流研讨模式。将培训与教研紧密结合，我们采用请进来走出去培训模式（学术交流）；教科研评点模式；专家学术培训形式等多种形式进行。3学习有关专业专著及杂志。报章杂志往往能带来新的信息，在不断的学习中促进教师的成长。因此，我们通过征订有关杂志；推荐几个教育论文及专著；按年龄、限字数进行有关教学体会文章撰写；进行学习理论著作的知识竞赛活动等方式进行。4关注教师各自的专业成长卓有成效的教师培训必须强调培训教师的自主学习、合作探究。教师不但要接受政府部门、教师教育机构和任职学校安排或者组织的专业培训活动，更要在日常工作中，主动学习、深入研究、认真地反思、大胆地实践。包括：教师的学历进修情况；参加各级各类培训情况；基本功训练的发展情况（包括粉笔字、普通话、计算机、教态等）；教学机智能力的养成情况以及有关教学处理与技巧的培养。（三）从课程发展与研究中推进教师培训的操作方式1校本实践研究。学校的发展离不开学校的特色建设。我们以口语交际；地方课程-学习指导；老教材与一年级的新课程的比较研究；综合实践活动研究来探讨教师的专业成长与“学生的学习活动”两方面的发展。2认真做好有关新课程改革与学习主题构建的专题培训。学校结合实际，有计划、有重点地安排时间进行培训，活动开展要丰富多彩，形式要多种多样。（四）教师培训计划的几点思考1组织机构的保障与革新（1）强化教研功能。培训教师是学校发展的需要，也是教师职业发展的需要，是对教师学习需要的满足。因此在管理机制和导向上，要强化教研功能。设立领导小组；设立教务处、教研小组，由校长室直接领导；（2）校本培训是教师专业发展中的一个方面，校本培训是“以学校为本”的。这种“以学校为本”的含义在于：以学校中的教师为对象而开展培训；学校组织培训的实施包括内容的选择、时间的安排与方式的确定等；培训的目标是解决本校教师专业发展中存在的问题，促进学校的发展。显然，校长作为学校运营与发展的负责人，有责任在学校中组织开展校本培训，满足每个教师个体的发展需求，以开展校本培训为手段而建立学习型学校，使学校能够可持续发展。因此，学校校长是校本培训的设计者和负责人。2筹集资金，加大培训力度。教师培训能促使教育的思想、观念、模式、内容等产生深刻的影响，更重要的是结合教育的形式和学习方式带来的重大变革。因此，我校在资金极其紧张的起情况下，多方筹集资金，加大教师培训的投入。在设备设施上、图书资料建设上努力实现投入，成立校园网教学资源中心，（以集体备课为载体），实现学校教育教学资源的共享，促进现代信息手段与课堂教学的整合，丰富教师培训的形式，提高培训技术，拓宽教师的学习途径和内容，为校本培训创造良好的条件。（四）有关教师培训的评价问题校本培训的评价，由过程考核、理论考试和实践考核三个部分组成。考核成绩分优秀、良好、合格与不合格四个等级。（根据具体操作设置评价）三、具体活动安排二、培训内容 （一）学历升级培训 为完成对教师学历达标的要求。我们决定对全校教师学历情况进行全面摸底、调查、采取必要措施，加大学历升级的力度，提升和鼓励教师在职进修学习，达到中学规定学历。同时鼓励参加研究生课程班学习，确保我校教师队伍学历再上一个新档次。 （二）教师综合素质提高培训 1、培训对象：全体教师 2、培训形式： （1）积极参加市区两级培训； （2）组织开展校本培训； 3、培训课程安排： （1）教师全员培训教材（四个模块）：师德教育、新理念、新课程、新技术。 （2）三类课程管理层次（A、B、C三类） 各层次教材计划表：师德： A新时期师德精神颂歌 B教师职业与发展 C教师职业道德的构建与修养新理念：A推进新课程问题与案例分析 B新课程实施难点与教学对策 C自选新课程：A中小学各学科课程标准与大纲对比研究 B中小学各学科教学实施指南 C自选新技术：信息技术高级培训教材 4、组织形式 （1）AB类课程培训参加市、区级骨干教师培训。然后由骨干教师在校内进行分散培训。 （2）C类课程由学校组织、利用校本培训实施完成。 课程内容将根据我校教师实际进行选定（见区培训安排中选修课程目录，学校将统一组织学习专业技术人员科学研究与论文写作，新理念和新课程，由学校选出内容培训。 三、加强管理、保证质量 按着区全员培训实施方案要求，我校将加大力度，加强管理、完善制度。严格把关