教学课题： 极地地区.doc

教学课题：第十章 极地地区房山初级中学 陈文丽一、教学背景： 北极地区和南极地区是人教版新教材七年级下册第十章的内容。本节设计内容对学生而言，是神密而新奇的，也是令学生感兴趣的内容，对于本节课的教学，我的设想是引导学生通过自学，小组讨论进行探究性学习。学生通过读图、图片、地图等相关资料，去探究问题，培养学生解决问题的思维能力和运用知识解决问题的能力。教材分析：本节内容主要介绍地球上最神密的两极地区。教材从自然环境、自然资源、和平利用等方面入手，系统介绍了冰雪覆盖下的两极地区，实则有着丰富的矿产资源、生物资源、水资源和科考资源，以唤起学生对两极地区的向往，尤其是极地的保护与和平利用，是培养学生环保意识和高尚道德情操的好教材。 学情分析：学生在前面已经学会了阅读、使用地图的方法，掌握了运用地理图表的基本技能，形成了依据所学知识解释地理现象，收集地理资料，查找地理信息的技能和习惯，能初步说明地形、气候、纬度位置在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响，这是对学习有利的一面。两极地区气候独特，自然资源独特，离学生的生活实际太远，这是教学中的难点，需要结合图片等资料，创设情景，降低难度。 二、教学目的：知识与能力1.了解两极地区的地理位置及范围，并且能够说出由此而造成的特殊的自然环境特征。2.理解在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。 3.学会在以两极为中心的地图上辨别方向；能够根据两极地区的气温比较图比较两地自然环境的差异。过程与方法1.掌握使用两极地形图和景观图片，总结归纳两极地区气候特点的方法。2.使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。3.掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。情感态度价值观让学生感受科学家勇攀科学高峰的精神，增强保护两极地区环境的意识，认识人类可持续发展的重要性。三、教学重点两极地区的地理位置及范围和特殊的自然环境特征。四、教学难点1.判断两极地区的方向，辨别周围环境。2.读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。3.读图分析能力与技巧的培养。五、教学方法1.分别用南极地区和北极地区的地图，说明两极地区的位置。2.在以两极为中心的地图上，用经纬网辨别方向和周围的环境。3利用两极地区气温图，区分两极地区自然环境的差异。4、利用图片等相关资料，总结、归纳两极地区的自然环境特点。六、教学准备北极地区图、南极地区图、两极地区气温比较图、有关阅读资料、图片等。七、教学过程 教师活动学生活动一、创设情景，导入新课同学们，今天我们的学习内容以下列条目相关，请同学们快速猜猜看：这是一片冰雪的世界；这是世界上最寒冷的地区；这里的淡水资源最丰富；这里有奇特的极昼极夜现象；有肥胖、可爱的企鹅、凶悍的北极熊对，这就是神秘的北极地区和南极地区，现在我们进入到这两个特殊地区，去解开它们神秘的面纱。二、新授：（一） 冰雪覆盖的地区师：出示北极地区和南极地区图1.并引导学生阅读图10.1北极地区和图10.1南极地区，找出北极地区和南极地区的位置范围及周围的大洲和大洋。师：继续观察，回答下列问题：（1）北极地区的主体是以海洋还是陆地为主？南极地区的主体是以海洋还是陆地为主？（2）北冰洋和南极洲的地理位置有何异同点？2.引导学生读图10.5南、北极地区气温比较，对比一下两极地区的气温值，结合学生阅读课本P101-102的内容，分析：在两极地区不同的气温影响下，气候和自然景观会有什么差异?师讲述：从纬度位置看，两极地区的纬度高，气温都很低。那么，哪个地区更恶劣呢？3读图10.3南极的暖季和图10.4北极景观，说说最能代表两极地区的动物各是什么？4怎样在以两极为中心的地图上辨别方向?5过渡：南极远离人类的居住地，自然条件又非常恶劣，但每年都有大批的科学家前去考察，出于什么目的?带着这一问题，我们探究下一个问题。（二）科学考察的宝地1引导学生阅读课文104-106页内容。提问：南极地区有哪些自然资源？提问：南极大陆地下的煤是怎样形成的？总结分析：这个事例证明了大陆漂移学说的正确性。2出示南极科学考察示意图。 讲述：目前，已有18个国家在南极地区建立了140多个科学考察实验站。（1）从南极地图上，找出中国的两个科学考察站：长城站和中山站，并说出它们的方向及位置？（2）长城站和中山站的建立时间为什么都选择在2月?小结：南极气候与北极气候正好相反。3. 学生看课本105页阅读材料穿越南极，体会南极考察队员勇于为科学献身的精神。思考：从科考的路线来看，队员们的前进方向是如何改变的？4. 学生自读课本106页内容，说说北极科考为什么越来越频繁?师：出示黑板南极北极海陆状况气候状况资源状况代动物.总结：随着科学技术的不断进步，不久的将来，两极地区必将为人类提供宝贵的财富。（三）极地的保护与和平利用1.展示日本南极捕鲸的资料。两级地区都有大量的生物资源，但都不同程度地遭到滥捕和滥杀，使两级地区的鲸鱼资源已陷于危机之中。该怎样对待两级地区的资源呢？我们以展示的资源为背景材料，分成日本方和国际社会方，两方进行辩论，在辩论中达到探究的目的。2.总结：人类在也不能失去最后这片净土了，各国要引起重视，务必用条约的形式束缚各国。旨在保护南极环境的.南京条约于1959年12月签定，我国于1983年正式加入。学生边听边抢答南极地区、北极地区生分组讨论，学生举手回答。1北极地区：位于北纬665以北，中心位置是北冰洋，周围被亚洲、欧洲、北美洲环绕。南极地区：位于南纬665以南，中心位置是南极大陆，周围被太平洋、大西洋、印度洋环绕。生分组讨论思考后举手回答。（1）北极地区的主体是以海洋为主 南极地区的主体是以陆地为主（2）相同点：高纬度地区；跨经度最广的地区不同点：北冰洋以海洋为主体，南极洲以陆地为主体；北冰洋位于北极地区地球的最北端，南极洲位于南极地区地球的最南端；北冰洋周围被三大洲所环绕，南极洲周围被三大洋所环绕。2学生分组讨论、分析回答。北极气候：气温高于南极，降水多于南极，风速小于南极。北极景象：终年冰封，冰雪天地。南极气候：酷寒、干旱、大风。南极景观：厚厚的冰层，附近海面有冰山，被称为“冰雪高原”、“白色沙漠”和“风库”。南极地区3读图回答。南极：企鹅。北极：北极熊。4.学生结合学过的知识思考回答站在南极点上，前后左右都是北方。站在北极点上，前后左右都是南方。1.学生阅读自学，小组讨论并归纳总结，回答。(1)有煤、铁等丰富的矿产资源。(2)储存着大量的固体淡水资源。(3)沿岸栖息着无数的海洋生物。(4)还有原始的自然环境，成为天然实验室。）学生分组讨论，举手回答。根据大陆漂移学说，南极大陆原来并不在南极位置，而是位于温带地区，生长着茂密的森林，经过地质变化形成煤层。2.学生读图在图中指出（1）方向：北方位置：长城站位于极圈外、中山站位于极圈内（2）2月是南极地区气温最高的季节3.阅读材料，陶冶情操。学生读图10.7 1989-1990年国际考察队穿越南极大陆路线 在图上指出。4.阅读回答：北极与南极一样，都有重要的科考价值。二战之后，又在北极地区发现和开采了石油、天然气、煤、铁等资源。 分小组讨论、分析、举手上黑板真写。1.按照日方和国际方各分成几各小组，各组派代表发言、辩论，气氛热烈，精彩之处鼓掌欢迎。日本方的辩论中心：捕鲸是为了搞科研，鲸肉食品只是科研的副食品。国际社会方的辩论中心：进行科研并不需要每年大规模捕鲸，况且，现代科学技术并不需要杀死鲸鱼来搞科研。2.听教师小结，认识.南京条约。八、本课小结通过本节学习，我们认识了两极地区恶劣的自然环境和丰富的自然资源。我们了解极地地区，就是为了更合理地利用它，保护它，为人类做出应有的贡献。九、板书设计 第十章 极地地区一、冰雪覆盖的地区1.两极地区的位置范围2.两极地区的异同点3.两极地区的气候特征 北极：纬度高、气温低、冰天雪地 南极：酷寒、干旱、大风二、科学考察的宝地 1.丰富的自然资源 2.天然实验室 3.科学考察站：长城站和中山站三、极地的保护与和平利用 1.滥捕、滥杀 2.南京条约十、教学反