十册教材介绍.doc

小学英语第十册教材分析第十册教材主要通过四个方面来分析：一、本册教材的整体结构、二、教材单元的结构、三、各版块分析及教学建议、四、复习单元。为什么要把复习单元单独提出来来分析呢？因为是六年级面临毕业，下册的内容前三单元和九的体系是一致的，后三单元，涉及到复习。一、第一部分：本册教材的整体结构全册书共6个单元，其中第10、11、12单元为复习单元；前3单元各有12页，大约需要6课时；后3单元可适当减少课时；第12单元之后配有听力测验、阅读测验和语音及书写测验。其实也就是有两套检测题，分别检测听说读写二、第二部分：教材的单元结构单元结构从两方面看：教材单元整体结构，和具体结构。教材单元整体结构：各单元首先呈现一个完整的、有情节的故事（课文）。故事既是语言输入，也是后面学习活动的主要学习素材；故事（课文）之后，各单元根据语言知识与语言技能的不同组合方式，安排各种学习板块；各课内容以复习的形式建立联系和复现。解释：故事是一个输入（input），后面的活动都是取材于前面的故事，每节课之间是有一些联系的，单元本身可能没有联系，比如上第三节课的时候先设计一个活动对前面的内容进行复现。单元具体结构：L 1：故事（课文） L 2：对话、听力、词汇和阅读/语法练习L 3：阅读、听力（语篇）和等活动L 4：语法归纳、句型操练、阅读和练习L 5：语音、歌曲和趣味阅读L 6：复习与评价前三单元由六课时完成，每课时完成两页书，这六个课时看起来是六个版块，但是仔细分析就会发现六个版块都是循环的。首先是故事，是以阅读为主，以理解为主，是语音的输入。然后第二课时是结合故事内容对话练习，听力练习，词汇语法的练习，先有输出在集中学习。接着第三课时又是阅读听力，有是语言的输入，第四课时又是集中学习语言知识的循环。通过教材的安排 我们可以看出六年级的知识增加了阅读量，不象低年级。第五课时是知识的一种缓冲，第六课时是考察练习听力、词汇和语法 写第三部分：各版块分析及教学建议第一课时故事教学：（一）1 该板块的主要目的是：通过阅读故事，使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言；解释： 注意关键词：故事阅读，接触体验理解 三个层次是不一样的。接触：看见了 听见了。体验语言在什么情况下使用的，最后是理解2 语音、词汇和语法不是该版块的重点；这些内容将在接下来的课时中分别学习；语音、词汇和语法不是该版块的重点，有的老师就有疑问了，那这节课干什么？故事就是一种素材，使学生在真实的语言环境下接触理解语言，后面的各个活动都是围绕着这个素材来开展活动的，语法和词汇都要在后面的好几个循环中学习的，故事掌握到什么程度？能不能朗读能不能背诵能不能表演？能力强的班级可以尝试做一些参与性的活动，比如表演，第一课时提供素材，以理解为主，不要把部标定的太高太多 3 本部分内容包括人物对话和故事描述两个部分，其教学目的和教学方法不尽相同：人物对话特点：第一人称人的对话，呈现单元主要语言结构；教学重点是理解、体会语言的运用；教学手段：以阅读为主、听说为辅，引导学生观察故事中人、物、环境，通过文字、插图等信息理解意义；故事描述是对整个故事进行概括和描述，是很好的阅读材料，也是短文写作的范例；教学手段以学生阅读为主，根据学生的水平考虑教学要求，可以作为非必要教学内容处理。对话是在生活中直接说的，语篇是用第三人称的形式进行复述的，一个是口头的 一个是书面的，对话体用来突出单元重点语言现象和语言结构，语篇是帮助理解故事的。个别单元重点语言现象在下面，不是很多，语言的角度不一样，上面的对话不是用来阅读的，当然也需要读，主要目的不是阅读。但是下面的语篇是培养学生的阅读能力的。这些话语是在什么情景下运用的，比如第二单元，医生和病人的对话，如果没有图没有人物，不知道再说什么。讲故事：不是老师自己在哪讲故事，是老师带着学生。谁在哪干什么？疑问：学生能讲故事吗？老师带真学生描述，不是讲故事 是看图说话 语篇：学生基本学习了故事 实在任务中不教都没关系。一句一句教是不对的 背诵也没必要。（二）故事教学应注意的问题故事教学变成单词课、句型或语法课；词汇不会没关系，结构不会没关系，结合故事教学的目的 体验理解语言就达到了目的了。适当的用一些时间把一些重点词汇 重点结构教一教播放几遍课件就是故事教学；课件的作用是讲故事前播放，前大体初步印象 ，故事之后播放的加深巩固，保证输入时间 听一遍是不够的 三四遍都不算多故事讲完之后立刻要求学生作产出活动；产出 一二年级还可以 高年级初步表演，或是适当的进行删减，三五句话，简明扼要 点到为止。语篇 ：在老师的带领下大体读读 自主阅读 指读 能力强的尝试复述过多采用中学的模式，而忽略小学的特点；故事教学不是单词课、句型或语法课，是整个故事语篇的教学，对输入和输出强调整体性；给学生充足的独立阅读的时间，听故事是重要的语言输入的环节，要保证输入的时间；第一课时应该以理解故事为主，后续的课时将继续对主要的语言现象进行再处理；低年级以模仿、表演为主，中高年级可以增加对复述的要求。总之在第一课时的教材分析中一再强调接触、体验、理解语言；以及 语音、词汇和语法不做重点处理，还提到我们的老师习惯于首先处理词汇和结构，在这里针对这个问题提出了几点思考，对首先处理词汇和结构的思考：不符合人们日常阅读活动的习惯；现代的教学理念强调大信息量的输入；低估学生的能力，剥夺了学生解决问题的机会；不是不可以处理，目的和要求定位要准确任何事情都不是绝对的，具体情况具体处理，关键是老师要转变一个观念，进行尝试。第二课时：Lesson two: talk together/listen to this/ did you know?/words you know/ read write match.主要内容talk together，,也就是说，第二课时的重点就在talk together，该板块重点学习故事中出现的重点句型；教学重点是说；学生能够理解、模仿、运用对话，表达自己的想法；在该部分，教材不再提供完整的对话内容，只提供提示性语言材料，给学生更大的空间；教学中可以用故事中人物对话做范例。简单解释就是talk together是一个说的过程 以口头说的形式，形式是灵活的 不在提供完整的对话，给一些提示性语言，运用，给学生发挥的空间。真正的交际活动，而不是机械性的练习。Did you know ?跨学科的拓展阅读材料；目的在于拓宽学生知识面，丰富相关知识；在教学中强调理解，不作过高的教学要求；有的词汇和结构超出学生现有水平，教学中注意指导学生通过上下文、插图等信息获取意义。这一部分是是拓展知识，与单元相关的地理历史，学生理解就行了 一些单词和句型的结构是超高的。Listen to this结合主要词汇和结构，提供语言输入；教学重点是听；注意对学生听力策略的培养，例如不需要完全听懂全句内容。解释：它是语言的输出。培养学生的听的技能。注意培养学生技能：怎么听。听什么？Words you know归纳整理单元话题词汇；一般情况下这些词汇要用到本单元的重点句型，但不一定都是，教学中注意与单元主要语法结合就是说要和功能句型相关的引导学生复习回忆、归纳总结相关词汇，进行词汇学习策略的指导，拓展一些已经学过的词汇Read / Write/ Match该板块根据话题内容在各个单元的设计不完全相同，有阅读活动、书写活动、词汇练习或语法练习活动等；需要根据具体内容做相应的处理解释：这一部分的形式比较杂，第一单元是写出形容词还有一个连线的活动，教师根据实际情况灵活处理，这部分就是要做一个简单的语法或是词汇练习。Lesson 3 第三课时Read and find out进一步培养学生阅读能力，进行阅读策略的指导；教学重点是指导学生通过阅读理解意义；每个单元都有专项的阅读策略指导；不建议提前处理新词汇或结构，除非确实影响学生的理解。另外，不要把词汇和语法作为教学重点。解释：这是一个阅读活动。教学重点再加上“理解意思，获得信息“，目标放在阅读策略的培养， 找到基本信息 判断正误都是阅读策略的培养。这部分肯定有新词，建议在教学的时候不要把新单词单独拿出来进行处理。一些重点词汇可以简单处理。Listen and match语篇形式的听力活动，教学重点是听；注意指导学生听关键词，进行策略指导；对于各个单元不同的活动形式进行不同的指导，例如对话内容可以让学生先阅读然后再听听连线，一般每个单元有两个听的练习。版块中形式不同Read / Write / Say本板块活动设计各个单元不完全相同，根据具体内容进行相应的指导。主要目的提供更多的语言输入以及使用语言的机会。第四课时 Focus on grammar归纳总结各个单元学习的主要语言结构；教学中结合课文故事内容，引导学生进行归纳总结；其他课时的学习活动中提醒学生参考这一部分内容。Lets practice该版块结合语法内容提供练习活动；要求学生能够正确完成活动。教师要即使进行练习活动。Read and answer该版块目的、要求、方法与手段与Read and find out 类似。以增加阅读量、训练阅读技能、丰富知识为主要目的。又是一个阅读的活动：后面的两个Read and answer以及Lets practice都是阅读活动，以9页的内容为例，和家人打篮球 下面的练习是理解性活动和词汇性活动 目的其一是对学生技能的培养，另外通过阅读丰富知识。Lesson 5Pronunciation该板块的学习重点是字母或字母组合在单词中的发音；注意指导学生归纳、总结；语音部分需要说明的是不仅要注意字母和组合的发音还要注意单词在句子中的发音 比如说：前面的重读。Lets sing歌曲和说唱的形式结合是本册歌曲的特点；活动形式采用交互设计，鼓励学生创作；歌曲中的词汇和结构不是重点学习内容。BINGO Kids quiz是趣味性阅读活动，目的在于继续保持学生阅读兴趣，训练思维能力；教学重点是理解；问题设计具有开放性，答案不唯一；鼓励学生在阅读中进行思考，鼓励学生进行创作。第六课时Lesson 6Review and evaluation目的是复习、巩固本单元主要内容；指导学生回顾学习过程，评价并制定计划。四 复习单元，主要从；两个方面介绍：单元的结构和复习建议（一）复习单元的结构各单元有8页；前3页为词汇和语法的复习；后5页为听、说、读、写等技能的复习和提高；复习的内容不限于本册教材，而是含盖小学阶段的主要内容；任何一个板块所反映出的内容并不是该话题的全部具体解释：词汇、语音2页句型结构语法1页听、说各1页，读2页，写1页无论是围绕词汇，还是语法的内容，以及听、说、读、写的训练，教材呈现都尽可能使之情景化、活动化和生活化。任何一个板块所反映出的内容并不是该话题的全部。以Unit12为例，在本单元词汇部分主要复习的是日常相关蔬菜、水果、饮料、季节、天气、星期、家庭成员、生活场所的词汇。与蔬菜、水果和饮料的相关词汇是通过辨别并分类抄写的形式出现的。除已呈现的内容外，在小学阶段还学习过cucumbers, eggplants, oranges, watermelon, pears, milk, tea等相同话题下的单词。基于容量的限制没能全部呈现，这些词也都是生活中的常用词（二） 复习建议1 理解复习的意义复习是对已学过的知识进行重新学习。这种重复学习并不是对已学知识的简单重复，而是进行更高层次的再学习。通过复习巩固和发展学生的知识与技能。复习课比新授课有更高的要