结构化“要命”题型解读之一.docx

中公教育 教师考试研究院结构化“要命”题型解读之一心理素质心理素质差，面试分数低通过对近4年教师资格考试结构化面试题目的收集、统计、分析，可以说全国教师资格结构化面试题目均来源于一个考试题库，面试题目各地轮番使用。其面试的测查要素是严格依照中小学和幼儿园教师资格考试大纲（面试部分）的要求进行设置的。其中对“心理素质”的考查占据整个结构化面试的半壁江山，甚至更多。所以，考生在备考时，需要对“心理素质”测评要素有正确的解读，以保障备考方向的正确和备考的全面。综合中（小）学中小学和幼儿园教师资格考试大纲（试行）-面试部分来看，对心理素质的测评内容为：1.积极、开朗，有自信心。具有积极向上的精神，主动热情工作；具有坚定顽强的精神，不怕困难。2.有较强的情绪调节与自控能力。能够有条不紊地工作，不急不躁；能够冷静地处理问题，有应变能力；能公正地看待问题，不偏激，不固执。简言之，考查考生的心理素质，主要是从思维的敏捷性和情绪的稳定性、对突发事件的应急和应变能力、对突发事件的整体驾驭能力、能将工作事物分轻重缓急，把握重点，按照一定顺序处置的协调能力、迅速处理工作中突然出现的疑难、棘手问题的随机处置能力等方面，测评考生是否符合人民教师的基本要求，是否具备人民教师应具备的职业能力。【真题展示】1.班里有一名学生沉溺于网络，因此成绩一落千丈。作为班主任，你怎么办？2.新学期开学，你在点名时读错了其中一位学生的姓名，引得全班同学哄堂大笑。作为刚接手新班级的班主任，请问此时你怎么办？3.教师节快到了，一位贫困生的家长给你充了300元话费，作为班主任，你怎么办？4.突然得知任课教师和学生在课堂上争吵了起来，作为班主任，你会怎么办？结合上述面试真题，发现这样一个规律：考查考生心理素质的题目主要是通过设置各种教学实践情景，给予考生一个特定的身份（如班主任、任课老师等），要求其处理各类事务及各种问题和矛盾。一般来说，考生作为教师身份，需处理学生与学生、教师与学生家长、教师与教师、教师与学校领导之间，在交往互动过程中遇到的人际难题、突发状况、尴尬场面等问题。考生具备良好的心理素质，应包括调整心态、明确目标、正确归因、合理应对等方面内容。这就是结构化面试心理素质测评要素的核心内容。虽说此类结构化面试题目所设置的教育教学实践情景千变万化，但万变不离其宗，只要我们掌握此类问题的解题技巧，准确分析判断教师与各类人际主体交往的核心目标，具体问题具体分析，那么问题便可迎刃而解。【真题示范】班里有一名学生沉溺于网络，因此成绩一落千丈。作为班主任，你怎么办？【参考答案】中学生由于身心发展不成熟、意志力薄弱，面对网络上的各种诱惑缺乏自我调控能力，再加上学生自身生活阅历尚浅，缺乏对美丑善恶的正确判断能力，因此很容易沉溺网络，甚至会因此荒废学业，走入歧途。作为班主任，我会采取以下措施，长期转化。首先，我会与学生谈心交流。通过耐心倾听了解到学生沉溺网络的原因，通过列举他自身以及其他案例，帮助他分析网络带来的危害：网络游戏占用大量学习时间导致的学业荒废；暴力、色情等不健康内容对青少年人生观、世界观和价值观的腐蚀造成的心理疾病，做出的一些反社会行为等。让学生在思想上意识到沉溺网络的危害。其次，我会帮助学生转移注意力。通过与学生约定上网规则、班集体“一对一帮带”、主题班会、组织多种多样的课外活动、与家长沟通共育等方式，带动学生积极活动、积极学习，既丰富了学生的课余生活，又有效地转移了学生注意力，使学生在行动上合理使用网络。最后，对问题学生的转化工作不是一蹴而就的，我会时刻关注学生的心理动态与偏差行为的反复性，遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使其保持不断前进的势头。由此及彼，通过对一道题目的分析作答，希望考生学会作答这一类题目。为了增加作答的灵活性,中公教育教师结构化教研部特为考生对教师与学生、家长、同事以及领导等人际主体交往的核心目标做总结性介绍，希望考生能够灵活掌握，巧妙运用。考查内容核心目标教师与学生教师要遵循教育规律，本着对学生负责的态度，遵循循序渐进的原则，以“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”为中心，确保学生德、智、体、美、劳全面发展。教师与家长教师与家长应相互尊重和理解，秉承对学生负责、促进学生健康成长的共同目标，彼此合作、相互支持，通过有效沟通促进家校合作。教师与同事同事之间既是平等合作又是良性竞争的关系。同事之间的相处，既要做到相互尊重、信任和学习；又要做到主动配合、团结协作；更要公平竞争，大局为重，实现共同进步。教师与领导教师与领导的关系，从性质上说是工作关系、同事关系；从组织上说是上下级关系，是领导与被领导的关系。教师与领导之间的同事关系，要求我们在工作中做到相互配合、相互协作，辅助领导做好教学及管理工作；而教师与领导间的上下级关系，则需要我们树立权属意识与大局观念，服从领导的指挥、尊重领导的权威、正确面对领导的批评、误解或者表扬。最终实现与领导的和谐相处、工作的有