课堂教学组织的技巧ppt课件.ppt

1 品德与生活 品德与社会 课堂教学组织的技巧 2 教师应当善于组织 善于行动 善于运用诙诣 要既快乐适时 又要生气得当 教师应当能让自己的每一举动 都能对自己起教育的作用 并且永远应当知道当时自己所希望的是什么 所不希望的是什么 如果一个教师不了解这一点 那他还能教育谁呢 马卡连柯 3 什么是课堂教学组织 教师 课堂内的各种教学因素 各种突发问题 协调 解决 4 一 新课程为课堂教学组织注入新的活力二 对教学组织技能的理解三 课堂教学组织的技巧 5 一 新课程为课堂教学组织注入新的活力 国家基础教育改革指导纲要 提出 在新课改中 教师和学生的课堂角色开始发生了变化 课堂上学生的学习活动 学习方式也在开始发生根本的变化 6 一 新课程为课堂教学组织注入新的活力 新的学习方式倡导 交流与合作的能力 获取新知识的能力 搜集和处理信息的能力 分析和解决问题的能力 勤于动手 乐于探究 主动参与 7 一 新课程为课堂教学组织注入新的活力 新的学习方式的重要意义 促进学生创新精神 促进态度情感与价值观的养成 促进学生综合实践能力的形成 培养学生创新能力 8 一 新课程为课堂教学组织注入新的活力 基础性 创造性 发展性 达到统一 9 一 新课程为课堂教学组织注入新的活力 教与学方式的改变 不断地形成新的基本技能 要求教师 10 一 新课程为课堂教学组织注入新的活力 教师的专业技能 是教师专业化表现 最重要特点 教育知识和技能 知识的形态 行为的方式 不是 而是 教学行为的策略理性认识方式 11 一 新课程为课堂教学组织注入新的活力 教师专业技能培训 教学组织能力 生成性资源处理能力 教学创新能力 交往沟通 评价能力 组织差异教学能力 12 一 新课程为课堂教学组织注入新的活力 品德与生活课程标准 指出 品德与生活课程是 活动型 的综合课程 课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动 游戏和其他实践活动 13 一 新课程为课堂教学组织注入新的活力 美国著名教育家杜威提出 通过儿童充分自主的活动丰富经验 通过经验促进发展 儿童智慧 情感的发展是以儿童自身的活动为中介而实现的 是一个主动建构的过程 儿童的发展不是外在强加的 而是通过主体实践活动实现的 14 一 新课程为课堂教学组织注入新的活力 品德与社会 课程的基本理念也指出 教育的基础性和有效性是课程的追求 儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段 教育必须从他们发展的现实和可能出发 同时 有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式 帮助他们解决现实生活中的问题 为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础 15 一 新课程为课堂教学组织注入新的活力 教师 引导学生获得体验 丰富多彩形式多样的活动 有爱心 良好的行为习惯 有责任心 良好的个性品质 16 二 对教学组织技能的理解 教学组织技能是指在课堂教学过程中 教师不断地组织学生注意 管理纪律 引导学习 建立和谐的教学环境 帮助学生达到预定课堂教学目标的一种教学行为方式 17 二 对教学组织技能的理解 教学组织技能的应用目的 唤起学生注意 创设良好氛围 增强学生责任心 自制力 引发学习兴趣 18 二 对教学组织技能的理解 教学组织技能的应用原则 全体性原则 有序性原则 主体性原则 一贯性原则 科学性原则 有效性原则 19 二 对教学组织技能的理解 课堂教学组织在实践中的效果 它是课堂教学活动的 支点 它是课堂教学效率高低的重要制约因素 它是教师责任心和工作态度的体现 它是教师教学能力的具体体现 它是师生关系协调程度的标尺 20 三 课堂教学组织的技巧 在课堂教学组织方面存在的问题 课堂观察不注意缺乏教学调整 学生课堂违纪教师视而不见 教学组织不到位时间利用不充分 学习要求不明确教学监控不够 21 三 课堂教学组织的技巧 苏霍姆林斯基说 教师知道的必须在他课堂上讲的多十倍 二十倍 如果我知道的比我传授给学生的多十倍 我在课堂上表达的思想和语言是在学生不知不觉中产生的 教师的 创造的痛苦 没有打扰学生 学生就能一点都不紧张的接收教材 22 三 课堂教学组织的技巧 努力提高学识水平 23 三 课堂教学组织的技巧 增强管理意识提高管理能力 24 课堂纪律 三 课堂教学组织的技巧 举手发言 互相尊重 管理好自己的手脚及其他物品 说话低声 听从指挥 老师讲话时安静地听 小组活动守则 25 三 课堂教学组织的技巧 合理组织课堂教学结构 维持学生学习的注意力和兴趣 增加参与 保持教学的流畅性 维持团体的注意焦点 保持动量 26 三 课堂教学组织的技巧 区别对待课堂环境中的三种行为 积极行为 消极行为 中性行为 27 三 课堂教学组织的技巧 处理课堂纪律问题 运用非言语线索 合理运用表扬和惩罚 28 三 课堂教学组织的技巧 课堂气氛的营造 积极的课堂气氛 消极的课堂气氛 对抗的课堂气氛 29 三 课堂教学组织的技巧 实现良好的课堂运作 洞悉 分段教学环节的顺利过渡 兼顾 责罚学生时避免微波效应 创设生动活泼多样化的教学情境 使全班学生始终参与学习活动 30 三 课堂教学组织的技巧 教师的移情能力 教师 学生 31 三 课堂教学组织的技巧 教师的期望 32 三 课堂教学组织的技巧 教师的焦虑 过高的焦虑 过低的焦虑 中等的焦虑 33 二 对教学组织技能的理解 课堂管理注意事项 育人为主 尊重学生 因势利导 重视集体 知识强化 34 三 课堂教学组织的技巧 理论联系实际 通过事例总结 归纳出理论 用理论再去分析实际事例 35 三 课堂教学组织的技巧 创设适宜问题情景 36 三 课堂教学组织的技巧 创设条件使学生成功 37 三 课堂教学组织的技巧 成功 兴趣 成功 失败 失败 没兴趣 38 三 课堂教学组织的技巧 加强重视 非智力因素 学生的认识需要内驱力 成功的作用激发学生兴趣 39 三 课堂教学组织的技巧 智力因素 教师 差异意识 对 暂时落后生 要多帮助 40 三 课堂教学组织的技巧 灵活多样的教学方法 学生讲课 表演 查阅资料 访问调查 竞赛 质疑 讨论 41 三 课堂教学组织的技巧 板书 挂图 投影 录音录像 多媒体 生动 活泼 简明 有幽默感 有感染力 教学手段 教学语言 42 三 课堂教学组织的技巧 教师良好的人格 平等 民主 宽容 信任 尊重 43 三 课堂教学组织的技巧 不等于 相信学生 放纵学生 44 三 课堂教学组织的技巧 不等于 相信学生 不去管理学生 45 三 课堂教学组织的技巧 培养学