师范生个人教授教化实习总结 .doc

师范生个人教授教化实习总结 为期两个月的实习生活在不知不觉中落下了帷幕。在这段光阴里，我学到了许多在大学课堂里根本学不到的器械，也体验到了许多人生中从未有过的阅历。但本身最大的劳绩是将平日在课堂上所学的理论知识用于实践，并且通过实践查验了本身关于英语教授教化方面的假设和料想，取得了一些令本身满意的造诣。我将从英语教授教化，实习课堂领导和教授教化研究三个方面对本身的实习工作做一个简要的总结。首先，在英语教授教化方面。依照实习之初的计划，实习的前两周我们的主要任务是听课和评课。从实习的第三周开始，我体验了几节正规的英语教授教化课。真实的英语课堂与我们平日的模拟课堂是完全不一样的。实习期间试讲时，面对的也是本身的同学，每位同学都异常的excellent.然则，在真实的课堂中，学生的程度参差不齐，控制知识的水平不一样，接收新知识的速度也不一样。而先生要面对全体学生展开教授教化不能仅仅局限于几个人。比如说当先生提出问题学生答不上的时候，先生该怎么办呢?站在讲台上吹胡子怒视睛是办理不了问题的。但这有是我们在上课时常常碰到的问题。再加上本身此次是在初一年级实习，一堂课的知识布局是十分紧凑的，只要一个环节失足或者中断，就会影响本身的整个教授教化流程。往往在呈现这种环境的时候，我会加倍注意本身的引导措施并适当地简化本身的问题。固然为了不袭击学生的学习主动性而简化知识，但由于过分地低估了学生的程度本身在实习期间又犯了一个很极度的差错。初中的学生大多是刚刚开始正式地打仗英语，固然有一些学生在小学也学过一些，但他们的英语根基总体来说较低。在上课的历程中，我曾为了追求直指的课堂教授教化目标，而将语言知识点过分地简化，对一些相对繁杂的知识点甚至避而不谈，过分地宠爱学生。结果一堂课中全是机器性的句型单词短语的操练，这样的课不仅学生感觉烦，最后连本身都感觉死板无味了。真正的英语课堂是应该充溢知识性和趣味性的，既能激发学生的学习兴趣又能在乐中学到知识。颠末仔细地阐发，发明本身的课最缺的是语言知识点的拓展，学生的学习都只是停留在认知层面而很少要求他们学会去用所学知识。在紧接着的后面几堂教授教化课中，我勇敢的改失落了平日机器的上课措施，将知识点的解说单文句型的操练及语言知识点的拓宽融为一体，取得了令人较为满意的后果。这样的课充分地施展了学生的学习自主性，极大地调动了他们的学习兴趣。从课堂的实际环境来看，学生们都对照喜欢这样的上课措施，固然课程中也有一些操练，但这些都是在适当的时机对知识点的进一步巩固。其次，在实习课堂领导工作方面。依照实习计划，每个实习生至少要体验为期一个星期的课堂领导工作。为了可以或许有的机会与学生们打仗，我将七天的课堂领导工作疏散到每个星期，均匀每周做两至三天的课堂领导工作。我地点的实习课堂是初一年级(1)班，共有六十一人。刚开始面对这个班的时候，心里慌慌的，恐怕这些学生不听本身的话。然则，这种想法在第一天做课堂领导的时候就被否定失落了。我重要得忘记了本身的身份-实习先生。在学生们的眼中，先生都是很神圣的，只要我呈现在课堂里，人人都是规规矩矩地，丝毫没有违纪的现象。在做课堂领导的日子中，我主要是反省他们的早操和早读环境，值日生扫除卫生的环境。在本次的实习中，我还共同原任课堂领导组织学生参加初一年级的广播体操比赛，发扬学生的集团互助精神。另外，我还召开了一次主题为生活中的点滴冲动的班会，对学生进行感情方面的教导。通过这一次的实习课堂领导工作，本身初步地领略到了如何去引导教导学生，不仅是在学习上，还包括思想文化品质方面。师范生个人教授教化(2)颠末两个月的实习，我劳绩了许多，也懂得了很多，同时也成熟了不少。下面我将把我两个月的实习生活分成五个部分进行总结：教授教化经验、课堂领导工作、服务态度、学生交情、感德的心。教授教化经验:如何上好一个普通班的课?普通班的学生其实可分为几个类型：勤学的，不学的，想学但又学不进的，想学好但造诣便是上不去的学生。整个班的根基是参差不齐的。所以在设计一堂课的教授教化内容时，要斟酌到的问题许多。如一、课前：是否完全了解这个班大部分学生的真实程度。二、课时：设计的教授教化运动是否能激起学生的兴趣，从而使他们可以或许主动介入、共同。三、课后：是否达到这节课的教授教化目的，教授教化成果，即不合层面的学生是否控制了他们应该要控制的知识。对付一个普通班来说，弗成能要求每一位学生都能一学就会，一听就懂，一说就明。要分条理去要求不合类型的学生。如：造诣相对较好的学生，就要求他们能找总结之百地在课堂内可以或许消化这节课的重、难点。造诣中等的学生，要求他们至少要接收70%的教授教化内容。造诣较差的学生，只能要求他们接收40%的知识点。完全不学的学生，也要对他们有所要求，否则他们就真的完全屏弃一切了。对他们的要求便是能记着这节课里面的5个单词，就算是棒的了，就值得表扬!在普通班上课，必然要勉励、确定多于批评、否定。首先，普通班的孩子自信度就不敷，又加上含羞，怯弱，怕错被人笑，所以教师必然要多勉励他们，表扬他们，是给予他们确定的目光和话语。让他们垂垂突破自我，转变自我，从而相信自我，那就胜利了。还有普通班的孩子有一个较明显的特点，便是下课总比上课精神更好，更活泼。作为先生，不仅要关注本身的教授教化，更要善于察看学生，多与学生聊天，打仗，能力真正了解学生的真实想法和他们的需求。通过两个月的实习，我也初步了解到为什么学生们下课精神状态总比上课还好?大部分学生都说：因为听不懂所以想睡觉，因为不明白所以会走神，因为学不进所以会发呆。一个班只要有一部分学生有以上环境，那么就会影响到整个课堂的课堂气氛，也会直接影响到教师的教授教化和教师的教授教化态度。这个问题细想，其实根源还在于先生如何教?一节课40分钟，该如何把持?如何分配?面对学生的上课状态，教师可否实时做出适当的调剂，教师的应变才能是否高明?所以学生不是想象中的那么好教，课也不是那么好上的啊，先生更不是那么好当的呀!固然两个月的实习，本身也得到了一点点的教授教化经验，但我知道，这还远远不敷呢。经验这器械是要靠长光阴的赓续积累，实践，总结，赓续摸索，