高职新教师入门应注意的六个维度.doc

高职新教师入门应注意的六个维度 自1999年高校实施扩招政策以来，各个高等机构先后补充了大量年轻教师，这就带来了新教师如何加速身份转换，尽快适应授课岗位的问题。本文结合笔者从事类高职教育的实践体会，对新教师入门提出了六个方面的建设性意见。 论文关键词：高职；新教师；入门；维度自1999年高校实施扩招政策以来，特别是随着创新型国家和主义新建设步伐的加快，各个机构为确保教学质量，并达到一定师生比的办学要求，先后补充了大量年轻教师。这就带来了新教师如何加速身份转换，尽快适应教学要求的问题。教师的任务主要是讲课，讲好课是对一个教师的基本要求，也是教师入门要解决的首要问题。现围绕如何“讲好课”，从基本维度出发，谈一下对新教师入门的具体建议。必须全面加强学习由小学到大学毕业，一般人都要经过大约12年的学习。作为学生，在学习生活中，心里常会有哪位教师课讲得好，哪位教师不令学生喜欢的感悟，但不一定会去思考其原因和症结。到教育单位工作后，工作岗位会立即要求你必须由学生身份转变为教师身份。作为一名新手，如何避免出现讲不了课或讲不好课，甚至出现讲课者滔滔，听课者生厌的尴尬，就成了新教师身份转换过程中急需解决的重要问题。做教师不容易，而成为一个好教师则更不容易。新教师在入门阶段一定要认真通读高等教育学、高等教育学、高等教育法规、高等学校教师职业修养4本岗前培训系列教材，真正从思想上弄懂弄通教育理论的一般原理、教育本身的特有规律、教育体制的基本结构、教育的运行机制、教育活动的途径方法和教育功能的社会作用等，包括熟练掌握社会心、认知心理学、发展心理学和教育技术学等基本常识，对“教育是什么？”、“学生如何教？”等问题搞清楚、悟到位。高等培养的是生产、建设、管理、服务一线的应用型高技能人才。突出受教育者的个性化学习，保证受教育者“零距离”就业，是高等职业教育的本质诉求。这就需要高职教师静下心来加强学习和钻研教育理论，以期从理论中汲取“营养”，用以自己的教学工作，最大限度地挖掘推动受教育者学习的积极因素，让教师的讲课和学生的认知始终处于良性互动中。必须认真观摩其他教师讲课讲课既是一门科学，也是一门。由于每位教师家庭出身不同，生活阅历不同，知识储备不同，性格、兴趣等也不同，必然在讲课中体现出不同的风格和技巧。所以，认真观摩其他教师讲课，必然会得到很多意想不到的收获。观摩其他教师讲课，不需要刻意选择，老教师的课要听，年轻教师的课也要听，本专业的课要听，其他专业的课也要听，以随机听课为好。因为，观摩不同对象的课可以使你产生不同的感悟，有的课会提供可资借鉴的学习内容，有的课会出现需要避免的问题，关键是要用心去理解讲课人的方法，体会讲课人的特点，揣摩讲课人的心理，包括讲课人的姿势、表情、语气、节奏等，观摩学习应该是全方位的。如观摩中遇到感觉不是很好的讲课情况时，就要当作自己的缺点，铭记于心，竭力在自己讲课时予以避免。对于新教师而言，观摩其他教师讲课是一件非常有意义的事情，诚如学习一样，越学越觉得知识浅薄，观后而知不足。必须先期做好学生素质在日常交流中，常常可以听到对高职院校生源状况的各种议论，很难说哪一种议论是绝对正确的，或者是绝对不正确的。当教师对讲课客体不能选择的时候，任何责怪和抱怨都对正常教学工作无济于事。正确的做法是，把注意力更多地转向如何改善受教育者的知识结构和提升受教育者的知识水平上来。那么，如何才能达到预期效果呢？笔者认为，不应急于讲课，最好先期做一下学生素质状况调查。从总体上看，在现行教育制度下，院校的层次往往决定着生源的层次，高职院校的生源在什么层次上似乎不需要调查；但从个体去认识，就不能不承认同一层次的生源有着千差万别的情况，简单地把同一层次的生源视为同一水平，显然是不恰当的。所以，先期做一下学生个体素质调查，对兼顾各个学生的接受能力、调整好讲课速度和难度，对保证教学效果和质量，其意义肯定是积极的。据对笔者所在学院的调查，绝大多生的基础素质是很好的，他们选择接受职业教育，大体分几种情况：一是受国家教育资源分布不合理的影响，学习虽然非常用功，但身处教育落后地区，应试能力只能达到职业教育这个层次。二是受家庭状况不富足的影响，高考分数虽然远远高出了三本分数线，但因无力坚持接受四年的本科教育或无力支付三本教育的高额学费，只好选择职业教育。三是受社会各种诱惑的干扰，应试时准备不理想，致使应