9加几教学设计.doc

9加几教学内容：义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书96-98页教材分析：9加几是学习20以内进位加法的开始，这部分内容是“两段式教学长程设计”中的第一阶段，即教学“结构”的阶段。“9加几”与后面的8、7加几等，它们之间的知识点是相似的。抓住知识间的共同点，有利于学生迁移。本课要为学生提供方法和步骤，为学生主动学习提供时间的保证，为后面的学习奠定基础。学情分析：本节课是在学生已学习了10以内的加减法及认识了1120各数。在学习了10加几的基础上进行教学9加几，是进位加法的第一课。学生在幼儿园学过简单的计算，对于计算9加几的结果大多没问题，大部分能很快地说出准确的得数。但是问他们是怎么算的，他们却不会说了；问他们怎么想的，有的小声说是数的，有的干脆说一看就知道。看来这节课的难点是，在原来数的方法上学会用“凑十”的方法表述计算的过程。学生由于思维水平不同，有的学生在表达时语言不顺畅，有待于提升。所以初次接触，对学生有一定的难度，在思维上是一次挑战和提升。教学目标：1 知识目标：通过各种学习活动，得出计算9加几的各种方法，初步掌“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”并能正确计算9加几的口算。2 能力目标：通过情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过比较，是学生体验比较简便的计算方3 情感目标：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。教学重、难点：1 重点：会用“凑十法”计算9加几的加法。2 难点：理解“凑十法”的思维过程。 教学准备：课件 小棒教学过程：一、 激发兴趣，复习铺垫。1. 谈话引入：同学们，红星小学正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加就得先过三关，你们有没有信心呢，下面就让我们闯关吧！（教师课件出示相关习题，学生指名口答）第一关：9+（ ）=10第二关：7能分成1和几？8能分成1和几？9能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？3能分成1和几？第三关：口算 9+1+2= 9+1+3= 9+1+6=2.师：同学们真棒！顺利闯过了三关，那我们赶快到运动场去看看吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会场景图）二、自主尝试，探究算法。1.教学例1（1）运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？和你的同桌说一说（同桌互说，再全班交流）（2）数一数，每个项目有多少人参加？（指名汇报）（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加比赛很辛苦，于是学校服务队的同学给运动员准备了许多好喝的饮料（出示饮料图）送走了一些，请仔细看看：现在还有多少盒没送？（生：还有13盒）（4）你是怎么想的？先说给小组的同学听一听。生分组讨论，请小组代表向全班同学介绍本组的方法 点数出结果。1，2，3，12，13，一共有13盒。 接着数，数出结果。9，10，11，12，13，一共有13盒。 先放进1盒凑成10，10+3得13.（5）这三种方法中，你最喜欢哪一种？2. 强化“凑十法”。（1） 要算一共有多少盒？我们可以列出一道加法算式9+4（2） 今天我们就来研究9加几，9加几怎样计算呢?请同学们用小棒代替饮料来摆一摆，学生操作，教师引导：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪里来的？外边的4盒饮料拿走1盒还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少呢？（3） 谁能结合老师的板书完整的说一说刚才我们是怎样计算的？师小结：这种方法叫“凑十法”。3. 解决问题。（1） 教师提出问题：踢毽的和跳远的一共有多少人？学生从画面收集信息，踢毽的有9人，跳远的有6人（2） 学生根据问题列出算式9+6（3） 让学生讲怎样算，得数是多少？（4） 全班交流，完成计算。4. 尝试提出问题，巩固计算方法。（1） 引导学生观察,，运动会正在进行的还有哪些项目?参加这些项目比赛的各有多少人？（2） 谁还能提出其他用9加几计算的问题？学生汇报教师整理：踢毽的和赛跑的一共有多少人？踢毽的和跳绳的一共有多少人?（3） 学生任选一道列出算式并算出得数。（4） 全班交流。说说你解决的是哪个问题，是怎样想的？（5） 拓展：看到这么多9加几的算式，哪位同学还能列出几道黑板上没有的9加几的算式？四、巩固提高。1.圈一圈，算一算。（做一做第1题）学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写得数。2.看图列式。（做一做第2题）学生独立看图填写，订正时让学生说说你是怎样想的？3.通过这节课的学习，你会计算9加几的算式了吗？请说