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奇妙的护身术教学反思王 芳 芳9. 奇妙的护身术教学流程（一）创设情境，提出问题由学生的捉迷藏游戏引导学生观察图片，找出隐藏在草地中的小动物，由于小动物们很好的伪装了自己不容易被发现从而保护了自己，那么动物都有哪些保护自己的方式呢，从而引出课题奇妙的护身术设计意图：从学生平时玩的游戏入手，引领学生提出动物是如何凭借一些本领来保护自己适应环境的，问题是科学探究的开始，也是学生进一步探究的动力。（二）分析比较，归纳概念教师出示图片，学生观察图片内容，找到小动物，学生通过仔细观察，认真分析，发现了动物保护自己的共同之处，在此基础上形成保护色的概念。设计意图：科学的观察是一种客观理性的活动，在科学探究中占有相当重要的位置，有利于促进学生积极思维，激发探索科学奥妙的兴趣，小学生对各种新鲜事物有着强烈的好奇心，注意力不能长时间集中对于具体的直观的形象的事物感知深刻，以直接兴趣为主，所以在本课教学中，我抓住小学生这些心理特点加强直观教学，有目的，有计划地把课件展示给学生，接着我又展示了几组图片，通过提问让学生归纳拟态的概念，找出保护色与拟态这两种保护方式的不同。设计意图：学生经过分析、综合比较得到概念结果，本课是在观察的基础上让学生比较动物的保护方式的不同，从而比较保护色与拟态的区别点。三、深入探究，加深理解学生展示搜集的资料，教师展示图片资料总结出动物各种各样的保护自己的方式。逃跑、保护色、拟态设计意图：通过这个双边活动，让学生自我展示，锻炼了学生搜集整理资料的能力，激发了学生对自然界动植物的研究兴趣。四、实践运用、巩固知识我们了解了这么多动物保护自己逃避敌害的办法，下面就看一看人们是怎样利用这些方法为我们服务的。设计意图：学生将课堂学到的科学知识、技能运用到自己的实际生活中，能对所学知识加深巩固，同时也可以进一步培养他们科学探究的兴趣，让学生感到生活中到处有科学，科学就在自己身边。在讲奇妙的护身术这一课时，我先让学生观察图片，仔细找有哪些动物，然后提问，它们容易找到吗，在学生找到五种动物后，我告诉他们还有一种动物“竹节虫”，问学生为什么难找，我接着说：这些动物究竟用什么方法保护自己呢？从而引导学生理解“保护色”“拟态”。在探究学习这两个概念时，我都是展示资料图片，让学生仔细观察它们是怎样保护自己的，最后让学生归纳总结出“保护色”“拟态”的概念，接着出示“保护色”“拟态”的科学概念，让学生进行理解，形成完整的概念体系，探究活动二，由学生展示自己搜集的知识，归纳总结出动物保护自己的方式。总之，在教学这一课时，学生合作学习比以前有进步，但还有学生不能很好的参与，教师引导点拨还需加强，科学的把握好每个活动的时间，同时课堂
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