文明礼仪----情景剧.doc

。 文明礼仪AB剧场：公交车上活动目标（一）认知目标1.知道讲文明重礼仪对一个人的重要性。2.认识到自己就是贵阳中学生的一员，自己的文明言行关乎班级、学校荣誉。（二）情感目标1.体验到因为不讲文明的行为受人指责、鄙夷的滋味；同时感受到在公共场所做一个讲文明重礼仪的中学生受到的尊重和赞许。2.产生做一个讲文明重礼仪的中学生的强烈愿望。（三）行为目标1.学会收敛自己不文明的言行；2.努力主动做一个讲文明重礼仪的中学生。一、 活动方法常规文明礼仪教育对一些行为习惯较差的学生难有效果，所以选择“心理情景剧”这种方法，通过团体成员扮演日常生活问题情境中的角色，触动心灵、释放情绪、矫正行为，同时学习人际交往的技巧及获得处理问题的灵感并加以练习。二、 活动流程1.编写AB剧剧本。其中A剧基本上是公交车上不文明的现象；B剧是行为改正后的情景。通过撰写AB剧本的过程，让学生接受一次文明礼仪的自我教育。2.准备道具。道具就是写明身份的名签。在名签上写上公交车上的乘客年龄、身份。尽量确保班上的每一个人都以一个公交车乘客的身份参与到心理情景剧中。3.选定主角。A剧主角由平时非常有礼貌讲文明的孩子担任；B剧由淘气孩子担任主角。乘客甲乙丙丁等临时分派。事先分发A剧主角的台词。设计意图：选定A剧主角，让他们饰演与平时的自己完全不同的行为，会引起内心的不愉快、乃至厌恶，那么他们的内心感受的分享对当事人是很好的教育。由淘气孩子担任B剧主角，就是给他们一个在相似情境下行为矫正的机会，给他们一个重塑自我、肯定自我、树立信心的机会。（二）活动过程环节一：情景重现（A剧）只有主角才知道剧情，其他乘客都是临时接到“角色名签”。主要角色有：售票员（有一句台词，要求给老人让座）、刚上车正找座的年迈老人、下班回家疲惫、犯困的职员、带孩子的家长、其他学校的学生、下班的职员等。事先要求拿到“角色名签”的同学要带着角色要求的身份观察整个情景剧，有自己的评价。设计意图：作为反面教材呈现的A剧是让当事人看到不文明行为的“丑”，反思自己的言行，而“乘客”则通过观察剧中角色行为加深对文明礼仪的认识。环节二：头脑风暴（讨论）先由其他乘客发言，分享在刚刚的情境下自己的心理感受，对几位主角言行的评价；再由A剧主角发言，讲述在扮演这个角色时候的内心感受，以及对这种行为的评价。共同讨论，在公交车上正确的言行举止应该是怎样的？环节三：情景重塑（B剧）再由当事人担任主角，其他同学分别饰演主角的小学同学、售票员、刚上车正找座的年迈老人、下班回家疲惫、犯困的职员、带孩子的家长等其他乘客。按照之前讨论的结果，重塑情境。也允许在重塑情境的过程中有讨论，以及反复演练。环节四：心灵激荡（讨论）大家就B剧角色分享内心感受、行为评价。进行AB剧情的对比讨论，主要是剧中主角前后行为的改变所导致的周围评价的改变，以及由此带来的内心感受的改变。由当事人重点分享对自己剧中角色的感受。环节五：更上层楼（总结）引导学生讨论以下问题：1.人为什么一定要讲文明礼仪？2.作为中学生的我们，应该怎样做？总结：想要赢得别人的尊重，先要有文明的礼仪。因为讲文明重礼仪是人区别于动物的界限，是人与人交往的起点，是社会有序运转的保障。所以一个人的言行举止不是简单的个人行为，而是关乎班级、学校荣誉、乃至社会风气的大事。走出校门，你代表的是贵阳中学生，走出贵州，你代表的