谈低年级看图说话、写话教学.doc

谈低年级看图说话、写话教学南阳市十六小学李亚秋 谈低年级看图说话、写话教学研究认为，儿童对写的愿望很强烈，甚至早于阅读，如果教学使学生感到写话很难，丧失了兴趣，那么教学就是失败的，因此我觉得低年级看图说话，写话教学应从以下五个方面来培养。一在看图说话过程中培养学生的观察能力观察是一种有目的、有计划、比较持久的直觉活动。观察力是指观察事物的能力。人们认识事物，获取知识都是从观察开始的。在低年级看图说话中，培养学生的观察能力是非常重要的。首先，在老师的指导下，学习观察事物的顺序。先整体、后局部；先主后次；由远及近或由近及远；由上到下或由下到上；由物到人或由人到物。避免学生在看图时，总是东看一眼西看一眼，抓不到重点，想到哪看到哪，怎么看就怎么写，看的没有顺序，写出来就谈不上条理性。其次，培养学生观察事物、分析事物的能力。在教学中，要引导学生看清楚图画上的内容，弄清楚是谁，在什么时间、什么地点、在干什么。然后再教给学生说话的顺序；时间天气人物地点事情，也就是说清楚什么时间，来到了什么地方，看到了什么，想干什么，结果怎样。经过一个阶段的训练，学生就能够比较准确完整的观察画面了。二在培养学生的观察能力过程中，发展学生思维，丰富学生的想象力思维是认识事物的高级阶段，思维活动在语言调节下，间接根据的反应人对事物的认识。科学思维是学生掌握知识的中心环节，要让学生正确的理解事物，掌握知识，就要发展学生的思维。想象是知识进化的源泉，是智慧的火花，思维是想象的基础。以看图写话下白兔运南瓜为例，我就让学生充分发挥想象力，想象小白兔是怎样把南瓜运回家的。在低年级看图说话中，教师要根据教材的内容，把学生带入图中所描述的情境之中，使学生能触景生情，以情激趣，让学生想象画面上事情的起因、经过、结果，将画面外的情景通过想象展现出来，为学生插上想象的翅膀。三在看图说话的过程中，培养学生的语言表达能力要引导学生把看到的、想到的、用自己的话说出来就是表达。在低年级，我们要求学生看图能正确回答问题，回答出在什么时间、地点、谁、干什么等问题，每一个问题回答出一两句话，最后连起来就是一段话。这实际上是为中年级写记叙文做准备。当学生用自己的语言表达意图时，教师要适时点拨，在表达形式上不要多加限制，让学生无拘无束的各抒己见，畅所欲言，即使学生说的不完整也要给予鼓励，使学生能够大胆发言。但是由于低年级学生语言贫乏，组织语言能力差，为了让学生把话说清楚说连贯，表意正确，我采取提供说话材料的方式进行说话练习，如：下了一整夜大雪，树上_，房子上_，地上_。外面的空气真清新啊！小朋友们高兴地来到了院子里，有的_，有的_，有的_，你看他们一边_，一边_，脸冻_，手冻_，心里却_。他们玩得多痛快啊！培养小学生语言表达能力，从观察、分析事物到客观反映事物，无不渗透着辨别是非，实事求是的人生哲理，无不暗含着做人的道理，从而使学生从中受到潜移默化的教育。四在看图说话过程中，培养学生说话时声音要清楚响亮一、二年级的学生，当他们站起来回答问题时，总是胆小羞涩，声音不大。从心理学角度上讲，小声说话是一种心理障碍，是受某种压抑或是羞涩的表现，他们当着别人说话不好意思缺乏自信心。这个问题不容忽视。教师应培养他们大声说话，表达清楚。五在看图说话基础上，培养学生看图写话的能力首先，练习填空，把这句话里的主要词填一填，看会不会写，懂不懂词的意思，填完后，读一读，然后在写话。看多幅图写话时，每幅图都要用这种形式填一填，连起来就是一个完整的情节。其次，要引导学生运用标点符号，而且运用的比较熟练，还要注意书写格式。最后，教师要引导学生学会从不同角度不同侧面去看图理解、想象、训练学生写话，激发学生积极思维，把图中最能体现中心的部分写具体，突出重点，用恰当的语言表达完整的意思。写完后，要认真修改，写出自己的特色。总之，低年级的看图说话、写话，要根据小学生的心理特点，以图为题材，进行规范的，系统的训