六年级作文之小学作文如何立意.docx

小学作文如何立意【篇一：如何立意】千古文章意为高 立意就是确立文章的中心思想。 所谓中心思想是指写这一篇文章的主要目的；也可以理解为文章要突出表达且紧紧围绕的意思。 主题是文章的灵魂，文章的材料、构思、表达都必须为主题服务，围绕主体来选择、确定。 问题一：文散无心 问题二：文乱多心 写作之前没有自己的想法，所写文字成了记录流水账，无中心可言。 xx见闻 这是一次了解生活，了解社会的实践作文，内容开放，思想触角多元。既可以反映社会生活的和谐幸福，也可以揭露一些生活中的不和谐因素。 街头见闻，写两个小孩表演杂技，将节目的内容一一介绍，也写到了围观人的喝彩，结尾是今天玩得很高兴。这样的文章，像流水帐一样实录了街头见闻，根本没有明确的主旨。 如果将注意力集中在两个表演杂技的小孩身上，写他们年龄小、身体瘦弱，而练的又是难度高、危险性大的节目，学龄儿童都不能接受应有的教育，表达了自己的同情、忧虑，立意便明确了。 写作文时，刚开始还明确自己所要表达的思想，写着就迷失了作文的方向。 寒假记事写家里买了一条大鱼，挂在外面晚上忘了拿进屋。第二天发现不见了，原来是邻居大娘怕挂在外面被猫吃掉，替他们保管了。其所要表现的就是一种邻里之间相互照应，社会和谐融洽的思想。 却花大量的笔墨写家里年货的高档，年夜饭的丰盛，人民生活水平的提高等。结果是笔力不集中，反而淡化文章的中心，削弱了文章的感染力。 家访 星期日下午,天气比较冷。我从邻居家下完象棋回来，在家门口听到传来班主任王老师熟悉的声音。这时，我想：遭了，王老师准是向爸爸“告状”来了！唉，只怪自己上课时偷偷看那本吸引人的连环画，被老师发现了，又为争抢打乒乓球同吴林吵了一架。 过去的班主任碰到这种事上门一“告状”，自己就得挨爸爸一顿打。 如今新班主任王老师又上门了！ 只见爸爸笑容满面地迎接着，拉着王老师忙坐下说：“王老师，太过意不去了，这么冷的天，为了我家的孩子，你不辞劳累赶来家访，我真感动。我家的孩子真不懂事，他有什么表现不好的你尽管直说。”老师边擦额前的雨水，边笑咪咪地说：“你孩子真好，老师每次交代的各项工作都能较好的完成。对待同学也比较热情，乐于帮助他们，唯一不好 的就是就是胆子太小了点，上课很少 发言,班级工作不敢独立完成，应该?” 门后边的我这时跳在喉咙口的心终于归位了，心里感激地想：老师，真是谢谢你。还没想完，突然听见王老师问我爸：“今天，你的儿子哪儿去啦？”我爸吃惊地说：“那孩子刚才还在呢！这会儿到哪儿了？” 听了他们俩的对话，我只得低着头从房间里走出来。王老师拉着我，摸着我的头和蔼可亲地说：“张荣，不要怕成这样，胆子放大些，今后多培养自己的自信和勇气，你会成为一名好学生的！” 我如释重负，暗暗下决心：为自己的自信和勇气奋斗吧！ 老师的家访结束了，我抬起头，挺起胸，看到窗外一道美丽的彩虹，高悬在天空，我亲爱的王老师骑车消失在绚丽的晚霞中?。 本文整体不错，家访的过程写得具体，文笔流畅，结构完整。 但从立意来看却很平常，“我”在学校犯错了，遇到新班主任家访，“我”担心老师告状，被爸爸打。但老师却表扬了我，让我有了自信和勇气继续奋斗。 一次及时的家访 只听说葫芦僧断葫芦案，没听说过父母官断糊涂案吧！这也是像菜籽掉进针孔里一样凑巧的事。 一天，老师布置了一篇题为放学以后的作文。回到家，我坐在写字台前，搜遍了脑海的每一个角落，也无一点材料可取，急得我抓耳挠腮。 这时，突然“喵”的一声，从窗外跳进一只猫来。顿时，我像导演发现了一个明星，高兴得穷追猛打。谁料，“演员”不但没逮着，还引发了一场“糊涂官司”。 原来，爸爸早已在门外守候多时，这精彩的一幕，一览无余地摄入他的“监视器”里。爸爸不容分说地把我“押”到客厅。爸爸坐在太师椅上，先是嘿嘿嘿地发出一阵冷笑，然后猛一拍桌子吓得我大气都不敢出。 “怎么啦？好端端的过什么堂啊？”妈妈闻讯从厨房里赶来，充当起我的“辩护律师”。我赶紧提起申诉：“小人婧婧正在排演一篇逗猫的作文，法官指控我贪玩，实属冤枉！”我施了一招调皮术，想缓和一下紧张气氛。 不料，爸爸大喝一声：“狡辩！”驳回了我的“上诉”。见这一招失灵，我便蠕动着嘴巴，像鱼吸水一样，采用了一副敢怒不敢言的神态以示抗议。妈妈瞪了爸爸一眼，说：“得以理服人哪！不要吓唬孩子。” 半个月一篇作文，早就在干活的时候提炼好材料、吃饭时想好谱儿了。这理顺了，文章也就自然成了。当年我的两篇作文斗蛇和掏鸟蛋，还得过县级比赛一等奖呢！” “讲得好！讲得好！”啊，柯老师来家访了！我和妈妈急忙把老师让进屋。柯老师笑眯眯地接过妈妈递过的茶，呷了一口说：“今天，我本想通过放学以后这篇作文，了解一些减负后的情况。不想，同学们还在穿新鞋，走老路：有的在闭门造车，有的还在作文选里兜圈圈，撞着这一家还在开庭，倒也别开生面！”说得爸爸不好意思地笑起来。 老师呷了一口茶又说：“作文素材来源于生活。现在，优越的生活环境，几乎掐断了学生的生材之道?”一席话，说得妈妈点头称是，爸爸目瞪口呆?。立意新。 一件不大不小、有头有尾的平常家事，反映了减负和作文的主题，令人刮目相看。 构思巧。 因写作文节外生枝，引出糊涂案，最后由老师出场了断，情节曲折，结构谨严。 趣味性强。 人物动作、语言、心理活动的描写和法律名词的引用，幽默诙谐，引人发笑，缓和了故事的紧张气氛。宠物的自述(第五届沪港杯四年级组题目) 我们可以写宠物自述的外形、生活情形、心情故事，但这只是文章的内容，宠物自述的目的才是文章的中心。通过“自述”表达了什么？是赞颂、赞叹、不平、愤懑，还是呼吁。 小鸟在离开家园前，对人类大声互换：“人类呀！请珍惜你们生存的地球，珍惜良好的环境！停止污染吧！”青蛙则质问人类：“我们青蛙不辞辛劳地为你们捕捉害虫、保护庄稼，有苦劳也有功劳，你们为什么还要大量捕捉我们呢？人类呢，如果只为你们的口腹之欲就这样滥捕滥杀我们，最后你们自己也会毁灭的！” 啊 不论是学校中还是在家中，总有一些令人意想不到的事。有些事是出乎意料的好，而另一些，则十分糟糕，令人措手不及。 就在11月初，是一个重要比赛“全国中小学生数学能力竞赛”的举办时间，计划于11月7日比赛。由于比赛时间与另一个奥数班重复，因此，我们早已联系好了奥数班，请一次假。 然而到了11月5日，老师的一个通知却令我以及家长措手不及。 原来，定于11月7日的比赛提前至了11月5日星期五的中午休息时间在学校举行。听到这个消息的我大吃一惊：“啊”？怎么会这样？不是说11月7日举行吗？”我向老师询问，但老师说，这是临时改变的，老师们也没有办法。 我想，这下可就糟了，不仅原本的一节奥数课会浪费掉，而且，星期五的中午作业也只能放学后留在放学后留在校内做了?面对着这一系列的问题，我也无能为力。 的确，这次临时改变实在是让人难以应对。但是，生活中这样让人始料未及的事还有很多，我们必须学会去应付对，才能更好地在以后的生活中更好地解决实际困难。 真希望以后多一些的机会来锻炼自己的这种能力。1分析下面提供的材料，完成后面的题。妈妈是夜校教师，每天晚上负责给青年工人补课。一天晚上，天下大雨，妈妈照样去上课，可回来的比平常还晚。原来那天只有一位年轻姑娘来上课，妈妈不仅给她补了课，还送她回家去。 针对材料，确定下面哪个中心好，在题后括号里面画“”。 表现妈妈高度的组织纪律性。 () 表现妈妈认真负责的工作态度。 ( ) 表现妈妈关心女青年。 ( ) 2下面三个同学写故乡的元宵节，你认为哪个同学的立意更深刻？请在后面的( )里画“”。 甲：故乡的元宵节热闹非凡：舞狮子、耍龙灯、彩莲船、放鞭炮，叫人目不暇接。( ) 乙：故乡的元宵节与众不同，有一种风俗叫“赶毛狗”。就是用杉树堆放在每间房中，点火烧的噼噼啪啪响。然后全家老少一起念念有词，祈祷全家平安，最后是放鞭炮，人人高喊ss，说是把毛狗给赶跑了。( ) 丙：故乡的元宵节别具一格，那古老的风俗“赶毛狗”。爷爷奶奶最虔诚，爸妈只是走过场，而小孩则是看稀奇。突然，狮子、龙灯过来了，小孩先跑了。而后，电灯亮起来，元宵节的晚会开始了，爸妈偷偷地溜走了。最后只剩下爷爷奶奶有气无力的声音在锣鼓声、鞭炮声中时断时续?( )【篇二：叙事作文巧立意】 叙事作文巧立意，写生动 -作文教学设计与评析 学情分析： 叙事作文在小学作文中占重要比例，这是一节六年级的，针对叙事作文的综合性作文指导课。在之前的学习中，学生已经能选择一件事情，完整、有序地完成习作。但是，大多数学生在选材时打不开思路，思维定向；习作过程中也存在胡子眉毛一把抓，重点不突出，描写不够生动的问题。本节作文课，意在对叙事作文的立意、选材、写生动作讲练结合的指导。希望学生能在作文立意、表达方面都更上一层楼。 教学目标： 1.在小学习作中，叙事作文是重要的部分。学习叙事作文怎样立意，才能主题鲜明，紧扣人心。 2.学习根据文章立意选择材料。 3.运用问细节，抒真情等方法，把文章写生动。 教学过程 ： 一、课前交流，铺垫主题。 1.今天，老师是来给大家上作文课的。老师很开心，看，老师的脸上溢满微笑。大家欢迎罗老师吗？给老师一个笑脸好吗？谢谢，你们的笑脸带给了罗老师温暖,也带给了老师自信。 2.大家在写作文的时候碰对什么困难吗？罗老师爱写作文，也还写得不错，自然有一些写作文的心得要教给大家。今天给大家上一节课，希望能帮助大家解决作文中遇到的问题。 （评析：很轻松的话题，很随意的交流，其实已经为课堂的学习作了铺垫。谈“笑”，让学生初步体验，笑可以表示开心，表示欢迎；谈“作文困难”，带着解决困难的目的去学习，学习的目标更明确了，真是“未成曲调先有情”。） 二、回忆小学作文类型，引出课题。 1.小学教科书中，叙事作文占重要比例，今天我们交流的主题是叙事作文巧立意，写生动。 2.读题目，明确学习目标。 b.这节课是针对那一类作文的辅导？（叙事作文） c.辅导哪两方面？（巧立意，写生动） （评析：明确的教学目标，教师做到胸存课标，心中有本，目中有人，学生明确了学习的方向与内容，心中不是更明朗吗？） 三、千古文章立意高，叙事作文怎样巧立意。（一）什么是作文的立意呢？ 1.立意就是作文要确立文章的中心思想。 2.对写事的文章说，就是通过什么事，表现什么主题思想思想。 3.我们先来回顾两篇课文的立意，在范例中明白什么是立意。 秋天的怀念-病重的母亲照顾我，说服我去看菊花展，体现母爱，表达母爱的伟大以及我对母亲的怀念。“母爱的伟大”及“我对母亲的怀念”是文章的中心，也就是作者的立意。 穷人-穷人桑娜在极其穷困的情况下收养已故寡妇西蒙的两个孩子。表现穷人生活穷困心灵富有的品质。通过一件什么事来表现穷人怎样的品质，就是文章的立意。 以上文章的立意都很高，所以会成为脍炙人口的名篇。这就是说（ppt出示）：千古文章立意高 。 （评析： 立意确实是很抽象的概念，为突破这一抽象的概念，从定义的理解到例子的列举，这样能做到了深入浅出，让学生具体理解什么是立意） （二）练习立意，在引导中做到巧立意。 1. 13年的小考作文是:请以“笑脸”为题写一篇文章。如果我们是考生，现在，请以“笑脸”为题，进行立意练习。你想到了谁什么样的笑脸？为什么笑？从笑脸中你得到了什么感悟？ 2.ppt展示照片，打开思路 圣诞节，我们分享糖果，分享让我们笑了。 外出烧烤，快乐的笑。 完成老师布置的黑板报，胜利的笑。 一家人在一起，幸福的笑。 5.12地震中“最美微笑女孩”唐沁被压在废墟里，左腿被压断，但仍露出微笑，她的微笑让人们看到了希望和力量。 无臂英雄刘伟，用脚弹钢琴，弹出自信的微笑。? 3.回忆令自己难忘的微笑。 生思考回答教师引导，打开思路 在什么情况下会看到笑脸？你得到过别人给予你的笑脸吗？ 你给予谁笑脸了呢？（如：考试不好的时候，妈妈给了我笑脸； 打针的时候，护士对我笑了；别人不小心踩对了我的新鞋子，我对别人笑了?） 4.根据学生的回答整理得出不同含义的笑脸。 开 心（游戏、活动?） 自豪的（获得成功、坚持比赛?）感激的（得到帮助，帮助他人?） 化解矛盾（十二次微笑?） 获得力量、友谊（老师的鼓励?） 5.以上的事例，什么立意更好，什么立意比较平淡呢？你将选择什么样的笑来写，为什么？ 游戏中开心的笑立意比较平淡，一般不写。对于叙事文来说，主题思想鲜明的文章更容易吸引人。就是说千古文章立意高。 (评析: 1.现在的小学生绝大多数一提笔写作文就头疼,缺乏对生活的观察,缺乏写作题材,导致写作时无从下笔,无话可说。罗老师为了打开学生的写作思路，从生活中摘取照片，让学生赫然开朗，原来生活处处皆文章。 2.打开了思路，还要巧立意。很多学生的作文停留在表象,没有触及到内涵,因而咀嚼不到生活中原本存在的各种滋味。罗老师的引导架设了楼梯，让作文要求提高了一层。对于小学高年级的学生来说，也是跳一跳摘果子，可以做到。对于学生的发展来说，这样的教学更是长效的。) 四、围绕中心选材材料。 过渡：通过立意练习，我们给予了文章灵魂，还打开了写作思路。立意帮我们确定了习作的中心，我们需要根据中心确定材料，什么该写，什么不该写。 1.老师先给大家看一张照片，介绍照片。（这张照片2010年7月拍于大化。当时我们师范毕业十年了，我们的老师从武汉到大化与我们聚会。聚会结束，老师就要回去了，我们留下了这张照片。照片中的我含着泪水，这是感激的，不舍的泪水，你们想知道照片后面的故事吗？ 2.罗老师曾经是个很胆怯、自卑的人。师范时的一节心理学课，老师让我们自己展示上课内容，当我犹豫着不敢回答问题时，曾老师的微笑鼓励我战胜了胆怯，让我走出了自卑，走向了自信。现在，我想把曾老师的微笑写下来，同学们，你们能帮老师确定以下的材料，什么该写，什么不该写，什么要详写，什么要略写吗？ 3.明确我的立意是通过曾老师鼓励我展示，表现曾老师对学生的爱与信任，以及我对老师的感激之情。要围绕立意选材。 3.学生讨论，汇报。 我自卑的原因（埋下伏笔，略） 怎样分任务（不能突出老师的爱，不写） 同学们议论纷纷的情景（对比，突出我的自卑 略写） 我积极准备（为上好课埋下伏笔 略写） 同学们展示的情况（与主题无关，不写）我犹豫，老师微笑鼓励（体现中心 详写） 我怎样在老师的鼓励中完成展示（体现中心 详写） 4.小结：立意是文章的灵魂，材料是文章的血肉，选材要能为表现中心服务。 （评析：怎样围绕立意选择材料，做到文章重点突出，详略得当呢？老师选择所经历的真实生活为例子，包含真情实感，吸引学生的注意力。也再一次用实例向学生阐述了“作文来源于生活”的理念。让学生听了老师的讲述，讨论材料的取舍，实实在在的训练远比“重点不突出”“详略不当“的评语有效。） 五.怎样围绕中心写生动，于细微处见神韵。 （一）赏析中悟写法。 1. 出示片段： 我的心里紧张极了，曾老师对着我微笑，见到老师的微笑，我不再害怕，走上了讲台，完成展示。 2.谈读后的感受：简单的叙述代替了生动的描写，所以平淡无味 不生动。 3.学生支招，怎样写生动。建议向老师质疑，你的质疑要能帮助老师把这段话写生动。（你有多紧张？曾老师的微笑是怎样的？仿佛告诉你什么？你从老师的微笑中获得了什么信息？?） 4.改写比较。 我的心里紧张极了，仿佛有只兔子在心里扑通扑通地跳“上?不上?上?不上?”我的思想在强烈斗争着，手心也沁出了汗珠。我用探寻的目光看了看老师，她也注意到了我，微笑的眼睛里充满期待，那微笑是那么温和，仿佛一缕春风带去了我的不安。终于，我举起了颤抖的手，走上了讲台。站在讲台上，我感到自己的身子在发抖，语音也在颤抖。这时，老师坐在我的座位，我无意中撇了她一眼，她正专注地盯着我，脸上露出满意的微笑，与我目光相视，她又点了点头，似乎在说：“好呀！”得到赞赏就有勇气，我稍松弛自己，完成了任务。 a.品读。 b.老师怎样写生动的，结合句子说一说. c.在习作中运用了什么技巧. d.抒发了什么样的情感. 5.根据学生的回答适时小结。 写生动 扣中心，问细节 抒真情，动人心 用技巧，成佳作6.体会句子含义于细微处见神韵。 （评析：1.一般情况下，老师让学生知道“怎么写”就大功告成了，罗老师从学生现状出发，让学生参与出谋划策，“建议向老师质疑，你的质疑要能帮助老师把这段话写生动。”完整地呈现了一段文字从粗糙到细腻，从平淡到生动的提升过程。当展示出“华丽大变身”的文段后，带给学生强烈的心里震撼，学生直观感受到：好文章是这样炼出来