关于高职院校会计专业设计体系构建研究的调研分析报告.doc

最新【精品】范文 参考文献 专业论文关于高职院校会计专业设计体系构建研究的调研分析报告关于高职院校会计专业设计体系构建研究的调研分析报告 【摘要】本课题组深入高职院校和企事业单位进行调研，了解当前市场环境下各企事业单位究竟需要什么样的会计人才及各高职院校会计专业建设情况，并针对专业建设中存在的一些问题提出建议，从而为高职院校会计人才培养目标的实现及会计专业设计体系的构建奠定基础。 【关键词】专业设计体系，会计专业，高职院校 当前，高职教育已经进入到全面提升质量的改革发展新阶段，国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年） 提出了质量是职业教育的生命。然而随着高职教育规模地不断扩大，教学质量却有下滑的趋势，而学生就业困难的问题更加严峻。因此在扩大高职招生的同时应注重提高教学质量，以服务为宗旨，以就业为导向，搞好专业建设，推进教育教学改革。为此，本课题组对高职院校的会计专业建设情况进行实地调查，从会计专业的定位、课程体系设计、实践教学设计、教学团队建设和学生就业五个方面进行调研，并在此基础上进行数据统计分析，深入开展研究，以期对现行高职会计专业建设中存在的问题提出改革设想，只有这样才能真正培养出适应生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才。 本课题组利用四个月的时间进行了一次针对基于就业导向的高职院校会计专业设计体系构建研究问题的大范围的调查。我们走访了众多企事业单位和省内的部分高职院校，对他们进行了抽样调查。本次调查面向企事业单位共发放问卷200份，回收180份，回收率为90%，其中私营企业占59%，个体工商户占21%、国有企业占7%、集体企业占6%、行政事业单位占2%、三资企业占1%、其他类占3%，被调查者现任岗位中55%为普通财务人员、37%为财务主管或财务经理；面向高职院校共发放调查问卷50份，回收44份，回收率为88%，其中教授占5%、副教授占23%、讲师占48%、助教占18%，学历构成为硕士占70%、本科占30%。通过调查分析我们针对高职院校会计专业建设中存在一些问题提出以下建议： 一、高职会计专业人才培养目标的定位 高职院校的会计专业教育与本科院校、中职学校的会计专业教育是不同的。高职院校会计专业人才培养目标的定位是：通过学校的专业理论与技能教育，将学生培养成为具有良好的思想品德和职业道德，具有必需的基础理论知识和专业知识，熟练掌握会计专业领域实际工作所需的基本技能，具有创新精神和敬业精神，适应生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型专门人才。在调查中我们发现有高达97%的企事业单位都认为设有会计专业的高职院校应该进行会计专业设计，而最主要的是要从专业定位方面（60%）、实践教学方面（67%）和学生就业（59%）这三个方面来进行设计，可见企事业单位对于学生实践技能的培养是最为关心的。因此高职院校应主动适应区域经济社会发展需要，以就业为导向，培养数量充足、结构合理的适应会计岗位需要的高端技能型专门人才。 二、会计专业课程体系的构建 课程体系是会计专业人才培养方案的核心部分，课程结构是否合理，直接关系到能否实现专业培养目标。高职会计专业的课程体系设置应以岗位工作任务为核心，建立起“职业学历教育 + 职业认证+ 创新创业教育”的课程体系和“理论 + 校内实训 + 校外实习”教学做用一体的全程渐进实践教学为基本途径的教学模式。要实现这一教学模式，我们应按照一定的方法和要求设置会计专业课程。 1.实现课程开发主体的多元化 课程开发应从单一学校主体转向学校与行业、企业相结合，积极争取外界参与专业课程的开发与设计，使行业、企业成为课程开发的重要主体。在调查中我们发现，有22%的企事业单位愿意和院校合作共同开发课程 ，有58%的企事业单位认为可以考虑、需要进一步协商；在针对教师的调查中我们发现，有50%的教师认为学校课程的开发应有企业的共同参与，校企合作开发的课程达到50%80%的占20%，20%50%的占36%，可见大多数的企事业单位还是有和院校合作的意向，共同来进行课程的开发建设。课程开发的具体形式有：一是学校与企业建立合作伙伴关系，根据企业对人才的需求“量身订制”培养计划和课程教学内容；二是建立有行业和企业会计管理者、技术专家参加的专业指导委员会，让行业、企业专家直接参与制定专业培养目标和课程教学计划，确定课程教学内容，并发挥建设性作用。 2.构建基于岗位导向的课程模式 所谓基于岗位导向的课程模式，是指以工作岗位为中心，组织课程内容，并以完成岗位工作任务为主要学习目标的课程模式，其目的在于强化课程教学内容与岗位工作对接，整合理论课与实践课，提高学生职业能力培养的效率。这一课程模式具体到会计专业可以表述为，依据会计工作的特点划分会计工作岗位，对每一岗位确定其职责，对职责所需的专业知识和技能进行分析，从而确定教学内容和教学模式。学生在教师引导下进行各个基本会计岗位工作任务的实际操练和学习，学做相间，教学互动，最终完成各岗位的职责和任务。 3.学历教育与职业技能鉴定相结合 高职会计教育应积极落实“双证书”乃至“多证书”制度，使学历教育课程与会计职业资格证书制度融通衔接，突出课程目标的职业化方向，增强学生的岗位适应性。学生在校期间就应取得进入劳动力市场的“通行证”职业资格证书（会计从业资格证书、计算机等级证书及用友 ERP等财务软件应用资格证书等），以增强其就业竞争能力。在调查中我们发现有96%的企事业单位要求其会计人员应该具备会计从业资格证书，有57%的企业要求具备计算机等级证书，可见随着信息技术的发展，企事业单位对于会计从业人员的计算机操作能力都有一定的要求，在调查的高职院校中有95%的院校要求学生毕业时，必须取得会计从业资格证书，会计从业资格证书是会计从业人员必须持有的市场“通行证”，对于学生的培养一定要落实“双证书”乃至“多证书”制度，将学历教育与职业技能鉴定相结合。 三、教学团队建设 俗话说：“名师出高徒”。建设一支会计专业理论扎实、会计实践技能丰富的双师型优秀教师团队是实现高职会计专业人才培养目标的重要保证。在调查中我们发现现有师资队伍的数量和质量与课程改革要求存在差距。多数教师认为目前改革中存在的最大问题是兼职教师较少，占66%，教师和学生的师生比不合理，占48%。师资队伍问题困扰着专业建设、课程改革。主要表现在：现在的高职院校会计专业的教师主要来源于本科院校的毕业生，他们虽然具有一定的会计专业理论水平，但在会计实践技能方面存在欠缺，有的教师自己不能独立处理会计实务，在教师队伍中，真正具备“双师” 能力的师资少，动手实践教学能力不足；具备按“任务驱动式”教学要求开发课程能力的教师不足，不能有效保证专业能力培养课程全面实施“任务驱动式”教学模式；符合条件的兼任教师少，聘任难度大，因为他们大多在企业工作，对如何教学尚存不明确，教学能力还需要进一步提高。因此，高职院校有必要在教师培养与引进方面进行改革，构建内培外聘的教师队伍建设体系。 1.积极鼓励会计专业的教师走出校门，深入生产一线，通过自修、顶岗培训等方式学习会计实践技能和企业管理方面的实践知识，掌握新的知识、观点和理念，增强专业技能和动手能力。 2.积极引进聘请高等院校知名的专家、教授作为教学顾问，同时，聘请会计师事务所、税务师事务所的注册会计师和注册税务师，或者企业里工作经验丰富的会计师等，到学校从事会计教育工作。 四、校企合作，加强校内外实训条件建设 校内外实训基地的建设要满足基于会计工作过程的工学结合人才培养模式和课程体系改革的需要，满足理论实践一体化教学的需要，在调查中我们发现有17%的企业愿意和院校合作共建实训基地，共同培养会计专业人才，有58%的企业认为可以考虑、需要进一步协商，可见大多数的企业还是有和院校合作的意向，愿意和院校共同来培养会计专业人才。而不愿意合作的主要原因还是在于会计专业的特殊性，会计实习必然会得知一些企业的商业秘密，怕发生泄密的占91%。因此，我们不仅应该建立校外的实训基地进行顶岗实习，同时，还要建立校内的实训基地，真实再现企业工作环境，既要有企业的文化氛围，又要反映企业会计工作的基本流程，也要让会计工作的载体（如：各类凭证、账簿、报表、文件柜、打印机、装订机、财务软件、印章等）与实际工作要求一致，同时，设计的经济业务、会计工作外部环境（如政策法规等）也应该是源于真实的企业实际。在实训场所的设计上，要做到“实训场所即教室，教室即实训场所，实训场所即工作场所”，使学生能“在学中做，做中学”，“在项目中学习，在学习中做项目”，建设“教、学、做”一体化的会计人才培训基地。 五、以能力为本位，拓宽学生就业渠道 高职毕业生的就业问题是一项复杂的社会系统工程。面对严峻的就业形势，在调查中我们发现有57%和55%的企事业单位招聘会计人员是通过各种人才交流会和各种人才市场，可见做好就业工作，必须依靠各部门的密切配合、齐抓共管。政府部门更要高度重视，给予政策支持，努力拓宽就业渠道。 1.完善就业市场，实现毕业生资源的优化配置。毕业生就业工作应按规定有序保质执行，就业信息能充分体现公开、公平、公正原则。同时还要使区域性就业信息与全国就业信息实现互动和资源共享，充分发挥网络优势，定期向各高职院校发布学生就业信息和相关政策。努力完善以市场需求为导向的毕业生就业机制，形成毕业生合理的地区、行业流向。 2.强化政府的就业引导力度，扩大就业规模。政府在学生就业中具有举足轻重的作用，政府应做好牵线搭台工作，给予政策指导，鼓励校企间加强合作，会同高校、企事业等单位，有针对性地做好高职毕业生的求职指导、就业服务、职业资格培训、就业见习等工作，及时做好就业形势分析。同时，鼓励学生自主创业、自谋职业。政府应给年轻人创造更多的就业机会，为其创业提供便利。 高职会计专业的建设是一项长期而艰巨的工作，我们应以区域经济社会发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，积极开展专业设计，全面完善专业建设，以就业为导向，以提高质量为核心，深化校企合作、工学结合，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务，进一步促进高职院校办出特