《最大的书》教学设计.doc

最大的书教学设计 李秀兰 教材分析: 课文语言简洁以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本书的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了书中的字、画以及这本书。的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。教学目标： 1、认识10个生字，会写“刨、质、厚、底”四个字； 2、正确、流利地朗读课文，学会读好问句的方法；一、课前谈话 1、平时你看的课外书都是什么样的？ 2、平时你都爱看什么书？二、揭示课题，质疑问题 1、直接揭题，板书。 师：今天，我们要去读一本“最大的书”。谁来读读课题？（指名读题） 2、课题质疑 师：读了这个课题，你的小脑袋里蹦出什么问题？ 主要提出：最大的“书”为什么加上引号？ 最大的书是什么？ （过渡：看来这本最大的书很是吸引我们大家，那就让我们走进这本最大的书）三、初读课文，检查反馈 1、教师提出初读要求，生读。 师：孩子们，读书的习惯可真好啊！那你读着读着，找到答案了吗？为什么书字上面加个引号呢？（随机学习“岩”，就是山上的石头）看图 2、学生学着老师的样子在课题下面写上“岩石”两字。 3、画出课文中告诉我们岩石是“书”的句子。四、学习第四自然段 随机学习生字“册”、“厚” 师：看看字型上，你有什么好办法记住他们俩呢？ 厚：工厂里过日子。 册：象形字的演变 指名读句子 师：你看着岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（课件出示下划线） 这是一句什么句？（反问句、比喻句）改成陈述句。 随堂练（一）照样子，写句子：太阳不就像挂在空中的火球吗？太阳就像挂在空中的火球。这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？这岩石一层一层的，_ _。师：他用一个问句却来表达一个肯定的意思，这样的问题真是奇妙呢！那你能读好这句子么？谁再来试试看。读着读着，你明白叔叔为什么称岩石为书了吗？齐读4、过渡：真是一群会读书的孩子。这儿还有一群生字宝宝藏在了词语里要考考你们，你行吗？ 自由地读一读。指名读，注意生字的读音。“印”、“痕”是前鼻音，“藏”是多音字。去拼音齐读。理解不明白的词语。同桌交流。“地质勘探队员”、“刨根问底”我们知道了岩石的样子像一本书，那还有什么地方也像书呢？打开书，快快读读课文的58段，还知道了岩石的什么地方也像书？）生回答：有图片、文字（板书）8、师：我们先来看看这些字吧！（指名读第六段）句型训练：（ ）、（ ）、（ ）都是岩石上的字。 岩石上的字有（ ）、（ ）、（ ）。拓展“痕”。随堂练（二）照样子，填一填：波浪的足迹叫（波痕）。车子经过留下的痕迹叫做（ ）。受伤后留下的印子叫（ ）。把纸对折后的印子叫（ ）。泪痕是（ ）。读好感叹句“它们都是字呀！”9、过渡：看完了神气的文字，想不想看看图画呀？了解化石。读好句子。10、师生配合朗读两次对话。图片出示：川川认真地问：“这上面有字吗?”“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这闪光的、透明的、是矿物。他们都是字呀！”川川又问：“这上面有图画吗？”叔叔说：“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”五、巩固生字，教写生字1、师：生字宝宝一会儿没见面了，它们要考考你，他们排着整齐的队伍，你会读吗？（生读）2、教写3个生字“质、厚、底”（1）观察三个字的特点：半包围结构。（2）平撇、竖