《检阅》教学设计.doc

14 检阅上海市民办扬波外国语小学 王姝【教学目标】1会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部”、“鸦雀无声”、“截肢”、“队伍”、“沉默”、“局面”、“羡慕”、“情不自禁”、“隆重”、“主席台”、“观众”、“纠正”、“淹没”等词语。2有感情地朗读课文，理解课文内容。3体会队员们美好的心灵。感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。4积累课文中好的词语。【课时安排】两课时【教学准备】多媒体课件、国庆阅兵式【教学过程】第一课时【课时要点】1会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部”、“鸦雀无声”、“截肢”、“队伍”、“沉默”、“局面”、“羡慕”、“情不自禁”、“隆重”、“主席台”、“观众”、“纠正”、“淹没”等词语。2有感情地朗读课文，理解课文内容。3积累课文中好的词语。一、导入课文1回忆运动会上入场式的场景。2体会“检阅”一词的意思（板书课题“检阅”）。3看课文教学插图，仔细观察画面，说说你发现了什么，有什么与众不同的地方？二、初读课文1课堂最美的琅琅书声，请大家把课文读正确、流利。然后思考：课文主要写了一件什么事?媒体出示：读书要求：1.读准字音。 2.把课文读通顺。 3.难读的句子多读几遍。说明：课堂上给足三分钟读书时间，希望各个层次的学生能在自己原有水平上能有不同的提高。有困难的学生可以读通读流利，优生可以读出自己的感悟。2读新词。媒体出示：俱乐部 鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 羡慕 情不自禁 隆重 主席台 观众 纠正 淹没指名分行读。请小老师带读或开火车读。齐读。3谁愿意把自己刚才读得不太流利的词语或者句子再来读给大家听听。说明：本课要求认的字大多是形声字，可以由学生自主识记。学生有简短的课前预习时间，可以只根据学生所需对生字词作处理。4齐读课文，检查是否读正确、流利。三、研读课文1讨论：刚才我们从画面中和课文中已经知道，这次检阅在儿童队员中发生了一件与一般的的检阅不同的事。“这件事”指什么事?游行检阅时，左腿截肢的博莱克怎么办？说明：其实课文线索很明晰，可以按照课文的叙述顺序，引导学生逐步体会人物的心理变化。如 “还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”揣摩这名队员的心理状态。他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里清楚，但大家都不愿开口说这件事说明这名队员是有一定的勇气的，打破了沉默。2既然事情这么棘手，想必这次检阅照理说应该不会很精彩，可是故事的结果我们已经知道了，请大家看课文最后，观众是怎么评价的，请找出来读一读。指名读这两句话。引导读出观众赞赏的语气。媒体出示：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。说明：语言是语文之“根”，语文课要在对语言文字的理解、感悟、积累、运用中寻求语文味。而朗读是感悟、积累语言的重要手段。朗读训练要真正收到实效，在教材的处理上，点的选择尤为重要。点要选准要选巧，要挖得深才能读出语文味，才能为整堂课的阅读教学定下基调。3观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐么？还有没有其他的原因？下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？（1） 走进博莱克初识博莱克，你想对他说什么？通过补白，深入了解博莱克。（2） 走进儿童队员学习课文第二九自然段。过渡：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎得了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？1抓住重点词句，感受儿童队员们最初的态度为难。自由朗读第二九段，问：读了课文，你知道了什么？（适时点拨、理解“鸦雀无声”、“棘手”等词的意思，重点指导第6段的有感情朗读。）师：第六段十分特别，连续用了五个问号，从五个问号中你体会到了什么？2模拟对话。师：我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。然后博莱克说说：听了他们的劝说，心中有什么感受？媒体出示：听了他们的劝说，博莱克心想：_。说明：通过补白，体验儿童队员们改变之后的态度。理解队长和其中一个队员的话，以及对其他队员议论纷纷的补白。问：队长的主意好在哪里？小结：让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（课件出示第十二段，齐读。）总结：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！总结升华，拓展延伸。1联系课题，予以总结。问：你觉得这场检阅，除了检阅队伍的整齐外，还检阅了什么？2师生质疑，留下悬念。同学们，我还有一个疑问：在队员们的商量中，从始至终都没有人询问过博莱克的意见，他是否真的愿意参加？他可以选择不参加吗？我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？如果这样，检阅这篇文章就可以改写。这一系列问题我们下堂课讨论。四、复习巩固1复习记忆字形。2指导书写。五、拓展作业1抄写词语。2练习有感情地朗读课文。3摘抄好词佳句。【板书设计】 14 检阅 博莱克：坚强 自信第二课时【课时要点】1正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文理解关键词语在表情达意上的作用。2有感情地朗读课文，理解课文内容。3体会队员们美好的心灵。感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。一、导入上堂课我们了解了课文的大致内容，谁能讲讲课文讲了一件什么事？（板书：博莱克、儿童队员）二、研读课文今天老师给大家带来了一段录像,大家想看吗？看完后说说你有什么感受？（媒体出示：阅兵录像）指名答。说明：检阅对学生来说是很难理解的场面，通过录像中阅兵式的隆重，让学生身临其境，同时，也为学生理解课文中这些孩子对检阅的重视埋下了伏笔。（一）是呀，多么隆重、激动人心的场面！有一年，在波兰首都华沙也举行了一次检阅，当时的场面是怎样的呢？请大家打开课文。第几自然段讲?谁来读读？你觉得当时的场面怎样？谁能读出当时隆重的气势？谁还能读得比他好？大家觉得谁读得好？我们就像他一样读读好吗？（二）品读“这个小伙子真棒！”在这次检阅中，观众是怎样称赞博莱克的？ (媒体出示一句话)、齐读这句话，大家为什么这样称赞他呢？（）谁是博莱克？他是怎样的一位儿童队员？课文哪里讲？（）在这次检阅中，他表现怎样？生描述一下当时的博莱克。（）课文哪个自然段描述？媒体出示句子：读句子。（三）大家看，博莱克左腿截肢了，他仍然与全队员走得一样好，他昂首挺胸，与大家保持一致，可见他是个多自信的人，他甚至忘了自己是在拄拐，多棒的博莱克！博莱克走得这样好,与平时的努力是分不开的,他战胜了多少困难啊!你们能想象一下他遇到了哪些困难?媒体出示:我仿佛看到他在训练的时候_他真是个自尊、自强的人。（板书：坚强、自信）难怪大家都不约而同地说：这个小伙子真棒！你们想对博莱克说些什么?是呀,在这么隆重的场面,听到大家这么热烈的掌声,你想，此时博莱克的心情怎样？媒体出示：看着这么隆重的场面，听着耳边大家热烈的掌声，博莱克心想：_。过渡：“这个小伙子真棒！”自信、坚强的博莱克应该得到人们的赞扬,可观众为什么又说“这些小伙子真棒！”呢?让我们一起走进检阅前的那次讨论中学习第二部分, 品读“这些小伙子真棒！自由读读二到九自然段。出示思考问题:1.儿童队员遇到一件什么事?2.你从哪些地方可以感受到大家的为难?读了这几个自然段，让我们感受到儿童队员们讨论着一件非常棘手的事。3怎样的事才算棘手的事？大家遇到棘手的事是什么？4是呀，博莱克是个残疾人，游行检阅时他怎么办？5这事真的让大家很为难！因此（谁都不愿意第一个开口），你想这时他们心里面是怎样的？6大家的心情是多么的为难！谁都不愿意第一个开口，所以俱乐部里立刻：（鸦雀无声）我们教室能算鸦雀无声吗？那鸦雀无声是什么意思？7对呀，大家是多么的矛盾、为难啊！课文还从哪些句子知道？（出示五个问号的句子）你发现这些句子有什么特点？这五个问句更能看出大家当时的心情，是多么的（担心、为难）谁来读读？女同学读。男同学再读读。8其实，大家都在担心什么呢？讨论媒体出示：“如果让他去_,如果不让他去_”（让他参加又怕影响队伍，不让他参加又怕伤了他自尊，大家的心情你觉得可以用什么词来形容？）9那最终是谁打破了沉默的局面？谁来当队长读读他的话。媒体出示队长的话10我想问问队长，你为什么下这样的决定？那为什么把他放在第一位？11队长讲这话时的心情怎样？谁能用激动的心情读读？老师再找个激动的队长。大家说哪个队长读得好，大家一齐当队长读读队长的话好吗？12队长的决定让大家情不自禁地鼓起掌来。理解词语：情不自禁。13多有爱心的队员！正因为大家对博莱克这种尊重、关爱（师板书）让他们在检阅中赢得了大家的称赞，千言万语汇成一句话：这些小伙子真棒！媒体出示句子齐读这句子。总结（一）是呀，一个多么自信的孩子！一群多么优秀善良的儿童队员！观众们