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遗传和变异现象 教学设计一、教材分析 本节内容为人教版生物学八年级下册第二章的内容。遗传和变异是生物的基本特征之一，人们认识生物的遗传和变异的实质和规律往往是从认识生物的性状以及性状的遗传和变异现象开始的。因此，这节内容是本章的基础，具体内容为：性状和相对性状，生物性状的遗传和变异现象。 二、学情分析 实验中学B部初初二（22）班的学生对初一的生物学知识掌握得比较好，知道遗传和变异是生物的基本特征之一，对生活中的一些遗传和变异的现象也能够辨认，但缺乏理论基础，因此不能对有关现象作出生物学方面的正确解释。另外，经了解，虽然该班学生对一些知识点很清楚，但课堂表现却不太活跃，因此，我在教学设计上多采用一些学生比较感兴趣的活动，并结合教师的指令语言让学生参与到最开始的活动中，当他们逐渐感受到课堂的轻松愉悦时再主动地参与到其后的活动中，通过一个个的活动，学生自主总结主动获取知识，最终达到本节课的教学目的。 三、教学目标： 1、知识目标： （1）正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念； （2）举例辨别生物的性状、相对性状及遗传变异现象。2、能力目标： （1）通过观察、辨别不同生物的性状，锻炼仔细、独到的观察能力； （2）通过“个体间性状的比较”活动和漫画欣赏等活动，提高分析问题的能力； （3）通过辨别生活中的遗传和变异现象，实现知识的迁移，逐步培养理论与实际相联系的能力。3、情感目标 通过对遗传和变异现象的学习，认识自然界的一些奥秘，在尝试用生物学知识去解释自然中的一些现象时，形成一种相信只要深入研究，任何事物都能有所认识的理念，进而更加关注自然、热爱科学。 四、教学重难点 重点：辨别性状与相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。 难点：辨别相对性状；初步建立遗传和变异的概念。 五、教法学法 多媒体辅助教学，自主探究式的学生互动总结式教学法。六、课时安排 1课时 七、教学过程教师行为与学生活动设计意图一、以俗语现象设疑，激发兴趣，导入新课 俗语中常说“种瓜得瓜，种豆得豆”，“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”，“一猪生九仔，连母十个样”，这些耳熟能详的俗语，同学们知道其中所蕴涵的奥秘吗？ 要了解其中所蕴涵的奥秘，就要学习这一节关于遗传和变异现象的相关知识。二、教师为主导，学生为主体，自主探究式的总结性学习 （一）性状与相对性状 1、性状 活动1：特征寻找大PK（热身活动） 多媒体展示人的各种图片，让学生寻找人的各种各样的特征。 学生很容易找到人的肤色，身高，体重，体形，眼眼睛等外在特征，有个别同学可能会说出人的声音，血型等内在特征。活动2：各显伸手，看谁最厉害 多媒体展示多种生物的图片，让学生找出下列各种生物的主要特征。 教师评价：同学们刚才总结的大多属于生物体的形态特征，但是要辨别一种生物，除了它的形态特征外，还可以通过生理特征去辨别，例如：声音，血型等。 活动3：听声辩人 小结：生物体都具有各种各样的形态特征和生理特征，这些形态特征和生理特征在生物学上就称为-性状。2、相对性状 活动4：个体间性状的比较 （1）图片介绍人体的几种性状，并指导如何识别和区别 （2）学生阅读书上性状比较的活动，结合图片，同桌相互检查 （3）报告检查结果 学生讨论： 活动中，如果最后没有人和报告者一起站立，说明了什么？ 根据活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？ 题解：同一种性状在不同的人身上可能有不同的表现，因此两个性状完全相同的人的可能性几乎为零（这里可补充即使是双胞胎，他们的各种性状也不可能完全一样）。 学生总结：同一生物（人）同一性状（耳垂）有不同的表现类型。 3、生物的相对性状 教师评价：强调相对性状的三个条件：同一生物，同一性状，不同表现类型 活动5：“现场阅兵” （1）图片展示几对相对性状，学生认识 （2）辨别以下各图所示是否为相对性状，为什么？（图是专门针对这三个条件设计的） （二）遗传和变异 活动6：亲人速配 （1）图片展示（姚明父子、胡锦涛父女、奥巴马父女和李宇春母女） （2）仔细观察，连线标明其亲子关系，并说明他们之间哪些性状相似 学生总结：子女与父母之间性状的相似性叫遗传；子女与父母之间性状不相似叫变异。 教师评价：遗传发生在子女与父母之间，但变异不仅发生在子女与父母之间，子女之间也存在性状不相同的现象，这也是变异。 活动7：漫画欣赏：羊羔的遗传和变异现象 活动8、漫画欣赏新鼻子旧砖上脱落的碎片 讨论： (1)新鼻子中的钩鼻子和旧砖上脱落的碎片中的断腿有何不同？ (2) 哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？ 学生接受起来有一定的难度，因此，通过学生自己寻找各种生物的特征，并结合教师的评价-有些是形态特征，有些是生理特征，自然引出性状的概念。由于这是学生自己总结出来的，所以不但容易接纳，而且能很好地理解。(3) 哪幅画中存在变异现象？理由是什么？ （三）本节小结 展示四个主要的内容，并指明要求达成的学习目标 （四）梯度练习 活动9：开心一刻，挑战自我 红、蓝两队分别挑战，闯三关 第一关：祝你好运！（主要考查基础知识） 第二关：继续努力!（识记与理解相结合） 第三关：祝你笑到最后！（考查识记、理解、思维等能力） 学生作适当的思考，激发他们课后自学学习下节内容。 设计目的：从学生耳熟能详的俗语出发，设置悬念，激发兴趣，顺利进入主题，并体现生物学是一门从生活中来到生活中去的科学。 设计目的：性状虽然就是指生物的形态特征和生理特征，但直接给学生引出这个概念。设计目的：展示完人体的各种性状后，学生可能就会蠢蠢欲动，急切地想知道：那么我的各种性状是怎样的呢？因此，趁热打铁，马上进行自检，能过检查，发现原来对于同一种生物而言，同一种性状也有不同的表现类型，因此自主地总结出相对性状的概念，这样既能理解，又能掌握。 设计目的：这三个条件是辨别相对性状的要点，因此立即检查掌握情况，并增强辨别力。 设计目的：通过观察学生比较熟悉的这些名人亲子，识别亲子之间性状既有相似之处，也有不同之处，自然总结出遗传和变异的概念。通过教师的评价，体会变异不仅存在于子女与父母之间还存在于子代的个体之间。 设计目的：在羊羔的遗传和变异现象的漫画图中再次体会遗传和变异的概念，加深理解。 设计目的：从欣赏中体味钩鼻子是先天形成的，是由遗传物质所决定的，这种性状能够遗传给下一代，而断腿是后天因素造成的，在没有引起基因突变的情况下，不遗传给后代。这里的内容与后一节内容相关，可引导。设计目的：明白要求，做到心中有数 设计目的：不同梯度的练习，难度逐渐加深，让学生在竞赛与挑战中找到乐趣与自信，在不知不觉中提升自我的识记、理解与判断能力。 附：习题 第一关：填空 1、生物体的 和 在遗传学上称为性状。 2、子女和父母之间的性状存在相似性，这在遗传学上称为 。第二关：请判断下列性状是否属于相对性状，如果不是请作修改使其成为相对性状。1、豌豆的圆粒和皱粒 2、番茄的红果和黄果 3、兔子的杂色毛和老鼠的棕色毛 4、狗的卷毛和狗的白毛 5、兔子的白毛和兔子的黑毛 6、人的黑发和人的黑发第三关： 请辨别以下各项是否属于相对性状或者是遗传还是变异现象 1、狗的黄毛和鹅的白毛 2、“种瓜得瓜，种豆得豆” 3、狗的卷毛和狗的黄毛 4、“龙生龙，凤生凤，老鼠的