《背影》教学设计.doc

教学基本信息课名背影是否属于地方课程或校本课程 否学科语文学段初中年级八年级授课日期2016.11.6教材书名： 语文 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2008 年 7月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者李莹香河六施者李莹香河六导者其他参与者指导思想与理论依据背影选自朱自清散文集，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。背影选自朱自清散文集，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。教学背景分析学生情况：背影选自朱自清散文集，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。教学方式： 新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。1.自主互助，合作探究。2.圈点、勾画、批注的方法。3.动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。4.指导学生根据间接经验学习感受生活。 教学目标(内容框架)知识与能力:学习用截取法,构建文章,体会父子情深,品味朴实、饱含深情的语言,从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。过程与方法:1、学习本文,阅读方法上以朗读训练为重点;2、内容探究上,以学生自学为主,采用自主、合作、探究的方式;3、引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容,领悟内涵。情感、态度与价值观:体味文中血浓于水的浓浓亲情,从感情的聚焦点背影中发掘深深的父爱,陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。教学过程(文字描述)活动1【导入】创设情境，导入新课 1、给学生看微型小说儿子眼中的父亲;2、引入新课。板书课题。活动2【讲授】朱自清,原名朱自华,号秋实,江苏扬州人,诗人、学者,代表作品有散文荷塘月色、背影、绿、春。父亲为子送别发生在1920年,朱自清时年20岁,在北京大学任教,写作背影在1928年,28岁的他在清华教学。当时朱自清收到父亲的来信,受到信中一句话的触动,(大约大去之期不远矣),不禁落泪,想起那幕动人的往事,于是创作了背影。当父亲读到背影时也洒下了眼泪,几年后辞世了。活动3【练习】初读课文，整体感知 1. 课文重点词语。个别读，齐读。2. 听课文录音，思考问题。 这篇文章以什么为线索？背影在文章中共出现了几次？活动4【活动】质疑探究，精心赏析 (一)思考问题:1、背影在文章中共出现了几次?请从课文中圈画出来.惦记背影(思念父亲)刻画背影(望父买橘)惜别背影(父子分手)再现背影(别后怀念)2、你认为哪个背影最感人,最能体现父亲对儿子真挚的爱?(观看视频,用“我看到了一个_的背影”说话)3、本文在写父亲时用到了哪些描写方法?1)、动作描写:(填动词)从这些动词中可以看出父亲动作的什么特点?(笨拙、费力)2)、语言描写:请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话,并体会它所含的意思。不要紧,他们去不好!我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。我走了,到那边来信!进去吧,里边没人。这四句话都很简短,意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情?不是,朴素的言语中往往含有深挚的爱;平淡的话语里往往有不平静的心情。(送你一句名言:真理是朴素的。)这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情?请具体说明。不要紧,他们去不好。父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子路上有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送。我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。父亲已经把儿子送上车,已经关照得无微不至,儿子也劝父亲可以走了,而父亲还觉得没有尽够心意,看见站上有卖橘子的,便要去给儿子买橘子。过铁道不容易,自己受点累,能让儿子受用,他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来,忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。我走了,到那边来信!惦念路途平安,要等到儿子回到北京来信报平安,才能放心。进去吧,里边没人。走了几步就回头,可见心里还是惦记着儿子,依依不舍。又想到儿子所带的行李,叫儿子小心,什么都为儿子着想。(二)背景探析:我们的父母都为我们买过水果，可是能够让我们感动得流下眼泪的可以说是微乎其微。文中父亲的背影为什么令儿子感动得掉下眼泪来？明确：最主要的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。我与父亲是在怎样的背景下见面的?请从文中找出写见面背景的句子. 祖母去世父亲失业祸不单行变卖典质活动5【活动】合作探究，体味亲情 背影中作者流了几次泪?见父亲,睹家境,想祖母难过的泪望父亲买橘,父子离别感激的泪背影远去,依依惜别惜别的泪再现背影,泪光莹莹辛酸的泪有一句话,值得你铭记一生:世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母对儿女的恩情!活动6【练习】情感迁移，感受深情 青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心,请以“我想对您说_”为开头给你的亲人写一张字条。活动7【作业】课堂小结，情感升华 一个不懂得享受爱的人,他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人,他的情感是自私的。父母的爱,很平常,也很实在:也许只是一个眼神,也许只是一句叮咛,也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶但父母的爱也很伟大,值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶,在餐桌上给他们夹一次菜,在他们工作之余给他们捶捶背,揉揉肩父爱子，子念父，这是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。你陪我长大，我陪你变老。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)教学反思：本文感情真切、质朴自然，所以我将教学的重点自然放在了通过品读“背影”来感悟文章蕴含情感上。文章的标题即是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是贯穿文章的主线。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的关键。本课设计为三个环节：整体感知、合作探究、总结归纳。扣住文本不架空文本。任何一个环节的设置都不离开读文章。三维目标的体现不是孤立的，而是自然融合在一起，水到渠成。教学过程中尊重学生的心灵体验，课堂上既有对学生评点方法的引导，更有对于阅读文章方法的传授。将这三个环节定位为读文、读人、读自己。方法上的指导也是“随风潜入夜，润物细无声”。这堂课也存在很大的不足。一课堂缺少质疑的环节。整堂课没有给学生质疑的过程，学生收获多少，有哪些问题，没有给学生机会。教师应该让学生学会质疑，学会发现我问题，培养发现问题的能力。二课堂学生小组探究环节引导不充分。要培养学生探究的能力，小组合作的能力，在这节课中老师没有充分引导学生讨论分析，老师说的太多，学生说的太少，要以学生为主体。背影是父爱名篇，如何让“情动于中而形于言”的文章，来震撼学生