机电一体化技术专业.docx

附1江苏高校品牌专业建设工程一期项目申 报 书学 校 名 称 昆山登云科技职业学院 （盖 章）专 业 类 型 本科 高职高专 专 业 名 称 机电一体化技术 专 业 代 码 580201 是否同意按品牌专业培育点建设 是 否江苏省教育厅 江苏省财政厅制2015年3月填 写 说 明1. 申报表的各项内容要实事求是，真实可靠。文字表达要明确、简洁。所在学校应严格审核，对所填内容的真实性负责。2本科“专业名称”“专业代码”请按普通高等学校本科专业目录(2012年)填写，高职高专“专业名称”“专业代码”请按普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)中已公布的专业或经教育部备案的目录外专业填写，不得为专业类、“专业（专业方向）”或其他形式。3. 表格各栏目均可附页，但页码要清楚。本表请用A4纸张双面打印填报并装订成册。一、简况表（高职高专专业请填写此页）专业名称机电一体化技术修业年限3专业代码580201本专业2014年招生数435本专业设置时间2006本专业2014年新生报到率85%本专业2015年预计毕业生数341本专业现有在校生数10652014年年终就业率本校98.2%2014年高考第一志愿符合率本校90%本专业99.6%本专业95%专业历史“十二五”省重点专业（核心专业）国家示范性（骨干）高等职业院校建设重点专业中央财政支持的高等职业教育实训基地依托专业中央财政支持高等职业学校提升专业服务产业能力项目建设专业教育部职业教育专业教学资源库已立项建设项目所在专业（须为牵头院校） 2003-2010省品牌专业 2003-2010省特色专业 其他专业现况 经济社会发展急需的重点专业（先进制造业 领域相关专业） 办学实力强的主干专业（综合实力校内排名前10%） 社会认可度高的热点专业（高考第一志愿符合率位居本校前列 毕业生年终就业率位居本校前列）专业负责人基本情况姓 名黄志辉性 别男出生年月1963.6学 位硕士学 历研究生所学专业信息管理毕业院校香港理工大学职 称副教授高级工程师职 务系主任电 话办公手机子信箱QQ:2282904587本专业近5年获省级及省级以上教学质量工程与人才培养有关荣誉、奖励、立项建设情况类别项目名称时间等级授予部门教学成果奖教学名师与教学团队课程与教材数控加工编程与操作（第2版）普通高等教育精品教材2009国家级教育部实训基地与资源库机电一体化技术实训基地2013国家级教育部财政部教学改革项目机电产品设计制造及自动化“十二五”重点专业群2012省级江苏省江苏省高等教育综合改革自主试点项目机电一体化专业专班培养方案的探索与研究2010省级江苏省登云创新园2012省级江苏省其他全国现代化制造技术远程培训（机电一体化）十佳培训基地2010全国现代制造技术远程培训办公室2009大中华区Solid Edge设计大赛（优秀组织奖）20092009大中华区Solid Edge设计大赛组委会全国现代化制造技术职业技能大赛加工中心装调优秀奖2012全国机械职业教育协会、浙江省教育厅二、专业建设的现状与基础主要包括：（1）本专业在全国和省内的综合实力排名情况；（2）本专业建设的主要经验和突出特色，特别是过去3年的主要成果；（3）本专业的社会影响力或吸引力（培养结果的跟踪调查和外部评价情况、吸引优秀生源的制度和措施）；（4）本专业的培养目标，以及确定培养目标是否达成的评价方法和评估流程；（5）本专业学生毕业必须完成的核心课程；（6）支撑本专业现有人才培养的条件；（7）其他。一、本专业在全国和省内的综合实力排名情况机电一体化技术专业，是我校最早开设的专业之一，迄今为止，一直是每年招生人数最多的专业，2015年，计划招生350人。据江苏省普通高校本专科毕业生就业、预警和重点产业人才供应报告（2014年度），昆山登云科技职业学院毕业生毕业半年后，平均月收入3316元，高出全省平均水平256元，位居江苏省24所民办高职高专院校之首，学生受社会欢迎程度可见一斑。而机电一体化技术专业的学生，无论是毕业就业率还是薪资，都居全校之首。二、本专业建设的主要经验和突出特色，特别是过去3年的主要成果学院机电一体化技术专业建设，突出以“工学结合专班”为载体的人才培养模式，导入 现代学徒制理念，主要培养三个方面的高端技能型人才：（1） PLC编程能力（2） 维修电工技能（3） 机电产品造型设计 同时，通过“工学结合专班”的模式，有效培养学生的职场能力、质量意识、团队意识、创新意识、管理能力和对企业文化的感知等。2010年学院取得“江苏省高等教育综合改革自主试点学校”的同时，机电一体化专业的子课程“机电一体化专业专班培养方案的探索与研究”成功立项。2013年，中央财政支持“机电一体化技术”国家级实训基地获准立项建设后。使得机电一体化技术专业的实训水平更是显著提升。三、本专业的社会影响力或吸引力（培养结果的跟踪调查和外部评价情况、吸引优秀生源的制度和措施）机电一体化技术专业的高职高专人才，非常符合社会人力资源需求情况，适合本区域经济和社会发展的需要，受到社会的普遍认可。从2006年来，我院机电一体化技术专业的报考人数以每年递增的态势出现。2006年，招收125名，2007年为156名，2008年为172名，2011年达到458人。每年新生报到时，都有不少外专业学生要求转入机电一体化专业学习。机电一体化专业的毕业生就业前景也十分看好，2009届首届毕业生一次就业率达98%以上。2013届首届“工学结合”专班毕业生在各招聘会上更是受到企业的欢迎。工专班学生在校三年期间通过“学校-企业”两地间循环式学习，达到“理论-实践”紧密结合，缩短了毕业后与企业的磨合期，最终成为学业技能兼优、就业竞争力强的高素质技能型专门人才。四、本专业的培养目标，以及确定培养目标是否达成的评价方法和评估流程机电一体化专业的培养目标主要是面向本地区和江、浙、沪长三角地区的精密机械、高科技电子/光电、轻工等高端制造企业，培养与现代企业要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有良好的文化素质和职业道德，掌握机电一体化技术的基本理论和技能，具备机电设备自动控制技术的初步设计和实现能力，能够从事机电设备自动控制技术、机电设备维护和管理、控制产品质量和优化工艺流程。担任设备技术员、现场工程师等岗位的高素质应用型专门人才。通过对往届毕业生的跟踪调查，约有80%左右的毕业生在与专业对口或接近的岗位上工作，目前工资待遇在3000元-5000元之间。学生普遍对母校怀有感激之情。五、本专业学生毕业必须完成的核心课程；本专业学生毕业必须完成的核心课程有：机械制图电工电子基础工程材料及工业处理AutoCAD机械设计与应用电气控制技术与应用液压与气动技术数控技术及编程PLC及传感器技术CAD/CAM技术及应用机械加工技术及工艺自动化生产线安装与调试等。六、支撑本专业现有人才培养的条件； 机电一体化国家级实训基地是本专业人才培养的主要依托。基地在原有校内外实训基地的基础上，通过重点建设“电气实训中心”、“机电联调实训中心”、“虚拟仿真技术中心”、“自动化生产实训中心”及“液压实验室”。大大拓展了机电一体化技术专业人才技能培养的覆盖面，有效提升了人才培养质量，切实发挥了实训基地建设在专业人才培养方面的核心作用。特别是电气实训中心、自动化生产实训中心、虚拟仿真技术中心的构建，是专业建设过程中的硬件资源的极大支撑。电气实训中心：主要完成维修电工中级、高级职业资格培训及考证，开展项目化教学，完成铣床、镗床故障诊断及排故、PLC控制、变频器调速等典型的工作任务。通过实训使得学生掌握常用电器的基本知识，掌握继电器接触器控制线路的设计、安装、调试，以及常用电气线路故障排除。进一步提高动手能力和解决实际问题的能力。同时培养了学生在后续机电设备联调过程中所必备的维修电工职业技能。自动化生产实训中心：培养学生在现代自动化生产过程中的PLC控制能力，自动生产线的安装调试及排故能力。虚拟仿真技术中心：采用CAD/CAM/CAE计算机辅助技术，完成3D自由面类产品的设计、研发、改进及模具设计，实现真实专项实训前的模拟操作和设计，将其中优秀的产品设计快速成型。 同时，丰富的企业合作资源，也为机电一体化技术专业的特色发展提供了有利条件。三、专业建设的目标与举措（到2018年）主要包括：（1）国内外同类专业建设的标杆，以及本专业与其差距；（2）通过自我剖析和与国内外标杆专业的比较，描述本专业建设的关键问题；（3）本专业未来4年的建设目标，以及为达成该目标，专业建设的具体举措；（4）经过4年的专业建设，预计产出的标志性成果；（5）其他。一、国内外同类专业建设的标杆，以及本专业与其差距新加坡南洋理工学院，是设立机电一体化技术专业较早的大专院校。该校机电一体化专业的许多实训设备，始终保持与国际先进科技企业同步，完善并不断更新的课程体系，为学生学习提供了充足的资源。同时，该校师生投入应用性科研的热情也很高，这是需要我们学习的地方。就国内同类型院校而言，由于比不上同类公办学校的资金投入力度，对教师的培养力度不够，课程的开发力度也不够。老师们的科研能力也有待于进一步提高。2、 通过自我剖析和与国内外标杆专业的比较，描述本专业建设的关键问题工业4.0风暴来袭，根据机电一体化技术科技发展态势和社会经济建设发展的需要，我院机电一体化专业建设的关键问题主要如下。（1）进一步完善学生实训条件，特别是在机器人技术应用能力等方面的实训条件。（2）教师的视野需要不断拓展，应用科研能力需要培养。（3）课程体系需要加大建设力度。（4）有条件的情况下，实施小班教学。既有利于学生课堂学习效率，也有利于开展工作专班教学模式。3、 本专业未来4年的建设目标，以及为达成该目标，专业建设的具体举措 未来4年，专业建设目标和具体举措如下。1. 完善并深化以“工学结合专班”为载体的人才培养模式透过专业教师带队入工学结合专班合作企业进行实践教学的运作，将企业需求、企业实践岗位、企业技能、企业内训管理机制充分融入专业教学改革中，将原有人才培养模式的基础上校企构建与设计“三阶段人才培养模式”，即把企业实践岗位按照技能学习规律分成三阶段岗位，对应学生培养阶段为“基本素质培养阶段、专业技能学习阶段、综合能力培育阶段”，并根据专业技能学习规律，规划设计校内理论教学与校外实践教学的形式与内容。在此基础上，校企将共同共建的“一载体、两体系、三阶段”人才培养模式提升为“三课程体系”教育教学实施方案。2. 完善以“工学结合专班”为载体的“三课程体系”改革与建设 “三课程体系”即：核心课程体系、实践课程体系、项目课程体系。 “核心课程体系”是本专业必备的知识与技能。在大力推行课程体系改革，核心课程体系主要作用为解决实际问题的工具，体现“理论够用”的原则。因而课程改革与建设中首先就是根据学生的工作实际岗位涉及到的技能点对“核心课程体系”进行分解，对部分内容进行“编整”。因此，核心课程体系是实践课程体系与项目课程体系的基础。 “实践课程体系”是指工学结合专班学生在企业实践岗位中所从事的具体工作任务（例如本专业学生所从事的自动化电气控制安装、调试等工作）。学生工作技能的学习也是由易到难、逐步积累的过程。“三阶段实践课程体系”第一阶段：学生从事生产实践，在工作中学习企业整个生产环节及掌握工艺、工序，是未来成为管理人员或技术骨干的必要铺垫，体现“做中学”。第二阶段：安排专业较对口的实践岗位，对现有工作与生产线进行链接，对专业设施设备、机台性能及发展性有所初步了解，并搭配项目课程来实现“学中做”。第三阶段：依据一二阶段的实践成效，从企业与就业双重角度对学生加强培育就业技能与方向定位。教师针对三阶段实践过程中理论支撑不足部分进行补强，实现实践课程与核心课程的整编及项目课程的链接与融合。以就业技能培养为导向的“项目课程体系”是指将工学结合专班学生企业实践过程中所从事的实际工作任务与本专业核心专业知识相结合而形成的就业技能课程体系（如企业内训课程，设施设备作业指导书等）。项目课程体系是核心课程与实践课程的链接与融合，是核心课程的补充与实践课程的理论化。通过教师对“项目课程体系”的建构与编排，完善学生对技能培养的“学”与“做”的结合。在建设和完善“三课程体系”的基础上，计划建设4门核心课程的精品课程；4-6门项目课程校本讲义，完善的机电一体化技术实践课程指导手册。3. 打造专兼结合的“三师型”专业教学团队 致力打造“三师型”专业教学团队。通过引进、培养等多种渠道，构建一支具有高素质教学能力、实训能力和科技服务能力的专兼职教学团队。4. 借助国家级实训基地建成区域内机电类高端技能人才培养基地计划在学校现有实训条件及学院“工学结合专班”合作企业资源基础上，搭配系部机电产品设计与制造专业群建设为目标，将机电一体化技术专业实训基地建设成为能满足实训教学、产品生产、职业培训、职业技能鉴定和新技术推广“五位一体”，设备先进、功能配套、管理规范、具有真实职业氛围的机电一体化高端技术应用型专门人才培养基地，面向社会的职业培训基地，职业资格认证培训基地，实用新技术服务推广基地。争取到2019年实现校内外技能鉴定、培训能力达2000人次/。4、 经过4年的专业建设，预计产出的标志性成果登云学院机电一体化技术专业建设，着眼于一流的建设目标。要把专业建成一流的专业，力争把专业建成综合能力强，办学积淀雄厚，人才培养质量好，社会认可度高的专业。通过品牌专业的建设，树立卓越教育人才培养理念，造就一流的人才，在先进制造业（机电一体化技术领域），培养一大批高端技能型人才，为推动社会经济发展提供支撑和人才保障。进一步推进和完善基于现代学徒之制“工学结合专班”的人才培养模式，坚持产教融合、校企合作。打造一流的校政行企协作育人平台，促进培养与需求对接，科研与教学互动。同时，要建设成一流的成果，围绕教育教学前言领域重大热点问题，加强教育教学研究，深化教育教学改革，不断完善“工学结合专班”的人才培养模式，总结和分享现代学徒制人才培养理念下机电一体化技术专业教学教改的一系列实践成果。为现代职业教育体系下高