海南省昌江县保平中学九级语文下册 第六单元 第22课《绿》教学设计 苏教版.docVIP

第六单元22课绿教学设计教学目标 能理清文章的结构思路。 能说出文章如何捉住“文眼”来组织材料。 体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈感情。教学重、难点理清作者行文思路，感受作者的情怀。课前准备熟读课文，了解文章大意；搜集资料，了解作者。教学课时两课时教学辅助手段 多媒体教法与学法教师引导，学生探究问题，解决问题。 第一课时教学内容理清文章结构思路，了解文章抓住文眼来组织材料的方法。教学设计导入新课，走近朱自清 直接导入课题。 组织学生介绍作家、作品。要求：根据学生自己收集的资料谈作家作品，可以收集一部分、也可以是全部，点名学生介绍，其他同学补充。明确：朱自清，本名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦，原籍浙江绍兴。1898年11月22日生于江苏东海，因三代定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。1920年毕业于北京大学哲学系。1925年应聘来清华执教。长期担任清华中国文学系主任一职。1948年8月22日病逝于北京。他是现代著名的作家和学者。其著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。大多收入1953年开明书店出版的4卷朱自清文集。1988年，江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6册朱自清全集。朱自清虽在“五四”运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的桨声灯影里的秦淮河，却显示出他的散文创作方面的才能。朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有生命价格-七毛钱、白种人-上帝的骄子和执政府大屠杀记。二是以背影、儿女、悼亡妇为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，绿、春、桨声灯影里的秦淮河、荷塘月色等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中背影、荷塘月色更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。 读准字音。xing j b li qing sh xi z镶 踞 薄阴 几绺 穹 倏皱 缬 尘滓y j shch yn lng mu li挹 掬 什刹 蕴蓄 棱角 明眸 善睐初读课文，了解文章结构。略读课文，思考下列问题：1. 从第一、四自然段找出文章的关键词。2. 第二、三自然段分别写了哪个景点？3. 四个自然段中哪个是重点段？4. 第二、三自然段所写的景物有什么关系？全班交流，检查略读效果。1.第一、四自然段的关键词是“诧异”。 2.第二自然段从不同观察点写梅雨潭，第三自然段从多角度写梅雨潭的绿。 3.第三自然段是重点段，从标题“绿”和首尾两段中“我惊诧于梅雨潭的绿”一句可以获取信息，还可以从“瀑布在襟袖之间，但我的心中已没有瀑布”说明写梅雨潭的绿是重点。 4.第二自然段写梅雨瀑是为了衬托第三自然段写梅雨潭。合作探究，理解内容和情感组织学生思考讨论：1. 作者写景的立足点有哪几个？分别写了什么景物？2. 这篇散文的“文眼”是什么？3. 作者是怎样抓住“文眼”来写“绿”的？4.课文着力刻画梅雨潭睡绿色呈现出来的美，表现出它的神韵。在这些描写中寄寓着作者怎样的思想感情？组织交流，评价明确：1.第一个立足点是山边，写梅雨瀑的远景。第二个立足点是梅雨亭边，写梅雨潭的环境：山、岩、亭、天、草、瀑布、水花。第三个立足点是梅雨潭边，极写梅雨潭的绿：潭面、水波、水光、水色，并联想。2. 文眼：我惊诧于梅雨潭的绿了。3.文章开头点题：我惊诧于梅雨潭的绿了。随后按游踪之先后，远写飞瀑及梅雨潭周围的环境，实际上仍抓住“惊诧”来写。瀑流飞泻而下的气势、威力令人“惊诧”，水花飞泻情景更可“惊诧”。写梅雨潭的绿招引我们去“追捉”时，“我心中已没有瀑布了”，这显示作者先写瀑布，不过是用作陪衬，强调了“梅雨潭的绿”尤其令人“惊诧”：惊诧于她的潭面、水波、水光、水色。最后，文章结尾照应开头：“我不禁惊诧于梅雨潭的绿了”，显示“惊诧”这“文眼”贯穿始终，而在“惊诧”之前加上“不禁”，更突出了“绿”的强烈印象。4.在描绘景色的过程中作者把狂喜、倾慕、欢愉、神往的感情融会在梅雨潭的一片绿色之中，情于景交织在一起。从梅雨潭的绿色中朱自清发现了令人心醉而神奇的美，进而致力赞颂，表现出他热爱