2020年春期部编本新人教版四年级下册《在天晴了的时候》教学反思8篇

在天晴了的时候教学反思8篇【1】 语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在设计上进行了一些尝试。课上以学生的活动为主，教师参与，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完猫这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热情而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。 得：1.在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。2.在教学过程中，有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如让学生自学课文生字词语，在读书、思考、问题讨论等多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。3.挖掘文章的人文性，对学生进行情感的熏陶。 失：1.对课文的深度和广度挖掘的不够。2.导入介绍作者时时间花费过多。3.没有关注到全体学生，有一部分学生一直没发言，只是当听众、观众。4.有的提问设计不够具体，没能把话递到学生嘴边儿。5.课上学生读书不够。学生读书不充分，讨论问题、理解问题费时费力。 这节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但要有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。 通过这节课，我认识到课前备课固然重要，课后备课（回头看）更利于教师的教后反思，及时反馈教学实践的信息，提高自身教学水平，不断丰富自己的教学经验，养成思考的习惯，从反思中感悟，实践中出真知。在整个课堂教学中，尽管我一直在努力，但仍然留下很多遗憾，要是再有机会教同样的内容，我想我的“教案”会重新改写。【2】猫一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。让学生读懂领悟名家名作有一定的难度，教师泛泛的讲述、分析对学生来说，只不过是浮于浅表的被动接受。仍无法体会、领悟文章的经典之作，独到之处。因而，在教学本文时，我实施了探究性研读的方法，学生的学习有不少的创意。具体作法如下：一、整体感知，质疑探究猫一文结构层次清晰、行文精悍，语言表达独特。我放手让学生反复朗读，从整体上感知全文，提出值得探讨，研究的问题。经过一番自由朗读学生提出了三对相互矛盾的问题：（一）猫既老实又贪玩（二）高兴又不高兴（三）胆小又勇猛，以及满月的小猫有什么可爱。教学中我发现，学生对在自由朗读中自行发现的问题绕有兴趣，必定有一种强烈的探究研读的愿望。我抓住学生的这一心理特征，开展全班性的探究性学习，在这一充满激情的基础上教学，自然是水到渠成。二、合作探究，真切感悟。在提出问题的同时，我安排了学生自由选择问题，小组合作共同探究。经过一番激烈地探讨学生们感悟深刻，发表了各自独到的见解，明白了三对矛盾的问题实际并不矛盾。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一对问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时，同学们众说纷纭：有同学体会“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒”一句是写出了猫高兴时对主人的亲昵、要好、撒娇，主动讨好主人，对主人亲热的表现。这样写是作者把猫看作是母亲身边的一个撒娇的孩子，全然是一种拟人的写法。还有同学发表意见说：“稿子上踩几个梅花印”这句话是写出作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌，反而当作一种美来赞赏。就是对猫的叫声一连用了四个词语的理解也较深刻。认为这不仅是词汇的丰富，更是有概括和分述之变。从长短不同，粗细各异，变化多端，写出猫叫声的丰富多腔。在谴词上也进行了探究：“解闷“一词在整个句子中表达了作者笔下的猫乖巧，就连寂寞、空虚、无聊时也不会来烦人，而寻求自我解脱的方法发出”咕噜咕噜“声”。文中接连用的几个动词能让学生体会到用得精妙之处：“蹭、伸、踩、跳、叫”词语理解到位。推敲蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依赖，无拘无束之情。探究满月的小猫抓住过渡句中的一个“更”字体会到小猫的淘气和可爱。这样的探究，深刻地体会到猫、人，人、猫溶于一体，同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。【3】这学期我在语文教研组内和大家一起研究探讨猫这篇课文，通过研究实践，我有了很大的收获和体会。猫是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如生，这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材，学生也非常喜欢并且爱学。于是我在教学中重点从以下几方面培养学生能力。一、指导学习方法，培养学生的自学能力教学第一自然段时，引导学生思考：猫的性格怎样？从哪些语句可以看出猫的这个性格？这些性格特点怎样？作者是怎样将这些矛盾的词语连接起来的？ 教师引导学生将这些问题逐一解决以后，然后通过朗读、体会，加深学生对课文的理解。第二、三自然段的教学中，由于行文特色和第一自然段大致是相同的，我就放手让学生自学。在反馈交流时，一位学生条理清晰，很快讲出了猫高兴时和不高兴时的表现以及勇敢和胆小的性格特点，这是高于一般学生的思维广度，也显示出了这位学生非常强的学习能力，这正是我们着力想培养学生的方面。也许因为课文比较贴近学生生活，学生找的重点词还是比较准确的，紧接着学生又结合具体的语句深入谈了自己的体会，因而为理解课文做了很好的铺垫。二、采用多种形式引导学生感悟课文内容以及思想感情、结合生活实际理解猫的性格：在学生找到猫那老实、贪玩、尽职的性格以后，分别让学生找出具体描写这个特点的句子，然后结合生活实际谈自己的体会，并从中找出重点词语。例如：无忧无虑、一天一夜、非把老鼠等出来不可，学生有亲身体会，理解起来也比较容易。对于“屏息凝视”这个词语的理解，我采用了让学生亲自体验，再加上“一连就是几个钟头”的理解，学生自然就体会到了猫那“尽职”的性格。、在小结中提升，深入理解“古怪”的含义：在学生已经掌握了猫那三方面矛盾的性格以后，我为学生出示了填空题：猫既（老实）又（贪玩），既贪玩又（尽职），既（胆小）又（勇猛），高兴时（温柔可亲），不高兴时（一声不出）。这些看起来互相矛盾的特征，但又是事实，所以说猫的性格（实在有些古怪）。学生通过学习以及板书很快理解了这些古怪之处，并且做出了填空。、通过对比体会作者的情感：在教学中我最为关注的还是学生对课文的理解感悟，第二自然段的句子，表达作者对猫的喜爱之情与学生实际的理解有距离，特别是“在稿纸上踩印几朵小梅花”这个句子。为此，我首先设计的是比较朗读，其次是以梅花图引发美感，最后提出反问“老舍先生为什么能把那脏脚印看成梅花呢？”引起学生思考，让学生的学习价值得到实现，而不是在课堂中虚度光阴。那么，用什么可以显示出学生的感悟在提高了呢？这决不是附和性的意见，一个强有力的检验便是朗读，读出自己的特色，而这篇文章又适宜用朗读来体现，当然在实际学习中学生由于对句子的一再提升的认识而读得津津有味。在大家的帮助下，我认为学生基本理解了这篇课文，理解了老舍先生对猫的喜爱之情。但是我感觉课堂上没有让学生更充分的朗读，因为时间仓促，小猫那部分内容学生理解得不够充分，课堂上有些问题只要有学生回答正确，教师就给予肯定，而没有给其他学生思考的空间，因此没有体现出面向全体学生。我仅仅后会继续努力研究语文教学，使学生在知识、能力方面都有所提高。【4】老舍的这篇猫其实特别有味道，可当我一拿到这篇文章时却有些矛盾了，总觉得自己也被困住了，于是在纸上写了写这篇文章的脉络是怎么样的。第一课时主要讲授了生字词和第一自然段，具体感受猫的性格古怪。预设中是让学生初读课文，初读之后具体感受大猫是怎么样的，因为后面写道满月的小猫很可爱，所以顺势让学生说：你是否可以用一个词来概括一下老舍印象中的大猫，学生说到了古怪，然后让学生顺势找一找哪些地方写了猫的性格实在有些古怪，然后随机交流，让学生深入了解古怪是从哪些地方体现的，在学的过程当中顺势引导学生，既然如此古怪的猫，那老舍爷爷是不是不喜欢，学生肯定会说不是，再让他们找找哪些地方是体现作者对猫的喜欢的。第一课时下来，我没有具体的介绍老舍，这是我的疏忽了。不过开始的时候一个更大的问题是我没有想到的，学生在问：是否可以用一个词来概括一下老舍印象中的猫？学生几乎感受不到古怪，的确有些在我的想像范围之外，庆幸的是最终还是有同学说出来了。在教学的过程中我明显感受到我上的太过快了，而且板书没有太多，如果我在开头分段时就把板书等写上去，把猫的性格古怪的具体体现写出来，也许效果可能会更好。在那个“说它可是”这个句型的训练时也不是特别突出，只是简单的讲了讲，读的也不太多，或者说只是为了读而读，不是因为有目的的去读。第二课时时，再把上节课有些内容补了上去，总体感觉有些牵强。【5】猫是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。我在上课文第一自然段时，引导学生思考作者是怎样把猫的性格写具体的？这些矛盾的词语作者为什么能把它们用在一起？两者之间用什么词把它们连接起来？让学生找出来，体会老舍爷爷用词的准确性。然后通过朗读、加深理解。接着让学生用上“说它可是”的句式说一段话，有同学说：“小狗的性格实在有些古怪，说它温顺吧！它的确有时侯很温顺，它会在你写作时走过来让你摸一下、抱一下，可是它又是那么尽职，每天晚上总是忠诚地守在大门口防止坏人来侵扰。”又如在学课文第二自然段时，我让学生体会作者对猫的喜爱之情，同时让学生说说你是从哪些句子哪些词语中体会到的。同学们通过朗读揣摩，从老舍优美、生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“猫在稿纸上踩印几朵小梅花，猫脚印是比较脏的，而在作者眼中脚印是小梅花，从这句话中我体会到了作者对猫的喜爱之情。”还有同学说：“我从它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到了作者对猫的叫声不是厌烦而是喜欢。”还有同学说：“我从蹭你的腿，让你给它抓痒这句话中体会猫与作者之间有着感情。”总之，学生们从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。通过这一篇课文的教学，我体会到语文教学要抓住课文中语言文字通过朗读让学生体会揣摩，既能对学生进行语言文字训练，又能培养学生说话、写作的能力。【6】猫是老舍先生的一篇描写动物的文章，课文生动细致地描述了猫的古怪性格和猫满月时的淘气可爱，表现出作者对猫的喜爱之情。这节课我主要通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵的情感。1.教学效果（思效）。我善于引导学生抓住重点词语，理解句子，进而理解课文内容。在学习猫的古怪性格时，让学生从文中找到描写猫性格特点的关键词语：老实、贪玩、尽职，再让他们把描写这些特点的句子画出来，并反复朗读，进而理解内容。没想到，学生不仅能够主动朗读，主动思考，更根据关键词句，自己分析出作者对猫的喜爱之情。不过，学生在汇报时组织语言方面有所欠缺。我还注重写法的渗透，如我抓住文中猫耐心等老鼠这一事例，讲到写作技巧，并引导孩子们说出描写小动物时，要通过一两件具体的事例来表现小动物的特点。学生们在我的引导下回顾自己喜欢的小动物，先说出它的一两个特点，然后又分别用具体事例加以说明，真正掌握了这一写作方法。2.教学收获（思得）。我注重将学生作为学习的主体。教学时，我告诉学生要抓住重点词语，反复诵读，从而去体会猫的性格特点。同时，通过反复朗读品味，体会作者流露的情感。如在了解猫性格古怪特点时，我安排学生自由选择问题探究，是真正将学生推上台成为学习的主体。在找表现猫性格古怪的词的环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词。对于问题的探究，让学生设身处地感悟作者为什么要把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时，我和学生们一起推敲蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离，又有一种依偎、撒娇之感。学生通过比较句子，深刻地理解了作者对猫的喜爱至极。这样的探究，这种从“词、句、文”几方面探究文本方能真正收到学语文的效果。 3.不足之处（思失）。1.教学过程中对学生的朗读有些忽略。教学中，朗读是体会感情最直接与最重要的手段。教学时，我引领学生通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的喜爱之情，但在体会之后未能让学生反复朗读，在朗读中再次体会作者的喜爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节，没能让学生在读中展现语言文字的魅力。因此，在今后的课上我将注重通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在朗读中体味语文课的个中魅力。2.备学生不够充分。课前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，对于学生掌握课文的程度，思维发展的方向，各种问题回答的预设准备不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深入。4.改进措施（思改）。这节课后我的感想很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。【7】猫是四年级下册的第四单元的第一篇课文，猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，语言风趣亲切，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。教学重点：体会作者对猫的喜爱之情。教学难点：了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写的。一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点：（一）结合生活实际，拉近学生与课文的关系猫在生活中比较常见，我提前让学生观察了家中的猫，上课时，我让学生把他们观察的猫的习性在班级上与大家分享，分享完了，导入课文，今天我们一起学习老舍先生笔下的猫，看看与你们家的猫有没有相同之处，拉近了学生与文本的关系，学生学习起来积极性强。（二）抓重点词语，体会猫的特点围绕这节课的重点，我先让学生找到猫的特点“既古怪又可爱”。然后带着问题读课文，猫的古怪体现在哪里？猫的可爱体现在哪里？围绕这两个问题，学生展开了认真地学习和朗读。学生的学习热情高涨，回答问题积极性高。（三）体会写法,读写结合作者在文章的开头提出了“猫的性格实在有些古怪”，通过朗读，学生能体会到作者采用对比的修辞手法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。“老实”“贪玩”“尽职”，这看似矛盾的三方面都集中在猫的性格上，学生通过自己研究发现这三个矛盾的方面是用三次“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。还有作者的语言，“这可都凭它的高兴”一句中一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。体会到作者的写法后，我让学生做了一个小练笔：写一个动物的特点，要求运用对比的修辞手法，抒发感情自然贴切。 二、成功之处这节课我觉得成功的地方有两个：（一）开头导入自然，联系生活，使得生活与语文紧密联系，学生能很快进入文本的学习。（二）教给学生阅读的方法，学会抓关键词理解课文，使得学生在学习其他课文或做阅读短文时快速抓住文章主要内容。（三）读写结合，使阅读和写作有机结合起来，让学生有意识地学习作家们的写作方法，为以后的写作奠定结实的基础。三、不足之处在教学过程中，读写训练虽然涉及了，但是在操作时写的时间很少，最后让学生自己课下写，更没时间点评，学生写的往往流于形式，写作效果不好。部分学生在朗读时没能体会好作者的写法，只是理解了课文内容。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做开头谈话导入，让文本贴近生活，拉近学生与课文的距离，学习起来更加轻松。其次讲解课文主要内容时，让学生质疑并解决问题，解决完了就分析作者的写作技巧，边分析边让学生练习，哪怕只能写一句，也可以极大地锻炼了学生的写作能力。【8】反思整个教学过程，认为成功之处如下：教学这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。教学时，引导学生抓住“老实”“贪玩”“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情。如在了解猫性格古怪特点时，安排了学生自由选择问题探究，这更能体现学生的主体性。在找表现猫性格古怪的词环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要