角色游戏案例：理发店里的趣事分析.docx

。角色游戏案例：理发店里的趣事实录一：角色游戏开始了，子贤戴上了理发师的工作牌，拿起了剪刀招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来理发呀！我们的技术可好了。”在她的鼓动下果然有客人走了进来。“我想剪这样的发型，”诗懿指着发型图说。子贤马上热情相迎，并请洗头工给诗懿马上洗了个头。“好的，洗好了，我来给你理发。”咔嚓咔嚓，剪刀开始动了起来。此时一旁的露露说：“我也理一下，但我要和这个书上的发型一模一样的。”子贤一时为难起来，说：这个发圈没有，我给你戴个发夹吧，也很好看的。”露露说：“还有其他发圈吗？”当得知没有时只好摇头走开了。子贤又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。她开始拿出了纸和笔画起了发圈，画完后将发圈剪了下来，继续开始向理发店外张望、招呼着。但生意似乎仍不理想。实录二：此时的我认为有必要介入幼儿的游戏。于是我以角色的身份走入了理发店。“理发师，我今天带了自己做的新发圈想请你帮我装扮一下，你说好看吗？”可可见了忙说：“这发圈能戴吗？”（她见我拿来的是用铅画纸剪下来的发圈，露出了一脸的好奇。）“当然行了，”边说我边将发圈用发夹固定在了头发上。于是，可可帮我装扮了起来。正装扮着我突然叫了起来：“哎呀，我有急事得走了，这发圈先放在这好吗？”经我如此一说，她马上表示了同意。当我离开后观察到，可可又将此发圈给其他孩子戴上，孩子们相当喜欢，并表示可以到材料库取一些材料自己做。可可后来还主动挨家挨户开始了宣传活动。此后，在理发店出现了“设计区”并提供了一些半成品的操作材料。孩子们对制作自己的“设计产品”产生了越来越浓的兴趣，连一些动手能力弱的孩子也争相回家收集各种材料带回幼儿园。我觉察到了孩子们的兴趣、需要后在材料库中我有意识增添了类似的材料。同时“设计公司”的游戏主题也开始萌芽了。分析：从理发店游戏中可看出，中班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也有直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。理发师能向客人作介绍且会用语言招呼客人。能用语言与同伴交往。再者，中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意识。随便离开岗位的现象少了，因为他们在游戏前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意识。从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的；游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，在理发店中的小道具显然是平乏的。角色游戏案例：理发店里的趣事中班教研组活动记录 2017、12在游戏中，观察到随着孩子们的游戏主题的展开，他们的游戏情节开始复杂起来，游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同伴进行言语的交流。通过3个月的社会性区角游戏孩子们各自角色能否协商，角色能否谦让，能否主动地投入，相信大家对社会性游戏的开展有了自己独特的见解，请大家结合案例：理发店里的趣事谈谈半成品材料投放是否适宜？如何改进？适宜。应该投放更多的半成品材料投放在美工区中，平时不是社会区角的时候也能让孩子们慢慢去精心制作适用于李绯弹的头套、假发、精美的发夹等等。从实践中，我们可以看出半成品和废旧材料更有利于幼儿在游戏中以物代物。半成品材料会使幼儿玩时任意组合、加工和变形，自己变出多种玩法，让幼儿创造的游戏。通过这样的以物代物，既丰富了幼儿游戏材料，又发展了幼儿想象力，同时能调动幼儿游戏的兴趣性和积极性。真正让材料变得有效，让幼儿与材料相互作用，感受游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。在幼儿园的生活中，社会性是幼儿最感兴趣的，在社会性游戏开展之前，做为老师的我们不仅要为幼儿准备一些物质材料，幼儿的常规规则意识也是必不可少的。首先，要让每位幼儿幼儿清楚的明确各个游戏的要求与规则、知道并熟悉不同游戏材料的玩法、正确感知游戏环境。其次就是幼儿关于游戏的生活经验的准备。在一个新游戏开始进入班级的时候，除了这些外，老师可以当玩伴进行示范，因为有的时候，身教大于言教。幼儿在掌握一定知识和经验的基础上，知识