农村学校校本教研策略+课件

农村学校校本教研策略 一 校本教研的基本涵义 二 校本教研的基本方法 三 以课例为载体的行动研究 四 也谈教育随笔 新的时代赋子学校许多新职能 学校要发展就要跟上时代的步伐 我国学者在论及基础教育改革与发展的世纪走向时 鲜明地提出 走向校本 学校问题的复杂性使得校本在基础教育中愈益彰显其重要性 如何以校本研究为起点 校本培训为中介 校本课程开发为落脚点 并以校本管理为保障条件 是基础教育改革与发展中必须要加以探讨和实施的又一突出问题 一 校本教研的基本涵义 1 什么是校本教研 以校为本的理念学校是进行教育活动的地方 是教育改革的基点 教育的中心和灵魂在学校 以前我们更多关注的是教育或教育改革本身 而忽视承载教育和教育改革的学校 以至于难以达到预期的目标 发展教育必须通过发展学校来实现 改革教育必须通过改革学校来实现 提高教育质量必须通过提升学校教育能力来实现 以校为本也就因此成为备受关注的焦点 以校为本的基本内涵包括以下几点 第一 基于学校 发展的主体力量是校长和教师 他们拥有真正的发言权 校长和教师是学校的主人 对学校发展负有最直接的责任 要把校长和教师自身的发展与学校的命运有机联系起来 要相信校长和教师的创造潜能 充分发挥他们的主观能动性 引导他们从学校实际出发 规划学校 发展学校 实践证明 只有充分地调动校长和教师她主动性和创造性 学校才能充满生命的活力 第二 为了学校 一切为了学校的发展 为了学校教育能力和教育精神的建设 为了学校文化的提升 当前要特别注重形成学校持续发展的内在机制 进行学校个性化 人本化和特色化建设 任何教育改革都应有这样的自觉 促进学校的发展 为了学校归根到底是为了学生 第三 在学校中 任何一所学校都是具体的 独特的 不可替代的 它所具有的复杂性是其他学校的经验所不能完全说明的 所以 学校发展只能是在学校中进行的 要靠学校的自我觉醒 自我努力 自我提升 只有植根于学校的生活 贯穿于学校发展的过程并被所有教师所体认 所追求的改革 才能积淀为学校的血肉 传统和文化 2 为什么要开展校本教研 校本研修的追求以校为本的发展思路 必然对教师提出不断进行学习 研究和修炼的要求 校本研修 是立足于学校 解决学校教育实践问题 充分发挥教师专业自主的教师自我教育形式 校本研修是建立学习型组织的实践在一个必须终身学习的学习化的社会里 学校应当是什么样的组织 它生命和活力的源泉何在呢 当今世界一致的回答是 学校应当成为 学习共同体 或 学习型组织 把学校建设成学习型组织必须拥有的五个条件 以 工作即学习 为教师学习的观念 以 自我超越 为教师学习的内在动力 以 改善心智模式 和 系统思考 为教师学习的基础 以 共同愿景 为教师学习的目标 以 团体学习 为教师学习的途径 学习型组织的特质1 持续不断的学习 让组织成员知道如何从自己的经验中学习 如何在群体中学习得更多 更有效 2 亲密合作的关系 借助组织成员的合作学习与共同参与 加强成员间彼此支持的能力 通过成员之间的良性互动 建立亲密合作的关系 3 彼此联系的网络 一方面要促进成员之间的进一步互动关系 另一方面要促使组织与社会环境的沟通 4 集体共享的观念 个人或小组之间的学习分享 凝聚咸组织成长的力量 5 创新发展的精神 促进组织运作多方面的发展 随时为组织增添创意 6 系统存取的方法 善用科技方法 建立组织的学习文化 7 建立能力的目标 养成组织成员终身学习的习惯与能力 二 校本教研的基本方法 反思的方法 详细描述 问题讨论 行动研究 反思日记 是教师以自己的教学活动为思考对象 来对自己所做出的行为 决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程 是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径 教师成长 公式 经验 反思 成长 1 自我反思 一类是教师对某个教育问题的解决过程的直接记录 下面是一位教师日志中记录的个案 案例1 高高地举起你的左手在一次公开课时我发现有一位平时从不举手的学生M举手了 我有些奇怪 但还是让他起来发言 但M站起来后一脸的羞愧和慌张 根本不知道问题的答案 我让他坐下 没有批评这位学生 心里有些纳闷 这位学生为什么这次举手了呢 举手为什么不知道答案呢 站起来之后的羞愧和慌张是否对这位学生的心理造成了伤害呢 下课后我把M叫到办公室 我安慰学生说 今天你举手了 这很好 这说明你在思考老师提出的问题 你能不能告诉老师 你当时究竟是怎么考虑那个问题的呢 没想到M说 其实我根本不知道答案 我不希望被同学看不起 所以我举手了 希望能够侥幸地蒙混过去 可是老师偏偏点我回答 我当时听了很感动 犹豫了一阵子 我对那位学生说 这样吧 我们做一个约定 以后每次上课你都积极举手 如果不知道答案 你就举你的右手 如果知道答案 你就举起左手 你一旦举左手 我就点你起来回答问题 在接下来的几天里 学生M果然开始每节课都举手 同学们最初都觉得有些奇怪 但时间长了 同学们开始渐渐相信M的学习在提高了 有一段时间我做过统计 M举左手的次数为25次 举右手的次数为10次 但自从我找他谈话 把我统计的他举左右手的次数告诉他之后 他举右手的次数越来越少 M在日记中写到 后来考上大学后老师来送我 他只对我说了一句话 别让自卑打倒你的自信 换只手高举你的自信 我终于明白了老师的良苦用心 他让我举右手并且少举右手只是为了让我超越自己 换只手高举自己的自信 赢己一把啊 在人生的道路上免不了遇到对手和困难 但如果不能举左手 那么我们做的第一件事就是 举起自己的右手 第二类是教师对某个教育事件的 反思 下面是特级教师李镇西在他的一位学生死后写的反思日记 案例2 决不再对迟到的学生罚站安妮有迟到的习惯 我多次找安妮谈心 建议她养成雷厉风行的好习惯 但她仍然常常迟到 那天早晨安妮又迟到了 我让她站在教室外面 大概5分钟后 我怕校长看见 便让她走进教室 进来后她走到自己的座位想坐下 我说 谁让你坐下 再站一会 她流泪了 但顺从地站在自己的座位前 并拿出书和大家一起读 直到早读结束 她总共站了15分钟 两节课后 她采向我请假 说头昏 想回家休息 我很吃惊 问她是不是因为早晨站得久了 她说不是 平时就头昏 是老毛病了 第二天安妮的母亲来学校请假 说安妮病了 需要一段时间的治疗和休息 我开始感到自己做得有些过分 可能安妮当时已经病了 可我竞罚她站了那么久 我问她母亲安妮究竟是什么病 她母亲含糊地说 也没有什么大不了 她不明说 可能有什么苦衷 我也就没有往深处问 过了两个星期 安妮的母亲来学校 说安妮的病情比较重 得休学治疗 我在吃惊的同时 内心深处暗暗庆幸总算甩掉了一个包袱 半年之后 安妮返校复学 降到了下一个年级学习 在校园里遇到我时 她总是羞怯而有礼貌地和我打招呼 喊 李老师好 几个月后开始期中考试 那天刚考完最后一科 有学生来告诉我 李老师 安妮今天早晨死了 我不禁一颤 手中刚收上来的一叠试卷滑落到地上 20分钟后 我和几十个学生赶到殡仪馆 安妮的母亲迎上来 用哭哑了的声音对我说 您这么忙还赶来 感谢您和同学们了 我心情沉重地说 太突然了 根本没想到 安妮的母亲流泪说 安妮6岁就患上了白血病 当时医生说她最多能活3年 为了她有个宁静美好的生活 我一直没有告诉她 也没有告诉任何人 在许多人的关心下 她奇迹般地活了8年 谢谢您啊 李老师 安妮在最后几天 还在说她想念李老师 想同学们 她复学后一直不喜欢新的班级 多次说她想回到原来的班级 可是 她就那么 安妮的母亲的话让我心如刀绞 在安妮纯真的心灵中 尚不知道她所想念的 李老师 曾为她降到另外一个班而暗暗高兴 我忍不住哭起来 这是我参加教育工作至今 第一次也是唯一的一次因愧对学生而流泪 当天晚上 我含泪写下一篇近五千字的文章 你永远14岁 写给安妮 第二天 我含泪在班上为学生朗读 表达我悲痛的哀思和沉重的负罪感 从那以后 我发誓 决不再对迟到的学生罚站 第三类是 自传 叙事 这实质上是教师的 反思日记 是有关个人如何成长或自我如何演变的故事 它可以从时间上回溯自己成长的历程 也可以就某件事 某个方面反观自身的认识发展或行为改进 下面是一位小学教师就成长中的 事件 的追溯与思考 案例3 我反思我快乐我成长在我成长的历程中 永远也忘不了那一次让我尴尬 令我迷茫的一堂课 清楚地记得 那是在2000年的3月 作为学校的一名骨干教师 我参加了全国主体性教育课题的研究 当时课题研究的重点是主体性教育四大策略之一的小组合作学习 带着期待已久的激动心情执教了参与课题的一节研究课 苦柚 自信 让我走上了讲台 教学前段的进展很顺利 当小组讨论开始时 看到孩子们激烈的讨论 我心里暗自得意 满脑子想的都是这节课将会引起怎样的轰动效应 可当我迫不及待地请孩子们作汇报交流时 我愕然了 居然没有一个小组的同学敢于发言 怎么回事呢 我该怎么办 煞时 豆大的汗珠从我的额头滑下 我鼓起勇气 请了一组孩子汇报 四人小组 整整齐齐 地都站了起来 小组长涨红了脸 结结巴巴地说 我们还没有讨论完呢 其他三个孩子也很不自在的站着 因为我曾经要求 小组成员回答问题的时候 所有的小组成员都要站起来 我懵了 全然不知所措 接下来的时间 我几乎是熬过去的 我从未感觉到时间走得这样缓慢 一节课会如此的漫长 铃声终于响了 我如释重负 好像一个获得了释放证的囚徒 我哭了 因为我是带着自信走上讲台的 但结果 我却是带着无奈走下讲台 这一天 我不知道自己是怎样度过的 往日的自信 早巳消失得无影无踪 迷茫 挫折感充斥着我 沮丧几乎令我失去面对现实的勇气 回到家里 我整整一夜没睡 那个夜晚 我想了很多很多 为什么看似热闹的小组合作学习没有实效呢 为什么平日健谈的孩子们 今天却如此口拙 表现 差劲 小组合作学习究竟应该怎样来实现理想的状态呢 无数的问题在我的脑子中打转 我要寻找到令我满意的答案 消除我满脑的疑惑 我不能逃避现实 我对自己坚定地说 第二天一大早 我开始了和孩子们的对话 询问了孩子们当时的情况 了解了孩子们的真实想法 与他们进行着一次次触击我心灵的对话 在充分了解了学生的困惑之后 我又一次次对小组合作学习进行深入的分析 并不断用合作学习的理论知识丰富自己 武装自己 指导自己 读书成为了我生活的一部分 勾画 批注或点评 成为了我读书时的一种习惯 这个时期我大量的阅读着 并随时记录教学心得和感悟 及时分析 思考自己教学中的点滴成功与失误 慢慢的 我学会了反思 学会了在反思中积累 对合作学习的理解变得清晰 明澈 我懂得了什么是真正意义上的合作学习 它不仅仅是一种学习方式 它更是一种理念 在反思中 我的观念发生了根本的转变 我的教学行为也发生了变化 渐渐的 合作学习成为了我教学中的一大特色与亮点 我在读书中思考 我在反思中成长着 反思 让我十分充实 反思 让我变得更加自信 反思 带给了我无尽的快乐 2002年3月 我又一次代表学校在全国主体性教育第五届年会上展示了一节研究课 这一次 我选用了一个有利于学生 分工负责 而又不能不 相互依赖 的学习题材 在这一节课上 轻松而愉快的学习氛围 学生与老师之间融洽而和谐的关系 训练有素的小组学习技能 学生与学生之间相得益彰而默契出众的配合 赢得了全国各地代表的一致认同 掌声与鲜花向我涌来 赞誉之声一片 应该说 这一次我成功了 可我却异常的冷静 我冷静却没有静寂 因为 我思索的火花在急剧的跳动着 冷静的分析 认真的总结 此时 反思已经成为了我无时不在的好朋友 每当我对自己有所突破时 它总是自然的又牵引着我进行了下一个问题的思索 寻找又一个新的突破点 生活中 工作中的繁琐的一切都成为了我研究和观察的素材 于是 带着反思中的快乐 带着快乐中的不断研究 我进入了我成长的新阶段 2 同伴互助 1 对话 对话的类型主要有 信息交流 教师通过彼此间信息的交流可以最大范围地促进教育信息的流动 从而扩大和丰富教师的信息量和各种认识 经验共享 教师通过经验共享 反思和提升自己的经验 借鉴和吸收他人的经验 经验只有被激活 被共享 才会不断升值 深度会谈 课改沙龙 深度会谈可以是有主题的 也可以是无主题的 关键在于教师间要有非常真诚的人际关系 大家彼此信任 互相视为伙伴 只有这样才能无拘无束地发表意见 产生思维互动 深度会谈是一个自由的开放发散过程 它会诱使教师把深藏于心的甚至连自己都意识不到的看法 思想 智慧展示出来 表达出来 这个过程同时也是最具有生成性和建设性的 它会形成很多有价值的新见解 专题讨论 辩论 专题讨论是大家在一起围绕某个问题畅所欲言 提出各自的意见和看法 在这个过程中 大家互相丰富着彼此的思想 不断地提高自己和同事对问题的认识 知识也因此不断地变更和扩张 在讨论中每个教师都能获得单独学习所得不到的东西 2 协作 协作强调团队精神 群策群力 第一要发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长 使教师在互补共生中成长 第二要发挥每个教师的作用 每个教师都要贡献力量 彼此在互动 合作中成长 教学经验丰富 教学成绩突出的优秀教师可以指导新教师 发挥传 帮 带的作用 使其尽快适应角色和环境的要求 骨干教师 学科带头人要在互助中发挥积极作用 通过同伴互助 防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象 教师集体的同伴互助和合作文化 是校本研修的标志和灵魂 为此 要切实改造学校教育的情境 使学校真正成为一个民主的 开放的讨论领域 其中尤其要加以强调的是教师集体内部的专业争论 在一个教师群体当中 能够有不同的思想 观念 教学模式 教学方法的交流与冲突 是非常宝贵的 是非常重要的 如果一个学校的教师没有不同的思想 一个人说了大家都认为好 这不是学校的幸运 而是一种灾难 特别是一些有威信的学校领导和教师 尤其要注意对不同思想 不同观念 不同行为的支持 以校为本的教学研究强调科学精神和求实态度 学校要培植学术对话和学术批评的文化 营造一种教师内部自由争论的气氛 校本研修是在 本校 展开的 是围绕 本校 的实际和问题进行的 但它不仅仅依靠本校的力量 还要依靠专业研究人员的参与 专业研究人员的参与可以让参与者分享各自的经验 是校本研修向纵深可持续发展的关键 专业研究人员主要包括教研人员 科研人员和大学教师 相对于一线的教师而言 他们的长处在于系统的教育理论素养 校本研修是一种理论指导下的实践性研究 理论指导 专业引领是校本研究得以深化发展的重要支撑 3 专业引领 专业引领就其形式而言 主要有学术专题报告 理论学习辅导讲座 教学现场指导以及教学专业咨询 座谈 等 每一种形式都有其特定的功用 但就其促进教师专业化成长而言 教学现场指导是最有效的形式 也是最受教师欢迎的形式 实践证明 专业研究人员与教师共同备课 设计 听课 观察 评课 总结 等 对教师帮助最大 专业研究人员在教学现场指导活动中 要努力做到 到位但不越位 所谓到位 就是不越俎代庖 不包办代替 案例4 课堂上 精彩可以预约吗新课程实施以来 我区部分教师对 预设和生成 这一问题的认识有些片面 甚至有人因过分强调课堂的动态生成而发出了弱化预设甚至取消备课的呼吁 为此 我以一个片区教研员的身份在所辖的几所学校之间策划了一场辩论比赛 课堂上的精彩是否可以预约 正方 1 我方认为 课堂上的精彩可以预约 这种预约 强调教师在备课时 深刻钻研教材 从生本出发 明确三维目标 设想课堂上可能出现的种种情况并做出应对预案 让自己 学生 文本和情境等诸多因素融为一体 协调作用 从而将课堂行进过程中产生的各种情况有条不紊地引向精彩 反方 1 我方并不否认教师在走进课堂之前应作出缜密思考的预案 但认为能 将课堂进程中产生的各种情况有条不紊地引向精彩 无疑是夸大了教师的预设作用 教学过程是一个动态生成的过程 学生是活生生的 人 课堂里的一切是在特定的情境中发生的 换一个情境 一切将随之发生变化 如果教师果真都能将各种情况出神入化地预料到 教学过程就变成了按教案剧本上演的一出戏 不会有 节外生枝 和 旁逸斜出 的精彩 这种 按部就班 式的 精彩 还有什么意义呢 正方 2 新课程反对师本位而呼唤以生为本的教育理念 但决不能弱化教师的主导作用 如果教师不能很好地履行 主导 并非 主宰 的责任 而一味地强调 自然生成 必然会忽略教育的 宏观引导 使课堂教学陷入 放任自流 茫然无序的状态 当然 课堂教学进程中所发生的一切不是都能预料到的 但教师课前弹性的设计和较为充分的准备 能够在一些 可能 和 不确定 发生时 胸有成竹地引导学生创造出 精彩 归根结底 这种精彩仍然是预约的 如果课堂上的精彩真的无法预约 那么我们备课是为了什么呢 反方 2 我们的确每天都在预约着精彩 试问 当你带着预约好的精彩走进课堂时 你收获到了你所期待的精彩了吗 大家一定还记得这样一个课堂片断 自然课上 教师让学生搓动两只小手来体验磨擦起电 可学生却说发现了 灰做的面条 这时 你是否能镇定自若地创造出精彩 现实和理想之间是有距离的 现实世界的魅力就在于它的玄妙变化和无法预料 当有一天 我们的教学不再用 天衣无缝 的备课画地为牢 而让孩子彻底拥有一片自由翱翔的广阔天穹 那才会有真正的精彩 正方 3 对方辩友提到的 灰做的面条 对于一个没有充分了解学生的老师 也许他处理得很糟糕 但一个课前有足够预设的老师会应对得很自然 他照样可以化腐朽为神奇 创造出精彩 充分的预设能够点石成金 这就是教学的艺术 教学是一门科学 科学是有规律可循的 特级教师于永正曾在全国各地多次上 小稻秧脱险记 一课 在引导学生体会 有气无力 一词的含义时 精彩总是如约而现 这是把握教学规律后的必然 反方 3 对方辩友提到于永正 他的许多经典课例上遍大江南北 但他不会是在复制同一种操作模式吧 若是如此 用他教案上课的人都可以成为名师喽 课堂上的精彩因互动而产生 最终的精彩还是学生自己创造出来的 预设的教学计划和实际的课堂教学活动总会有着某种偏差 这种偏差恰恰是 学生个人的知识 经验与文本碰撞后产生的自我体验 而正是这些个性化的见解使我们的课堂洋溢着创造的激情 弥漫着生命的气息 这才是真正的精彩 当有一天 我们教师眼中真正有了学生这个 人 真正的精彩才会在我们的面前豁然洞开 正方 4 您说得太对了 之所以我们的教学还有着种种不如意 那是因为我们在预设时 心中没有 人 等到我们教师心中时刻装着学生这个大天地之时 什么样的精彩不可以预约 主持人 教研员 看似偶然的精彩 其背后隐藏着必然 在课堂教学关注生本的今天 教师更应该注重预设 这里所说的预设 不同于传统观念中的备课 而是一种大预设和动态预设 钻研教材 了解学生 设计教法是预设 教师学习 教育理论 参与教学观摩和研讨也是在预设 教师的读书 爱好 生活都是预设 所谓动态预设 是指我们的教学方案要在反复的实践和反思中完善 教师平时的教后反思 教学随笔 案例分析等都是动态的预设 苏霍姆林斯基说用一生准备的一节课就是这种大预设和动态预设的体现 当然 我们的预设要做到 心中有人 在新课改理念下 教师预设要求更高了 我们需要淡化的是狭隘的模式化的备课 应该强调正确预设观指导下的有效备课 教师不仅要备教材 备学生 备情境 备生活 备自己 还要备和课堂有关的一切主客观因素 使教案更有宽度 厚度 深度和广度 在横向 纵向相结合的预设中追求课堂教学的精彩 三 以课例为载体的行动研究 教师研究的特点 行动中学习行动中研究一边工作一边研究 课例研究是教师专业成长的一种有效方式 1 教师做课例研究关注什么 1 直面教学 共同分享 优秀教师积累的丰富的 实践智慧 需要通过课例加以传递 同伴的经验可以通过课例让大家共享 教师 实践共同体 活动借助课例的交流 探讨 变得充实而富有意义 2 发展自我反思能力 教师从事研究的目标是追求自身的专业化成长 改善和提升实际的教学行为和能力 教师的课例研究提供了解决特定教育问题 分享实际教育经验 不断反思的载体 3 重视积累 增加实践智慧 教育案例知识是教师知识结构系统中不可缺少的重要组成部分 美国学者舒尔曼指出 教师专业知识应该由三类知识构成 一是原理规则的知识 二是专业的案例知识 三是运用原理规则于特殊案例的策略知识 课例研究为教师提供了对典型的教育教学问题的解决方式 第一类是说明型课例 主要用来记述和说明一节课或一系列课 一节课中的某一个环节 所发生的某个事件的全过程 这样的案例强调真实 系统 全面 并且是开放的 案例5 老师是一只青蛙 那是个阳光灿烂的日子 同往常一样 我们又该学习新课了 不同的是 有许多老师来听课 学习的课文是 坐井观天 一切都在有条不紊地进行着 以前 每学完这课 为了培养同学们的创造性思维 我都要让他们根据课文内容展开想像 以 青蛙跳出井口了 为题进行说话写话训练 效果非常好 2 课例研究的三种类型 按照惯例 学完新课后我又一次让同学们想像青蛙要是跳出井口了 将会怎样呢 同学们的学习兴趣又一下被激发起来 有的和同桌互说 有的前后位凑在一起争论 还有的仰起小脸在思考 待平静下来 我开始点名 李梦说 青蛙跳出井口后 看到了无边无际的大海 海涛声吓得它忙向小鸟求救 王婉佳说 青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野 田野里开满了五颜六色的花儿 上面飞舞着蝴蝶和蜜蜂 青蛙陶醉了 它觉得以前的日子都白过了 孙艳蔷同学竟然让青蛙坐上了飞机去环球旅行 青蛙一下飞机就对小鸟说 不看不知道 世界真大啊 听课老师都被他的话逗笑了 张雨是新转来我班的学生 我看到她把手举得高高的 便点了她的名 她站起来说 青蛙从井里跳出来 它到外面看了看 觉得还是井里好 它又跳回了井里 同学们听 了哄堂大笑 我也笑了 我打断了她的话 问大家 是井里好 还是井外好 我示意张雨坐下 随口说道 我看你是一只青蛙 坐井观天 之后 我又让大家把自己想的和说的写出来 在批阅同学们交上来的作业时 我看到了张雨续写的故事 青蛙跳出井口 它来到一条小河边 它累了想去喝口水 突然 它听到一声大吼 不要喝 水里有毒 果然 水上漂着不少死鱼 它抬头一看 原来不远处有一只老青蛙在对它说话 它刚要说声谢谢 就听到一声惨叫 一柄钢叉已刺穿了那只老青蛙的身子 那只老青蛙正在痛苦地挣扎 青蛙吓呆了 这外面的世界太可怕了 它急忙赶回去 又跳到了井里 还是井里好 井里安全啊 我的心被震撼了 河水里常漂有死鱼 菜市上也常有卖 青蛙的 这都是我们有目共睹的 让青蛙跳回井里又有什么不好 可我却没有给她一个发表自己观点的机会 倘若让她把话说完 不仅同学们不会再笑她 而且也将给我的课堂教学增添一抹亮色 我不是要培养他们创造性的思维吗 可我竟然说她是一只坐井观天的青蛙 孩子的心灵就像井外那多彩的世界 需要跳出来的恰恰是自以为是的我自己 收起笑 我在张雨的作业下的空格里工工整整地写下一句话 对不起 老师是一只青蛙 第二类是问题呈现型课例 围绕课堂中发生的某一个问题展开 提供一个教学决定所面临的真实场景 以问题呈现的方式唤起深思和反省的行动 以便讨论如何进行决策 由于不确定的存在和作用 不存在最优 最好的教学决定 只能说在某个特定的情境下 某个决定是否相对最优 案例6 宇宙里有什么 一次 上海特级教师于漪作公开课 学习 宇宙里有些什么 课程讲解一段时间以后 她让学生看看书 提提问题 这时 一个学生站起来问 课文中有这样一句话 这些恒星系大都有一千万万颗以上的恒星 这里的 万万 是多少 话音刚落 全班学生都笑了 问问题的学生很后悔 责怪自己怎么问了一个这么蠢的问题 谁不知道 万万 是 亿 呢 没等老师让他坐下 就灰溜溜地坐下去 深深地埋下了头 懊悔自己不该给老师的公开课添这样的麻烦 于老师笑着说 这个问题不用回答 可能大家都知道了 可是我要问 既然 万万 是 亿 作者为什么不用一个 亿 字 反而用两个字 万万 呢 谁能解释 教室里静了下来 学生们都在思考 于老师的学生毕竟是养之有素的 随即便有人举手 于老师叫一个学生站起来回答 学生说 我也不太懂 不过我想说说看 我觉得用 万万 读着顺口 还有 好像 万万 比 亿 多 于老师说 讲得非常好 别的同学还想说什么吗 当确认没有不同看法后 于老师总结说 通过对 万万 的讨论 我们了解到汉字重叠的修辞作用 它不但读起来响亮 而且增强了表现力 那么 同学们想一想 我们今天这个知识是怎样获得的呢 全班学生不约而同地将视线集中到刚才发问的学生身上 这个学生如释重负 先前那种羞愧 自责心理一扫而光 仿佛自己一下子又聪明了许多 第三类是理论发现型课例 以提出理论假设 进行经验检验为其基本内容 目的在于通过案例研究使草根性的行动日趋理论化 并在其中发现和发展理论 案例7 引导学生学会学习 学会创新 让学生 感受 理解知识的产生和发展过程 学生就能逐步地学会学习 学会创新 有这样一个课例 教师借助电脑展示例题 有7个苹果放进3个盘子里 每盘装几个 还剩几个 学生列出了算式 7 3 2 个 1 个 接着教师添加 一个苹果后 问 现在每盘装几个 还剩几个 学生又列出了算式 接下来 教师又把苹果的个数改为9个 10个 11个 12个 13个等 让学生拿出纸苹果学具 分组操作讨论 然后 各组向全班汇报结论 教师把所有的算式板书如下 7 3二2 l8 3二2 29 3二310 3二3 111 3二3 212 3二413 3二4 1 教师根据上面的算式 问学生能看出什么 能得到什么结论 学生答 除数都是3 被除数依次大1 余数每隔几个后又重复出现 余数只出现1 2这两个数 教师又问 余数会不会出现其他的数 学生答 不会 如果还余下3的话 就可以每盘再装1个 这样又没有余数了 教师由此提出 除数为3时 余数只有1 2这两种可能 这说明什么 学生答 余数要比除数小 这一课例说明 在教学过程中 不能单靠让学生记忆现成的数学结论来完成 应注重培养学生的发现意识 引导他们掌握方法 学会学习 在学习过程中理解和建构知识 发现真理 听中学 查找理论文本或口头报告 学习教育理念和教师工作中所需要的知识与经验 做中学 接触教学 质量 学校管理的实际场景或研究项目 在实践与改革试验中学习 听懂的东西要做出来 凡是已经知道的文本理念和听懂的工作经验 尽量结合自己的工作做做看 亲自体验 做好的东西要说出来 凡是亲自做出的 提高绩效十分明显的事情 试着用细节描述或理性的话语表达出来 课例研究中值得注意的几点 教育随笔是比教育案例更为率意的一种记事文本 但凡日常的所思所想 生活感受 读书札记 轶闻趣事甚至即兴的创作或情绪的抒发 都可以顺手拈来 写成教育随笔 下面是一位老师的看法 案例8 我写教育随笔教育生活五彩斑斓 多姿多彩 如何做个有心人将教育中不断演绎生成的点点滴滴 喜怒哀乐记载下来呢 教育随笔 一种比较合适的载体 教育随笔 重在一个 随 字 它的形式灵活自由 它的内容短小通俗 它的风格随意平和 它的 脾性 很适合我们教学第一线的老师 四 也谈教育随笔 那么 撰写教育随笔必须具备哪些条件呢 我结合自己的经历借用四句诗来谈点粗浅的看法 腹有诗书气自华 有底蕴 衣带渐宽终不悔 为伊消得人憔悴 这首先要求我们教师做到对自己的教育事业有一股痴迷劲儿 把撰写教育随笔当作自己无悔的追求 为它牵肠挂肚 为它时喜时悲 为它如痴如醉 为它无怨无悔 如果能做到这一点 便能在繁忙琐碎的工作之余千方百计挤出时间充实自己 将自己的所思所得 所感所悟倾注于这小小的笔端 因为我快乐 所以我要写 因为我在写 所以我快乐 当你深深地爱