二年级数学下《整百整千数加减法》教学设计.doc

二年级数学下整百整千数加减法教学设计教学过程：一、复习。1、（小黑板出示） 80是由（）个十组成的。 900是由( )个百组成的。 5个千是（）。 0个百是（）。 4000是由（）个千组成的。130是由（）个百、（）个十组成的，也可以说是由（）个十组成的。2、口算。（出示卡片，指名学生说结果） 40+30= 70-20= 7+5= 9+6= 14-4= 10-3= 8+7= 10+6= 12+5=师：同学们的口算能力是越来越厉害了，今天老师要带领大家挑战新的知识，你们想不想挑战？二、情景导入。师：五一劳动节快要来临了，好多商场为了庆祝节日，开展了很多优惠的活动，邻居的王爷爷刚搬新家，正好要添一些家电，就去电器商城里买回了一台电视和一台冰箱。你能帮王爷爷算算帐吗？1、出示主题图。（板书：电视1000元 冰箱2000元）师：你发现了什么数学信息？2、根据图意，提出问题。（学生思考回答）板书问题：（1）电视盒冰箱一共花了多少钱？ （2）冰箱比电视贵多少元？ （3）电视比冰箱少多少元？三、解决问题，探究算法。1、解决问题（1）电视盒冰箱一共花了多少钱？（1）根据问题，列出算式：1000+2000=（2）你是怎么算的？跟同桌互相说说。（3）学生说算法。 板书：1000+2000=3000（元） 想：1+2=3 1000+2000=3000 1个千加2个千是3个千 1000+2000=3000（4）指名学生用自己喜欢的算法说说。（5）口答问题。2、解决问题（2）、（3）（1）学生自主列式：2000-1000=（2）你是怎么算的，用你喜欢的方法跟同桌说说。（3）指名学生回答。3、教学例10师：看来这个难不倒你们呀，老师出个难点的算式看你们会不会算。板书算式：80+50=（1） 你是怎么算的？（2） 学生讨论后回答。（3） 根据80+50=130，想出跟它有关系的算式。(学生讨论后回答) 50+80=130 130-50=80 130-80=50（4） 练习：出示900+600= 想出跟它有关系的算式。 600+900=1500 1500-900=600 1500-600=900四、巩固练习。 1、课本82页“做一做”第一道题。（男女生竞赛） 2、游戏：捉鼠竞赛。（课本83页第一道题）五、小结。 今天我们学习到了什么？（出示课题：整百整千数加减法）在计算整百整千数加减法时，我们可以用什么方法计算？教学过程：一、复习引入1、口答。10个一是（ ），13个十是（ ）10个百是（ ），3个千是（ ）（学生口答）2、观察这两组数字有什么不同？第一组1000、2000、3000、4000、5000。第二组100、200、300、400、1500。师：同学们真聪明，这些数字是整千整百数。我们今天就去学一学整百、整千的加减法，好不好？（揭入课题：整百整千加减法）（设计意图：复习旧知，为新知学习奠定基础）二、自主探究算法1、创设情境，教学例9。五一，乐佳广场搞特价，张爷爷买了一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。你们帮他算一算共花了多少钱？好不好？（课件出示电冰箱2000元，电视机1000元）1）要算出张爷爷共花了多少钱？可以怎么列式？（学生思考回答）课件出示：1000+2000=（ ）元1个千加2个千是（ ）个千，就是（ ）。学生独立计算，同桌交流算法。教师根据学生回答后再得数。（鼓励学生用其它的算法，课件出示：例如：10个百和20个百相加是30个百，也就是3000。）2）那你对这幅图还可以提出什么数学问题？冰箱比电视机贵多少元呢？谁会列算式？你是怎么算的？课件出示：2000-1000=1000元。2个千减1个千是（ ）个千，就是（ ）。20个百减10个百是（ ）个百，就是（ ）。设计意图：让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。2、教学例101）老师有50、80和130这三个数字，请大家根据这三个数字，编上一个加减和一个减法，并且每个算式都必须有这三个数学，然后写在练习本上。（要求同桌讨论，想想应该怎么算？然后给学生分发50、80、130数学卡片，让他们自己上台来组成算式，并说出算法。）2）课件出示：80+50=1308个十加5个十是13个十，也就是130。13050=8013个十减5个十是8个十，也就是80。三、练习巩固1、课件出示：900+600= 1500-600=（学生自己完成，并说算法，集体校正）2、做一做课件出示82页第1、2题800+400= 3000+6000= 70+50=1200-500= 9000-5000= 1500+1000=（由学生独立完成，把得数写在课本上。教师巡视，抽部分题让学生讲讲“你是怎样想的？”）设计意图：通过多样的练习巩固新知四、拓展延伸1、通过这节课的学习