我为祖国添色彩.doc

教学基本信息课题我为祖国添色彩是否属于地方课程或校本课程否授课教师：王蒙学科信息技术学段： 低段年级：三年级相关领域美术教材书名： 信息技术 出版社：北京出版社 出版日期：2013年6月 教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者王蒙北京教育科学研究院大兴实验小施者王蒙北京教育科学研究院大兴实验小导者宋春雷北京市大兴区教师进修学件制作者王蒙北京教育科学研究院大兴实验小导思想与理论依据中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。本节课以祖国美丽风景展示导入，激发学生的学习兴趣，以旅游过程中发现的没有色彩的景点为线索，引导学生利用画图软件为祖国美丽的风景涂颜色。皮亚杰的建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式所获得的。因此教学伊始，出示祖国美丽的风景图片，激发学生的学习兴趣；借助教师提供的素材，学生通过给“国旗”添加颜色，学习颜色填充工具的使用；给“湖水”添加颜色，学习刷子工具的使用；擦去“太阳花”上的墨迹，学习橡皮擦的擦除功能；将涂错的“城墙”颜色更改过来，学习橡皮擦的颜色替换功能。教学中，我利用提前录制好的小视频帮助学生分解难点知识，搭建脚手架，使学生顺利的解决问题。整个教学利用任务驱动法使学生自主探究达成目标，培养学生的信息素养。教学背景分析教学内容：本节课主要学习画图软件中颜色填充、刷子和橡皮擦工具。结合十月份重要的节日国庆节，请学生为“国旗”、“西湖湖水”、“长阳花海”和“城墙”添加美丽的颜色。学生情况：学生学习过金山画王和PPT制作，可以较熟练的使用鼠标，在上节课学习了铅笔工具，学生体会了创作的过程，但是由于使用画图软件进行绘画存在一定难度，学生很难体会到成功的喜悦，所以结合主题为学生准备一些图片，让学生直接进行着色和修改练习，这样就可以调动学生的学习热情和参与热情，积极的进行操作练习，迅速掌握操作技巧全身心的投入到创作中去。 教学方式：讲授、示范、任务驱动、小组合作教学手段：引导学生通过自主探究、小组合作的方式完成学习任务，掌握学习内容。技术准备：教学PPT、微课提示视频教学目标(内容框架)三维目标（可分可整合）1学会使用“颜色填充”、刷子以及彩色橡皮擦2利用微课，开展自主探究学习与合作学习，掌握三种工具的使用方法3通过不同绘画素材，欣赏祖国多彩秀丽的风景重点目标：学会使用刷子、填充工具难点目标：学习“橡皮擦”的颜色替换功能教学流程图教学过程(表格描述)教学阶段教师活动（教学内容）学生活动设置意图技术应用时间安排一激趣环节二探究新知三知识应用四作品展示 五总结归纳(一)、出示具有代表性建筑照片，激发学生的爱国情怀。同学们，在上课之前我们先欣赏一些祖国风景的图片（教师播放图片）(二)提问，感受色彩的重要性1这组风景漂亮吗？2为什么？(三)、激发创作愿望，鼓励动手尝试鲜艳的颜色可以使我们看到的景物更加漂亮，今天我们就来学习给祖国添加色彩（教师出示板书）任务一：给国旗添加颜色（1） 学习结合鼠标左、右键选择“颜色1”、“颜色2”中的颜色1、出示黑白色的国旗，激发学生的创作欲望一位同学去观看升旗仪式，看到这样的国旗，你觉得漂亮吗？2、试一试，尝试用“颜色填充”给国旗添加颜色。（1）请你打开名字为“国旗”的图片。（教师展示文件位置并利用画图软件打开）（2）现在请你们自己动手试一试吧！（3）谁能给大家演示一下你是怎么操作的？3、示范操作步骤我们一起来看一看如何不用反复更改“颜色1”中的颜色就可以给鲜艳的五星红旗添加色彩（教师播放提示视频，并指定视频位置）4、巩固练习学习了“颜色填充”工具的使用方法，请没有做完的同学抓紧时间给国旗添加上色彩6、小结在使用“颜色填充”工具时，通过鼠标左键单击可以选择“颜色1”右键选择“颜色2”（教师板书）任务二：用“刷子”工具给湖水添加色彩1、动手尝试，发现问题一位同学将自己在西湖看到的美景画了下来，但是他不会给湖水涂上颜色，请你帮一帮他！在涂颜色的过程中请你思考：用颜色填充能达到你想要的效果吗？ 2学生探究解决问题哪位同学说一说你发现的问题3请你尝试用不同种类的刷子试一试，看看哪中刷子更适合给湖水添加颜色！4、学生示范，“刷子”的使用5、小结：“刷子”工具使用过程中要通过鼠标的拖动实现（教师板书）可以根据需要选择不同种类的刷子。6、现在请没做完的同学完成湖水的涂色，小组内同学可以帮一帮他7、对比“颜色填充”和“刷子”工具的使用通过给国旗和西湖湖水添加颜色你发现这两种工具有什么不同？小结：“颜色填充”可以给封闭的图形进行颜色填加，“刷子”工具可以给开合的图形添加颜色。任务三：将太阳花中的颜料清理干净学习橡皮擦的擦除功能1一位同学将她看到的长阳花海画了下来，但是在涂颜色的过程中却不小心将颜料倒在了上面，请你帮她把颜料清理干净。2发现问题在擦的过程中你发现什么问题了吗？3小结：使用橡皮工具，鼠标左键擦除图案时只是黑白色的擦除（教师板书）任务四：将画中的故宫城墙更换颜色学习用“橡皮擦”替换颜色1离开长阳花海，这位同学还将自己看到的故宫画了下来，但是却不小心将城墙的颜色涂错了，现在请你帮他把城墙的颜色换成红色的要求：（1）小组合作在组长的电脑上完成（2）边做边思考：你有没有遇到什么问题？2小组学习时发现什么问题？3问题解决：请看一看有没有什么简单的方法（观看视频）4、小结：使用橡皮，借助（颜色选取器）鼠标右键可以实现颜色2中的颜色替换颜色1，而不改变其他部分（教师板书）5、知识巩固：请没做完的同学继续做完 用“橡皮”、“刷子”、“颜色填充”工具进行创作在素材库中有很多我们祖国的美丽风景，例如北国风光、宁静村庄、海底世界但是有的风景被不小心添加错了颜色，请你选择你喜欢的风景，把错误的颜色更改过来，然后进行颜色添加！要求使用两种以上的工具教师巡视同学们刚才用自己所学的知识为祖国的风景添加了一抹亮丽的色彩，我们现在来展示一下吧！1请你说一说你创作的是什么内容，用了哪些工具.2其他同学请认真倾听，给展示的同学提出一个优点和一条建议。总结归纳颜色填充、刷子和彩色橡皮擦的使用1学生总结收获哪位同学来说一说这节课你都学习了什么，你有哪些收获？2教师总结本节课我们学习了橡皮、刷子以及填充工具的使用，在创作过程鼠标的左右键可以决定选择的颜色3结束语:这节课我们利用这些所学的工具为祖国很多风景都添上了美丽的颜色，今后我们还会继续学习更多的工具，也希望同学们多留心我们身边的美景，感受祖国的美丽。在音乐中欣赏祖国的美丽风景，感受祖国的壮大举手发言预设：学生没有说出色彩的重要性解决方法：出示一组没有色彩的景物，通过对比感受色彩的重要性预设：不漂亮，因为没有颜色动手操作学生示范预设1：学生能够利用鼠标左右键选择颜色1、颜色2；解决：小组帮助没有涂完的同学完成国旗。预设2:学生通过更改颜色1的颜色分别涂红色和黄色解决：你们有没有更简单的方法可以不用更换颜色1中的颜色就可以涂色？问题解决：那我们一起来看看有没有简单的方法（观看视频）观看视频动手尝试预设问题1：学生使用颜色填充不能涂上湖水的颜色。解决方法：提示学生使用“刷子”问题2： “刷子”使用过程中学生可能会通过单击来操作举手发言使用橡皮擦擦除多余部分预设问题：擦除过程中会将原来的颜色擦掉。预设：问题：学生会使用颜色填充去一块砖一块砖的涂色解决方法：及时进行问题提示预设：1用“颜色填充”太麻烦了2用橡皮会将想要保留的部分擦掉动手操作1作品展示2学生评价说一说本节课收获激发学生的创作愿望练习打开指定位置的图片学习用“颜色填充”前景色左键单击进行涂色 通过视频提示学习“颜色填充”的使用方法学习“刷子”的使用，通过探究感知“刷子”可以用于开合图形的图色，并通过鼠标拖动实现涂色效果通过对比感受颜色填充与刷子工具的不同使用范围在擦除“太阳花”多余部分的过程中通过发现问题和解决问题的过程学习橡皮擦的黑白擦除功能通过更换画中城墙的颜色，学习橡皮的颜色替换功能引导学生借助视频提示学习使用橡皮进行“颜色替换”通过为图片涂色，练习颜色填充、刷子、橡皮三种工具的使用通过欣赏同学的作品感受祖国山河的美丽归纳所学，复习重难点内容PPT提示视频广播软件素材库中的图片 2分钟5分钟5分钟5分钟5分钟10分钟5分钟3分钟板书设计:学习效果评价设计评价方式：本节课采用的评价方式有：自评、互评、师评自评：通过学生自己对任务完成度、作品创作的自我评价互评：在作品展示环节，评价同学对展示作品提出的优点与建议师评：教师从小组评价与个人评价两个维度对学生进行评价。小组评价主要从常规、发言、展示、合作四个维度对小组内学生进行评价；个人评价体现在对学生个人在发言、任务完成度以及作品展示过程中的评价。评价量规小组评价从常规、发言、展示、合作四个维度进行评价。常规指学生在上课过程中小组内同学的坐姿、倾听、操作秩序方面；发言指学生上课是否积极回答问题；展示指学生的作品展示以及在展示过程中的语言表达；合作是指在探究新知过程中小组内是否能够通过小组合作完成学习任务。每个方面表现优秀的小组都随堂增加磁力扣，下课后对小组学习情况进行总结，在班级的小火箭下为表现优秀的组加上“助力球”。个人评价主要体现在作品展示环节，从工具的选择是否合适、颜色的搭配是否美观、创作过程中是否有创新几个方面进行评价。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)本教学设计与以往相比存在三个特点一、创设情境，通过任务驱动式教学探究新知。整节课以一个同学的“游玩”路线为线索，通过天安门看升旗仪式给“国旗”添加色彩给“西湖湖水”添加颜色擦除“长阳花海”中太阳花的墨迹给画中的“故宫城墙”替换颜色这四个任务掌握学习内容。二、教学内容的适当整合。本节课根据学生的原有认知经验与学习能力将教材中两节课的学习内容合理进行整合，大大增加了课堂容量，提高了学习效率。三、利用微课，给学生提供解决难点问题的“梯子”。本节课采用自主探究与小组合作的学习方式，引导学生在任务驱动的教学模式下通过“自己尝试发现问题解决问题”，让学生真正成为课堂的主人，学生在从“发现问题解决问题”的环节中，因个人学习水平的不同存在一定的差异，这时微课可以给学生提供一个“梯子”，学生根据自己的情况选择是否使用这个“梯子”以及如何使用“梯子”，这样学生既可以掌握难点知识，又能获得成就感，也避免了传统的教师讲学生听模式，提升了课堂学习效率。 教 学 反 思 利用微课提升课堂效率，让学生做课堂的主人11月9日，进修学校的宋春雷老师和来自信息中心组的20多名教师听了三年级（1）班的信息技术课：我为祖国添色彩，为我提出了很多有建设性的意见，现将此次研究课的教学做如下反思： 一 课堂亮点：（1）创设情境，通过任务驱动式教学探究新知。整节课以一个同学的“游玩”路线为线索，通过天安门看升旗仪式给“国旗”添加色彩给“西湖湖水”添加颜色擦除“长阳花海”中太阳花的墨迹给画中的“故宫城墙”替换颜色这四个任务掌握学习内容。（2）教材内容的适当整合。本节课根据学生的原有认知经验与学习能力将教材中两节课的学习内容合理进行整合，大大增加了课堂容量，提高了学习效率。（3）利用微课，给学生提供解决难点问题的“梯子”。本节课采用自主探究与小组合作的学习方式，引导学生在任务驱动的教学模式下通过“自己尝试发现问题解决问题”，让学生真正成为课堂的主人，学生在从“发现问题解决问题”的环节中，因个人学习水平的不同存在一定的差异，这时微课可以给学生提供一个“梯子”，学生根据自己的情况选择是否使用这个“梯子”以及如何使用“梯子”，这样学生既可以掌握难点知识，又能获得成就感，也避免了传统的教师讲学生听模式，提升了课堂学习效率。（4）关注课堂生成，让学生成为学习的主人。在教学设计的过程中，我对于每一个环节都做了大量的预设，在探索新知的环节，同学们在给“太阳花”擦除墨迹学习橡皮擦的黑白擦除功能时，绝大多数同学用的是擦除后进行颜色填充，班级内的一位同学运用到了之前学习的“前景色”、“背景色”的知识，也完成了任务，此时我给学生充分的展示机会，让他将自己发现的这种方法与大家进行分享，不仅对这位同学是一种鼓励，同时也让其他的同学可以多一种选择。（5）尊重学生的学习特点。在教学过程中，我引导学生先去探究尝试，然后发现问题，再去想办法解决问题，而不是简单的交给学生方法，更注重引导学生思考，培养学生发现问题的能力。这个过程更加符合学生学习的特点。二 有待提高（1） 素材的选择问题：为学生提供了大量的素材，但是由于画图软件本身的特点，个别素材学生在使用时存在一些像素问题解决方案：a可以找一些像素较高的图片素材 b 可以利用画图软件自己制作一些图片素材 c 注意素材的保存格式（2）微课的制作及使用问题： 在制作难点知识的微课时，我考虑到现实情况，没有录制声音，而是通过文字的方式进行呈现，这样对于一部分同学来说可能需要花费一些精力解决办法：在录制视频的过程中录制声音，这样可以减少学生阅读文字过程，这样效果可能会更好。问题2：这是本学期刚刚开始尝试利用微课的形式，所以