怀念母亲教学设计.doc

“培根”课堂教学案设计课题6、怀念母亲课时2学科语文年级六备课老师陈冬间学习目标1.学会8个生字，能正确读写真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。3.感情朗读。学习重难点能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。教学准备教学课件预习内容1、 朗读课文，在预习本上写一写这篇课文主要讲了一件什么事。2、 用不同的符号画出人物语言、行动、心理描写的句子，并批注你从中体会到人物什么品质或特点。教学过程教学步骤师生活动设计意图导学导合导学导合导展、导评导练 第一课时一、导入新课1了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？课件出示季羡林生平及主要经历。2呈现季羡林作品永久的悔片段：（1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边”（2）学生默读，交流感受。（3）出示课题。（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进怀念母亲。二、出示目标三、检查预习1、小组交流，小组长检查2、指导书写“挚”、“频”3、这篇课文主要讲了一件什么事？（梳理“两个母亲”）四、指导学习1、出示学习任务这篇课文中怀念的母亲与我们平常意义上说的母亲有什么不一样？这个问题，请你们用课文中的一段话来回答。2、学生自主学习3、小组交流五、小组展示、质疑点评1、组织学生展示、质疑2、教师点评，品读思母之痛预设一：（体会陪伴母亲的时间“少”）“中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天。”“在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。” 预设二： （体会留有遗憾、悔恨。）“我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。”“我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”六、小结 第二课时一、复习导入二、出示目标三、检查预习1、小组交流预习内容四、指导学习过渡： 1935年，24岁的季羡林离开祖国到德国留学。远在异国他乡，除了怀念生身母亲，在他的怀念中更增添了祖国母亲。试比较四则日记，你觉得哪篇日记最能打动你？为什么？1、出示学习任务自主学习：从什么地方可以看出非常地思念两位“母亲”？分享交流要求：第一步：带着自己的体会读你最受感动的一个句子。第二步：抓住关键词或联系上下文谈你的体会，要说出原因。2、学生自主学习3、小组交流五、小组展示、质疑点评1、组织学生展示、质疑2、教师点评，品读念国之切（“11月18日”日记点拨：自己的母亲何尝不是这样在期盼着自己回家啊！可自己却长期在外求学，很少回家，所以作者“真想哭”！“11月16日”日记生谈体会。 季羡林为什么觉得心里酸酸的，有点凄凉？（孤独和寂寞。心中有忧愁、有思念。）季羡林为什么说这“凄凉”是“甜蜜”的呢？（怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜。）这种凄凉和甜蜜交融在一起的怀念之情，是一种说不出的味道。请同学们自由读读用心去感受一下。指读。 这种酸酸的又有点甜蜜的怀念之情是在什么样的情境中产生的？（黄昏、天色暗下来、周围很寂静的时候。）这几句关于情境的描写可以去掉不写吗？为什么？（一旦停止工作，心灵沉静，怀念之情便涌上心头，无法遏制！）就是因为置身于这样一个情景中，季羡林才产生了对祖国的怀念之情。如果用一个词语来说那就是触景生情。 （板书：“触景生情”）师生对读：师读“景”，生读“情”。“11月28日”日记课文中还有没有类似的触景生情的感受？ 生谈感受。师：无论是夜晚的沉寂还是窗外交加的风雨，都能勾起游子对祖国的深深思念。“11月20日”日记11月20日那天，季羡林又想家，想故国，想故国的朋友了。是一番怎样的情景引发了作者的思念呢？日记中没有写，但一定写在我们的心上。把你想到的最能勾起季羡林怀念之情的那个场景写下来。【出示】“11月20日 我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐。”（师评价：看来，异国的一事一物，一草一木都能勾起游子的怀念之情，真是睹物思人，触景生情啊！）六、课堂检测像这样首尾照应就能使文章结构更加严谨，让读者更好地体会到作者对两位母亲崇高的敬意和真挚的爱慕，给读者留下鲜明深刻的印象。到这里，课文学完了，那再请同学们看看这组词语，可以怎么补充？（ ）母亲 （ ）母亲七、总结拓展1、感悟对生身母亲与祖国母亲同样的情感。 【出示】我有时想得简直不能忍耐。1935年11月16日 11月18日 11月20日 11月28日 师同步讲述：大家看，1935年11月16日，18日，20日，28日，从中你看出了什么？师：日记的日期能够说话，它分明在告诉我们：身处异国他乡的季羡林对祖国母亲的怀念是多么强烈！每隔几天，他便在日记中记录下自己不能忍耐的怀念之情。板书“不能忍耐”。师：请大家回头再读写季羡林怀念生身母亲的第二自然段，你觉得哪几个词语写的就是这种“简直不能忍耐”的怀念？（食不下咽 寝不安席 灵魂不全 泪流不止 数十年如一日）2、 无论是失去生身母亲还是离开祖国母亲，都令季羡林食不下咽，寝不安席。无论是想到生身母亲还是祖国母亲，都令季羡林泪流不止，数十年如一日。师：由此，我们可以看出什么？（他就像怀念自己的生身母亲那样怀念着祖国母亲）。这正印证了课文的第一段话。 深情齐诵3、对这两位母亲的怀念，一直伴随着季羡林度过了在欧洲的十一年。强烈的思母念国之情，如影随形。白天如此，晚上即使睡着了，也借着梦境来袭。此番心结在季老的散文寻梦当中可见一斑。请同学们课外寻找到散文寻梦，结合课文再好好地重读一番，你一定也会有新的收获。2、布置作业： （1）愿意进一步了解季羡林先生的同学，可以读读季羡林画传、重返哥廷根、季羡林论人生。从背景入手，为学生的学习作铺垫。目标导航在“培根”课堂中“导合”环节是整个课堂教学的中心环节，