昆阳街道第二小学六年级语文鲁晓歌《烂漫的点地梅》教学设计.doc

烂漫的点地梅教学目标：1学会本课的生字，理解本课的新词2能正确、流利、有感情地朗读课文3能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情领悟文章借物喻人的表达方法教学重难点：理解点地梅与高原筑路兵的共同之处领悟借物喻人的表达方法教学准备：教师：搜集有关点地梅的生长习性以及青藏铁路的有关资料、CAI课件学生：搜集有关青藏高原恶劣环境和青藏铁路建设的资料教学过程：一、揭示课题，导入新课在4000多米的雪域高原，天寒缺氧，四季冻土封固，却生长着一种奇特的植物-点地梅，就是点地梅。今天我们继续学习第九课，继续走进这一丛丛-读课题烂漫的点地梅二、初读课文，整体感知1.复习生字词2.通过上节课的学习，我们知道文章除了写点地梅之外，还写了高原筑路兵，这是为什么呢？三、精读课文，体会点地梅的顽强和美丽1默读课文3到13段，想想点地梅给你留下了怎样的印象？并勾画出相关的句子（一）精读3-13段，感悟点地梅的顽强1重点体会“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地”（1）齐读（2）从这句话的哪些词语体会到点地梅的顽强？（3）联系一二自然段思考：为什么点地梅要把根扎得很深？要紧紧地贴着地皮生长，还要一团团的拥抱着土地呢？（4）把我们体会到的顽强不屈的点地梅通过朗读表现出来！抽读（5）生齐读师引读2体会“啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子”（1）你是怎么体会到的？（2）想象一下，当他见到这草袋下的幼苗，除了惊讶还会有怎样的心情？（3）那就让我们带着这种感情来读出点地梅的顽强！（二）精读第13自然段，体会点地梅的美丽1（课件出示第13自然段）生齐读13自然段2这段写的很美，请同学们带着这种感受来读这段话。3生练习读4 抽读5齐读6引读：青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！（三）总结学法同学们，回忆一下，刚才我们通过哪些方法学习了点地梅的顽强和美丽这一部分？四、精读课文，体会高原筑路兵的平凡与伟大同学们，请大家用刚才的学习方法来学习15自然段听要求：首先快速默读课文第15段，然后同桌交流：这一段主要写了几件事？哪件事最让你们感动？ 1第一件事：“一个战友曾在日记中写下这样的豪言壮语：”（1）指导生读第一件事的句子（2）生齐读2第二件事：“一位战友的妈妈去世了”还有哪件事让你感动？为什么？3第三件事：“一名年轻战友的妻子，在老家分娩时”（1）请同学们细细品读这段话，看看哪些词语给你留下了深刻的印象？（2）理解“心急如焚”（3）这位战士为什么会“心急如焚”？（4）此时此刻，“心急如焚”的他又在做些什么呢？（5）从这心急如焚的等待中，你仿佛看到了怎样的情景？急如焚的感受？抽生读（7）引读“我送你一束美丽的点地梅”（8）理解战士送点地梅给妻子的深刻含义（9）引导学生通过有感情的朗读再来体会体会（播放天路视频）（10）此时此刻，如果你就坐在这列开往拉萨的列车上，你最想对高原筑路兵说点什么？请拿起笔，写下来吧！五、回归整体，深化主题（一）体会借物喻人的写法1引读：“我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵”（生读）2回到课前同学们提出的问题，点地梅和高原筑路兵到底有哪些共同之处呢？3这篇文章主要是歌颂赞美高原筑路兵的可亲可敬，但是，作者为什么要用烂漫的点地梅作为题目？而且用了大量的篇幅来写点地梅，这是为什么呢？（二）拓展延伸回忆一下，在我们学过的课文当中有没有类似的文章？以后我们还会在学习中接触