有余数的除法说课稿.doc

有余数的除法 说课稿一、说教材：有余数的除法是苏教版小学数学二年级下册第一单元内容。本节课的教学是在研究了 “正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。有余数的除法是表内除法知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，所以必须切实学好。教材是知识的载体，在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的，因此在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数与除数间的关系”两个大知识点进行教学，至于竖式的教学，我想只要学生能较好的掌握余数的含义以及它与除数间的关系，这一内容学生知识不难掌握。(一)教学目标：1. 使学生进一步理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法，理解并掌握有余数除法的试商方法。2. 使学生在操作、计算和比较等活动中，发现并初步理解“余数比除数小”，培养简单的推理能力。3. 使学生感受探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。本课的重、难点是在具体操作中，感知有余数除法的意义和明确余数与除数之间的关系。（二）教学重点：除法的笔算（三）教学难点：有余数除法及除法竖式的意义二、说教法学法：为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用以下教学方法：（一）自主操作、体验感悟为了让学生在活动中运用多种感官去探索促进学生有意义地构建新知，我设计了一个摆小棒的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。这个活动给了学生很大的自由和空间，充分发动了学生的积极性。（二）反思交流、应用提高在教学余数和除数的关系中，我结合学生摆小棒的例子，鼓励学生猜想、验证，逐步抽象概括，引导学生积极进行反思性学习，通过这一系列活动，使学生深刻地体验余数要比除数小的道理，突破教学难点，最后让学生运用所学的知识来解决生活中的数学问题，体会有余数除法在生活中的应用，以激发学生学好数学的兴趣。三、教学流程为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，引入新课”、“实践操作，自主探究”、“巩固新知，体验快乐”三个教学环节。1、复习旧知，引入新课学习有余数的除法是在理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上进行教学的，因此新课之前一定要对这两个知识点进行复习，为下面探索新知做好知识，技能，经验和心理上的准备。我利用设计如“老师这有10枝铅笔，如果请你来设计，摆成一组一组的造型，你打算几根摆一组呢？XX,你说说看”这样的情境题目来帮学生复习之前上册学过的一位数除以一位数的除法学生通过自行进行摆放得出：10枝铅笔，2枝为一组，一共有5组；以5枝为一组，就是2组。从而推出算式102=5（组），105=2（组）在列出算式以后我会通过提问“你们为什么用除法来计算呢”“这个算式表示什么意思”诸如此类的问题来引导学生理解除法是把一个数进行平均分，们是先知道5枝为一组，可以分成2组。也就是说10里面有几个5。用除法计算，从中复习除法的意义。2.实践操作，自主探究此环节让学生理解余数的意义，会正确用算式表示有余数的除法。（1）我会从上道分10枝铅笔的题来进行这个环节。同学这两种分法设计的都很完美，刚好把这10枝铅笔进行了平均分，也刚好分完。我会让学生换个角度先从以三枝为一组，先让学生先猜一猜可不可以这样分（学生会说不可以或可以会有余下的）然后我会让学生拿出自己的学具来分一分，看看10枝铅笔如果以3枝铅笔为一组，结果会怎么样？请一个同学汇报一下他分得的结果。到黑板上来摆一摆。介绍一下学生会发现，以3枝为一组，会摆出3组，但最后还会多出一枝。这时我就会问学生这一枝为什么不再分了？（学生会回答因为要3枝为一组，还有一枝不能成一组）这时我会告诉同学们像这1枝铅笔，它是在平均分的时候不够分成一组而余来的数，我们就称它为余数。在认识余数之后，我会让学生针对这种算法试着列出算式，即103=3.1,然后我会进行补充3后单位为“组”，余数用六个小圆点来连接，1后是“枝”带领学生一起来读一遍“10除以3等于3组余1枝”。看着摆放的这个图想一想这道算式表示什么意思呢？让学生从直观具象的图中理解有余数的除法算式的意义。注意其中的单位名称。 在带领学生做以3为一组的情况下后，学生的思维已经打开，我会让学生自己来想一想还能怎么分，能几枝为一组呢，让他们想一想，摆一摆。（2）接着我请几个同学上来写下他们所分的方法的算式。学生会写104=22,106=1.4.并让其他同学说说这些算式分别代表什么意思，并上来写出相应的单位。然后我会引导学生观察、讨论：在什么情况下会产生余数呢（指名答）从具体到抽象，形成一定的概念总结：在平均分是，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。所以我们今天先来习，板书：有余数的除法3、巩固新知，享受快乐师：那么在生活中平均分的时候经常会遇到没有分完，剩下，产生余