教学设计及点评：世界文化的多样性（李跃华）.doc

课题世界文化的多样性学校：牛栏山一中 教师姓名：李跃华 编号：20110102指导教师：顺义区考研中心 董晨 史宏华指导思想与理论依据1.贯彻新课程的基本理念，在学习过程中实现理论逻辑与生活逻辑的统一。2.贯彻贴近生活、贴近实际、贴近学生的原则，引导学生主动关注生活、关注社会。3.创设情境引导学生分析问题，帮助学生在解决问题过程中活化知识、提升观点。教学背景分析教学内容：世界文化的多样性是人教版普通高中课程标准实验教科书思想政治必修3文化生活第二单元第一课的第一个框题，本框题包括“异彩纷呈，交相辉映”、“透视文化的多样化”、“尊重文化的多样性”三目题内容。多样性是当代世界文化的重要特征，也是文化交流和传播的前提。因此，本框内容具有承前启后的作用。学生情况：1.学生的成长背景与生活经验学生生活在一个多种文化交流碰撞的时代，随时可以感受到文化多样性的存在。对不同文化有初步的感知和认识。2.学生的知识基础学生已初步掌握了文化的内涵和作用，为全面认识文化多样性提供了知识铺垫。3.可能存在的困惑学生还不能以正确的态度面对生活中形态各异的文化现象，不能准确理解文化多样性的价值。教学方式：探究式教学、小组合作学习教学手段：多媒体 教学目标课程标准要求：赏析不同民族文化的精粹，展现不同民族文化的差异，确认文化多样性的价值，树立尊重不同民族文化的观念。知识目标：了解民族文化的差异性。 阐述文化多样性的含义及表现，分析文化多样性存在的意义。 理解国际文化事务中必须遵循各国文化一律平等的原则。能力目标：通过对不同风格建筑艺术的赏析，提高审美能力和比较鉴别能力。 辨析现实生活中的“拆”与“留”、“建”与“不建”的争论，提高分析问题的能力。情感态度与价值观目标：通过对不同风格建筑艺术赏析，确认文化多样性的价值，树立尊重不同民族文化的观念。教学重点难点重点：确认文化多样性的价值、尊重文化多样性的态度难点：尊重文化多样性的态度教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备布置探究活动：1.提出探究问题2.布置探究程序课前探究问题题目：世界文化遗产中的典型建筑艺术风格调查小组合作：第1组：哥特式建筑风格主要特点及典型代表。要求：在法国选取12个典型代表。第2组：法国古典式建筑风格主要特点及典型代表。要求：在法国选取12个典型代表。第3组：中国庭院式建筑风格主要特点及典型代表。要求：选取12个典型代表。注意事项：所列举的典型代表应是世界文化遗产。通过联合国教科文组织世界文化遗产名录查找。/ 建筑风格的介绍精明扼要，突出最明显的特点，重点介绍一个典型代表，可以简单介绍一两个建筑。小组合作完成，制作成PPt，上课交流研讨。为课堂探究活动的开展做准备。感受文化多样性围绕探究主题，教师指导学生展示搜集和整理的探究成果。探究小组汇报探究成果。汇报顺序：哥特式建筑小组、法国古典式建组小组、中国庭院式建筑小组，每组汇报时间5-6分钟。通过民族文化遗产感受交相辉映、异彩纷呈的文化。合作交流，探究问题，展示观点。通过引导学生赏析不同风格的建筑艺术，感受文化多样性。透视文化多样性提出探究问题，启发学生思考。以中国的紫禁城和法国的卢浮宫为例，透视文化发展的规律性。1.比较中法两组建筑群在艺术风格方面的不同。说明这些影响建筑艺术风格的因素。建筑是凝固的艺术，必然遵循着文化的发展规律。2.请比较两组建筑群，能否找出他们之间的存在的共性？能否从这种共性中发现文化发展的规律？提示：共性不仅仅是外在表象上的相似，我们所说的共性应该是事物内在本质的必然的联系。探究交流，在比较鉴别中确认观点。紫禁城卢浮宫经济、政治、历史、地理多因素的不同决定了各民族文化之间的差异。文化多样性是人类社会的基本特征通过探究活动，透视文化多样性的原因，确认文化多样性的价值，实现教学目标。尊重文化多样性提出探究问题，启发学生思考。在经济全球化浪潮中，我们应该怎样对待文化多样性？1.以北京的城墙（古建）的现状为例，讨论保护文化多样性的现实意义。对“城墙文化”的感悟。（金文 城）说文解字：“城，所以盛民也。”中国汉字中的“城”，既指“城墙”，也指由城墙围起来的“城市”。从历史的发展看，中国古代城市的形成大多先修筑城墙，后形成市区。由此联想到北京的城墙。2.探究城墙的去留问题，我们可以引申出如何对待新城和旧城的关系问题。建国之初在这一问题上就存在着争议。由此可以引申到当前北京新城的建设和旧城的保护的问题上。（例如梁思成和吴晗的牌楼之争）通过探究活动树立尊重文化多样性的观念。尊重文化多样性，首先要尊重自己民族的文化。在全球化的浪潮中保持民族性。借用一句话，文化是民族的就是世界的，民族的没了，世界还有什么呢？释疑点拨。3.在世界上其他国家同样存在对待文化多样性不同态度的争论。例如在卢浮宫门口建玻璃金字塔。同样的，在北京，在离故宫很近的地方建现代化气息十足的国家大剧院。还是这两组建筑群面临着同样的问题，提示学生查阅一下相关资料，看看设计师的资料，好像是历史跟我们开了一个玩笑。探究交流，在价值冲突中识别观点，在探究活动中提炼观点。组织学生辨析：1.城墙的“拆”与“留”？2.新地标的“建”与“不建”？国家大剧院卢浮宫玻璃金字塔有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准，落实教学目标。4.尊重文化多样的态度：认同与包容。5.尊重文化多样性必须遵各民族文化一律平等的原则。生成观点：1. 尊重文化多样性，首先要尊重自己民族的文化。2. 尊重文化多样性，共同推动世界文化的繁荣和发展通过探究活动树立尊重文化多样性的观念。价值提升探讨延伸：文化自觉和文化自信“文化自觉”是生活在一定文化中的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识。结合生活实际，体验感悟文化价值。强化实践环节，进行价值观引导。课堂小结板书设计一、世界文化的多样性1.感受异彩纷呈 交相辉映2.透视本质、规律认同包容 态度3.尊重 原则：各民族文化一律平等教学设计的创新点1.立足学生生活经验，创设贴近学生生活的情境，激发学生兴趣，引导学生关注生活。2.提出富有思维力度的探究问题，引导学生积极思考，恰当处理重点、观点和讲点的关系，合理整合教材结构。3.强调实践性，倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式。教学设计点评：1.本节课的教学设计，充分体现了在“生活逻辑与理论逻辑相统一”的理念指导下，把“情境创设”和“学生探究学习”与“教师的启发引导”有机地结合。本节课的总体设计思路是，生活与知识两条线贯穿其中。体现了以生活为基础，理论为支撑的模块学习要求。2.教学过程中创设了贴近生活、贴近实际、贴近学生的情境，能够激发学生参与的积极性。在设计学生探究活动时，教师能够提出有价值的探究问题，指导学生收集各种论证资料，学生在有一定深度的分析研讨之后，教师能够引导学生形成观点，表述自己的认识，实现有效教学。教学设计始终强调实践性，倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式。3.在对教材内容的处理上，恰当处理重点、观点和讲点的关系，合理调整教材结构，有利于文化资源的利用，实现了教材与文化资源的整合。4.教学过程有文化味儿。学生在中法建筑艺术的比较中，开阔了眼界，